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四季之美教學反思范文(精選5篇)
在充滿活力,日益開放的今天,教學是重要的工作之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的四季之美教學反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四季之美教學反思 篇1
《四季之美》這篇散文,語言非常優(yōu)美,給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。作者選擇了她認為最美的四個時刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱!按禾臁杳鳌眲尤说氖巧实拿溃炜盏娜岷团c云彩的鮮亮互相映襯!跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞,月夜、暗夜、雨夜都無妨,哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺!扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,還有風聲蟲鳴的合唱!岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那,這是下雪時、下霜時,甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑,信筆寫來,春天的柔和,夏天的有趣,秋天的溫暖,冬天的和諧,都細膩真摯,溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。
一、設計思路
1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排,單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜,學習描寫景物的變化。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設計的,旨在讓學生就散文這一特殊文體,靜靜品讀、慢慢體會。研讀文本,以讀促寫,讓學生學會方法,為后面的習作學習做準備。
2。以“美”為線索貫穿全文,開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字,引導學生在生活中不僅要學會“發(fā)現(xiàn)美”,更要學會“表達美”。
二、成功之處
1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉,但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度。怎樣讓五年級的小學生走進四季,與四季進行零距離的對話呢?在教學中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用,借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀,引導學生學會觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美,結(jié)合生活經(jīng)驗進行文字介紹,幫助學生建立起對四季的感知認識。
2、引導學生通過自主學習、合作交流理解課文內(nèi)容,鼓勵學生通過各種形式的'朗讀,如,自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點。讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美,從而感受四季的美。增強學生的感性認識。
3、我抓住了“美”這一條主線,讓學生在充分朗讀感悟后,體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。
4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學課件設計美……整體給人一種美的享受,把學生們帶入美的情境之中。
三、不足之處
在教學時間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時較長,因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張。
四、改進措施:
如果再重新上這堂課,我會在品詞析句上下功夫,引導學生抓住關(guān)鍵詞句段品讀,讀出作者的心思、性情、襟懷,與作者進行一場心靈的對話。從對話中照見自己:是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度?如此,散文才能與學生的生活息息相關(guān),才能真正觸動學生的內(nèi)心世界,從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”,用真情實感表達世間之“美”。
四季之美教學反思 篇2
《四季之美》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,根據(jù)文章的特點,我著重引導學生感受充滿詩意的四季美的特點,體會作者對大自然的無限熱愛之情,體會文章在語言表達上的特點。
為了能更好地實現(xiàn)我的`教學目標,首先,我在課前已要求學生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章,通過同學之間的交流,從而加深對四季美的感性認識。
其次,為了更好地理清作者的寫作順序,一方面,我從整體上把握課文,以時間為順序感受四季獨特的美,抓住題眼“美”字;另一方面,我還引導學生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句,體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點,于是,我想方設法地引導學生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導學生抓住這些優(yōu)美的句子,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言。
在教學的過程中,我發(fā)現(xiàn)即使學生和老師是多么喜歡這篇課文,如果朗讀不夠投入,那種詩情畫意的畫面感依舊沒法出來。這就要求,老師朗讀的基本功必須扎實進行,其次在課堂教學的過程中,有意識地給學生泛讀,在一定程度上可以起到感染學生的作用。
四季之美教學反思 篇3
小學五年級的學生,已經(jīng)具備較強的識字能力。本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等,我通過引導學生自學、互學等方式來解決。詞語理解方面引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果,以此來培養(yǎng)學生良好的預習習慣和引導他們掌握預習方法。
教學中,學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的.閱讀感受,但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此,我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象,體會作者所要表達的四季之美。
此外,我還努力引導學生揣摩寫作方法,積累優(yōu)美詞句,從中習得語言表達的規(guī)律。如,詞語的準確運用,擬人修辭手法的運用以及對比、襯托手法的使用,從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律,為學生今后的習作打好基礎(chǔ)。
四季之美教學反思 篇4
《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文,是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容。作者按季節(jié)順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致,以獨特的視角,捕捉了景致微妙的動態(tài)變化。感情細膩真摯,字里行間充溢著對自然和生命的熱愛。
本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,學習描寫景物的變化!眻(zhí)教前,我認真研讀教材、教參,分析學生學情,緊扣單元要素和活動主題,確定了教學思路。首先以優(yōu)美的導語、精美的圖片導入新課,營造了一種美的境界;字詞學習環(huán)節(jié),充分利用智慧課堂功能,以練習題和小游戲來檢測學生的預習情況,再根據(jù)學生交流的易錯字進行寫字指導與點評;在初讀課文時,梳理課文脈絡,把握作者描寫的景致;接下來重點品讀課文第一、二自然段,以抓關(guān)鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂朗讀等多種形式,引導學生深入品讀文本,體會作者獨特的審美視角,以及動靜結(jié)合的寫作方法;最后由讀到寫,引導學生仿照課文,運用動靜結(jié)合的方法,寫下自己心中最美的景致。
教學后,我認真聆聽了各位聽課老師的中肯意見,進行了深刻反思:
一、運用“智慧課堂”,提高課堂實效,激發(fā)學生興趣。
教學中,我立足學生學情,精心設計教學活動,以用足用好為前提,充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢。在字詞學習環(huán)節(jié),我一改傳統(tǒng)字詞教學模式,向?qū)W生推送預習檢測題,讓學生通過自主完成練習題和小游戲的方式來檢測學生字詞預習,再根據(jù)學生完成情況有針對性地進行點拔,鞏固。培養(yǎng)了學生的預習習慣,激發(fā)了學生的學習興趣,大大提高了課堂效率。在寫字指導和讀寫結(jié)合環(huán)節(jié),讓拍照上傳自己的作品,并引導學生進行互評,每個學生都是參與者、評價者,學生寫得特別認真,評得公正具體。在文本品讀過程中,我根據(jù)學生的交流、感悟,適時地在大屏幕上進行圈劃、批注,引導學生品味關(guān)鍵詞的含義,從而對句子的理解也水到渠成。
二、精心設計語言,補充圖片視頻,營造美的境界。
這是一篇描寫四季之美的精美散文,景美、文美。因此,在教學中,我便希望通過精心設計的課堂語言,用心搜集的精美圖片和視頻,以及優(yōu)美的配樂朗讀,營造出一種美的境界。新課伊始,我以優(yōu)美的導語、精美的圖片,導入課堂。品讀課文時,則通過抓關(guān)鍵詞,展開想象、圖片欣賞等方式,讓學生品味景物的動態(tài)變化之美;再通過聲聲入耳的想象朗讀、配樂朗讀感染學生,更深地領(lǐng)悟作品的`言辭之美。在仿寫之前,則以一段優(yōu)美的解說,帶領(lǐng)大家走進視頻中的四季之美,讓學生切身感受自然之美的同時,也打開了學生的思路。有了這充分的鋪墊,之后的練筆便水到渠成,學生紛紛將眼中的美景,訴諸筆端,為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動人的文字。以“美”貫穿課堂始終,完成教學目標的同時,亦培養(yǎng)了學生的審美情趣。
三、創(chuàng)設生本課堂,實現(xiàn)自主學習,促進能力發(fā)展。
學生是課堂的主體。教學中,我一切從學生出發(fā),重視學生能力的提升。寫字指導時,我讓學生交流難寫易錯字和書寫注意事項;文本學習時,我引導學生反復品讀,交流感悟;朗讀指導時,我引導學生自主練習,讀出情感;讀寫結(jié)合時,我鼓勵學生寫出心中最美的景致。此外,我還注重充分調(diào)動學生參與評價,適時對學生的評價進行引導,不僅使反饋落到實處,也有效訓練了學生的點評能力。
課堂教學永遠是遺憾的藝術(shù),本次教學也自然存在許多不足:如品讀第一自然段時,對“泛”字的解讀不夠準確;學習第二自然段后的填空練習未能發(fā)給全體學生完成;板書設計考慮不夠周到,最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等。
但每一次公開課都是一次寶貴的成長經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導,感謝學校同事提出的寶貴意見,感謝諸位聽課教師的用心點評,這讓我有更多的收獲和思考,并努力將所思所得運用于今后的教學中。
四季之美教學反思 篇5
《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說:“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞,體認作者的所思所感。閱讀散文,不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物,而是要通過這些人、事、景、物,觸摸寫散文的那個人的情思以及作者對人生的思量與感悟!币罁(jù)文體特征,結(jié)合課后題、單元語文要素“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”及學生的前置性學習,我確定了本節(jié)課的重難點為體會作者筆下四季之美的獨特韻味并進行隨文練筆,在課堂教學中,學生能于文本細微之處發(fā)現(xiàn)四季獨特的情趣并表達這種美,課堂生成也很美。
美在生活處處細留心。課堂伊始,我請學生介紹作者清少納言。從大家的表情中,我知道學生沒有提前查找作者資料,這也在我的預設之中。但讓我意想不到的是有一個女生舉起了手,她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》,這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)!在對話中得知這位同學是從課外書中獲取這個信息。語文就是生活,處處留心皆學問。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來,并隨時將有用的資料儲存在自己的知識寶庫中。順著她的介紹,我補充了作者作為女官的生活及人們對她的評價,看著同學們認真聆聽的眼神,我知道學生已經(jīng)走進了文本。
美在細微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是體會作者眼中四季之美的獨特韻味。課堂上,學生們能夠細心品讀文本,抓住關(guān)鍵景物、事物來體會作者眼中的四季之美。春之美,學生大都能抓住三個帶有畫面感的動詞感受了天空的色彩美,并在我的`啟發(fā)下,關(guān)注到疊詞的運用讓文章更有韻味。夏之美,學生能關(guān)注到螢火蟲的翩翩飛舞,感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚中,螢火蟲的動態(tài)美!秋之美,我通過創(chuàng)設情境讓學生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”,學生結(jié)合自己的生活實際,猜測可能是鳥寶寶在等她,也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息——冬之美,學生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情,但對于炭火的變化關(guān)注甚微。其實,這處也體現(xiàn)日本的一種獨特的審美文化——物哀之美,比如櫻花最美的時候,也正是立刻要凋謝的象征,日本的很多文學中都有類似的描述,但考慮到學生的接受程度,我沒有滲透。四季之美,學生對冬之美的感觸似乎沒有前面三個季節(jié)那么敏銳。
美在獨特細膩的表達。在巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)學生對于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫把握還不太準確,這也符合學生現(xiàn)階段的學情,因為本單元就是要讓學生初步感知靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如何解決這個難點?板書是一個很好的支架。借助板書讓學生觀察,四季最美的時間段都有哪些共同特點?學生回答有獨特、短暫、悠閑、安靜等;再將最美的景致對比觀察,就能發(fā)現(xiàn)本文獨特的寫法——以靜襯動;剡^頭來再次關(guān)注文本的表達手法,學生對動態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘,但學生的小練筆卻讓我驚喜,詩意的表達,細膩的描寫,甚至動態(tài)描寫的運用,一切都是那么的自然美好!
《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的,作者的寫作手法更是獨特的,但我覺得最美的還是課堂上學生朗朗的讀書聲,無聲勝有聲的思維脈動,以及侃侃而談有理有據(jù)的表達及詩意的描述,美就在我們身邊,我們要做的就是認真聆聽,用心發(fā)現(xiàn)。
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