《練習(xí)1》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《練習(xí)1》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《練習(xí)1》教學(xué)反思1

　　練習(xí)1的“處處留心”部分，主要是讓學(xué)生記住各個(gè)省市的簡(jiǎn)稱。因?yàn)檫@部分知識(shí)較難，所以我是想盡辦法，只為幫助孩子更好地記住這些簡(jiǎn)稱。

　　一、充分預(yù)習(xí)

　　先讓學(xué)生充分地做好預(yù)習(xí)，找找各省市都在中國(guó)地圖的哪里，特別是看看“雞頭”“雞腳”“雞尾”“雞的心臟”都分布了哪些省市？并讓孩子自己對(duì)應(yīng)寫好簡(jiǎn)稱的各個(gè)省市，讀熟。

　　二、激發(fā)興趣

　　課始，我詢問(wèn)孩子在哪兒見過(guò)這些簡(jiǎn)稱，孩子們都說(shuō)在汽車牌照上。于是，班上就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小小介紹員，很多孩子都知道家鄉(xiāng)江蘇的簡(jiǎn)稱是蘇，有外地學(xué)生告訴大家她家是安徽的，所以她家的汽車牌照上是皖，有一位學(xué)生說(shuō)他爸爸在 山東工作，所以在山東上了牌照是魯……

　　三、歸類記憶

　　在這些簡(jiǎn)稱中，我讓孩子們分類記，有些簡(jiǎn)稱是取省市名稱中的一個(gè)字，這是孩子們最容易記的。有比較難記的，我教給孩子們一些巧辦法，比如重慶的簡(jiǎn)稱是渝，我告訴孩子們重慶的酸菜魚很有名，可以通過(guò)諧音記住它；貴州的簡(jiǎn)稱是黔，貴就是富貴，有錢啊；湖南的簡(jiǎn)稱是湘，湖南有個(gè)比較有名的'主持人就叫李湘……

　　四、利用板報(bào)

　　上完了練習(xí)一中有關(guān)省、市、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱歌，我在黑板報(bào)上貼上世界地圖、中國(guó)地圖，寫上簡(jiǎn)稱歌。這樣，對(duì)于簡(jiǎn)稱歌的教學(xué)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中得以延續(xù)下去，不然，戛然而止的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生遺忘得更快。

《練習(xí)1》教學(xué)反思2

　　《練習(xí)1》中“口語(yǔ)交際”一題，通過(guò)搜集資料，準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，當(dāng)眾作介紹，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情�？紤]到單純地表達(dá)比較枯燥，所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，先說(shuō)后寫，在樂學(xué)樂寫這樣一種狀態(tài)中學(xué)習(xí)，效果還可以。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　上課開始，我讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，當(dāng)了一回小導(dǎo)游，將煙臺(tái)的海介紹給大家聽。通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)，學(xué)生們迅速進(jìn)入情境，邊表演邊思考，請(qǐng)人幫忙明顯利索多了。情境像魔法棒，將學(xué)生的思維迅速聚攏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力更集中，思路更清晰，學(xué)得更快更好！

　　二、先說(shuō)后寫。

　　在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何將這件事情的經(jīng)過(guò)詳細(xì)地寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生們一致認(rèn)為得寫清時(shí)間、地點(diǎn)、什么事。在此基礎(chǔ)上，我讓他們先說(shuō)，說(shuō)完了再一起討論，最后再動(dòng)筆。有了之前的說(shuō)和現(xiàn)在的`集體討論，學(xué)生筆下的請(qǐng)求幫忙就變成了一件讓人感動(dòng)又詳細(xì)的事情。

《練習(xí)1》教學(xué)反思3

　　《練習(xí)1》中“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容是“推薦或自我推薦”。而《習(xí)作2》恰恰就是要學(xué)生寫一篇推薦文章：推薦班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，這兩項(xiàng)練習(xí)具有明顯的相似性。因此，口語(yǔ)交際中的許多經(jīng)驗(yàn)是可以遷移到習(xí)作中來(lái)的。本次口語(yǔ)交際說(shuō)得好，為以后的作文打基礎(chǔ)。我們完全可以采取溫故而知新的策略，促進(jìn)從口語(yǔ)交際向習(xí)作的正向遷移。其關(guān)鍵是尋找、發(fā)現(xiàn)它們之間的有機(jī)的聯(lián)系。

　　學(xué)生在平時(shí)觀察、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)民主討論、選舉、唱票，選出了我們班新的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表等新的班干部。

　　課前思考：我覺得練習(xí)一的內(nèi)容對(duì)習(xí)作一是一個(gè)很好的補(bǔ)充。要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，可以讓學(xué)生的習(xí)作寫得更具體更生動(dòng)。習(xí)作一中是對(duì)春游的建議，要求大家把春天的景色寫美了，所以用擬人手法是必要的。練習(xí)1中處處留心，就是要求把事物用擬人手法寫生動(dòng)、具體。

　　成語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以在學(xué)生初步理解之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都在哪兒見過(guò)這樣的景色？如果學(xué)生沒有見到過(guò)，也可以用以前學(xué)過(guò)的文中或閱讀過(guò)的語(yǔ)句來(lái)敘述，從而引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)的生活積累，再練習(xí)使用三四個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一段話，來(lái)檢測(cè)學(xué)生成語(yǔ)的理解掌握情況。

　　片段賞析

　　生：我覺得這些詞語(yǔ)是寫風(fēng)景的。

　　生：我明白“春深似�！钡囊馑迹�是說(shuō)春色象大海一樣深。

　　生：我讀“飛瀑流泉”想到李白的詩(shī)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：你真會(huì)讀書，邊讀邊想，還會(huì)聯(lián)想學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思。

　　生：我想說(shuō)“詩(shī)情畫意”的意思，是說(shuō)一個(gè)地方的風(fēng)景特別美，詩(shī)人到那兒會(huì)寫出優(yōu)美的詩(shī)篇，畫家到了那里會(huì)產(chǎn)生繪畫的靈感。

　　生：我想“詩(shī)情畫意”是說(shuō)一個(gè)地方有詩(shī)一樣的意境，有畫一般地美妙。

　　師：三人行，必有我?guī)煛Ｍ瑢W(xué)們多聽聽別人的發(fā)言，多與別人討論，你收獲的知識(shí)也就越多。

　　生：“山外有山”是說(shuō)青山之外還有青山，還有一層意思是說(shuō)即使你學(xué)識(shí)淵博，還有人比你更強(qiáng)。

　　師：你真聰明，不但讀懂了字面的意思，還理解“山外有山”隱含的意思。

　　生：“世外桃源”是說(shuō)一個(gè)地方的`風(fēng)景非常優(yōu)美，象仙境一樣。

　　師：你說(shuō)得真令人神往，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)你見到的世外桃源嗎？

　　生：去年暑假媽媽帶我去了九寨溝，那里風(fēng)景如畫，真是世外桃源啊!

　　師：我們祖國(guó)地大物博，風(fēng)景秀麗，大家有機(jī)會(huì)叫爸爸媽媽帶著去見識(shí)更多的世外桃源。

　　生：我想借課文的插圖說(shuō)說(shuō)“蔚為壯觀”的意思。彎彎的月亮掛在云端，云霧繚繞，青山連綿不斷，古木參天，蒼松挺拔，這美麗的景象

　　真是“蔚為壯觀”。

　　師：看圖理解詞語(yǔ)的意思，謝謝你教會(huì)大家的方法，也謝謝你透徹的講解。

　　教學(xué)反思：

　　處處留心：學(xué)生是仁者見仁，智者見智，能說(shuō)的學(xué)生發(fā)揮他充分的想象力，把那些花花草草，小動(dòng)物都講活了，不過(guò)也有幾個(gè)學(xué)生，對(duì)擬人這個(gè)手法還是不理解，讓他說(shuō)幾句擬人句不會(huì)，就連復(fù)述別人說(shuō)過(guò)的也是疙疙瘩瘩的。

　　口語(yǔ)交際中，最出彩的是常宸，由于他是上學(xué)期才到我們班的，在去年改選班干部時(shí)，大家還不熟悉他，所以他只是當(dāng)了一個(gè)學(xué)期組長(zhǎng)。他本次競(jìng)爭(zhēng)的崗位是體育課代表，贏得了大家陣陣掌聲，但大家對(duì)前任侯瑞也是比較信任的，最后說(shuō)2人輪換�？吹酱蠹叶歼@么活躍，我欣慰地笑了

　　[課前思考]

　　“處處留心”旨在指導(dǎo)學(xué)生讀懂爸爸和小芳的對(duì)話過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《秋天》的詩(shī)句學(xué)習(xí)擬人的修辭手法，懂得擬人就是把物當(dāng)做人來(lái)寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋�讓它們和人一樣有感情，�?huì)說(shuō)話。運(yùn)用擬人的修辭手法可以使文章更生動(dòng)、形象、有趣，讓人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的修辭手法，讓學(xué)生了解到這部分內(nèi)容是記敘了生活中常見的一個(gè)場(chǎng)景。教學(xué)前要讓學(xué)生作好充分的預(yù)習(xí)，從學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的美文中去找一些這樣的句子進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)例句，感悟?qū)懛�，學(xué)習(xí)把事物當(dāng)作人物來(lái)寫。

　　[課后反思]

　　學(xué)習(xí)把一個(gè)事物當(dāng)成人來(lái)寫，讓它們和人一樣有感情，會(huì)說(shuō)話，這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會(huì)，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說(shuō)荷花在跳舞；楊柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)，我們會(huì)說(shuō)是柳樹姑娘在對(duì)著河面輸理長(zhǎng)發(fā)等等，學(xué)習(xí)了這中寫法，學(xué)生也能寫一些這樣的句子，比如春風(fēng)吹，青蛙伸了個(gè)懶腰起床了，爬出洞來(lái)做早操；太陽(yáng)公公睡醒了，提著公文包上班去。但有的學(xué)生往往還會(huì)寫成了比喻句，如柳樹姑娘發(fā)芽了，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條好像是她的長(zhǎng)頭發(fā)。在今后的閱讀教學(xué)中好要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟。

　　課前思考：

　　“處處留心”這道題目旨在讓學(xué)生初步感受“擬人”這一修辭手法的表達(dá)效果，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠在訓(xùn)練中發(fā)展思維，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)用遷移的目標(biāo)。因此這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞三個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練：

　　1、形象感悟。其實(shí)對(duì)于“擬人”的手法學(xué)生早有接觸，因此在用好文中例子的同時(shí)，可以讓學(xué)生事先進(jìn)行有關(guān)搜集，從而增強(qiáng)認(rèn)識(shí)與感受。

　　2、梯度訓(xùn)練。練習(xí)的第二環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，從說(shuō)一句話開始，感受句子的變化，繼而可以引導(dǎo)學(xué)生將這幾句句子串聯(lián)起來(lái)，形成梯度，逐步提升。

　　3、運(yùn)用遷移。當(dāng)語(yǔ)言文字與生活相結(jié)合，將會(huì)形成一個(gè)廣闊的天地。課文中的第三個(gè)環(huán)節(jié)，借用插圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生有情可抒，優(yōu)化可講。最終實(shí)現(xiàn)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練回歸生活的目標(biāo)。

　　教學(xué)反思：

　　本次口語(yǔ)交際在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭交流的同時(shí)，還涉及到許多心理品質(zhì)和能力的訓(xùn)練。例如學(xué)生的自信心、責(zé)任心，心態(tài)平衡、講究公平等等，無(wú)不對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)和能力的一次挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)有學(xué)生進(jìn)行自我推薦的時(shí)候，教師一定要注意維護(hù)好學(xué)生的心理防線，表?yè)P(yáng)其勇氣可嘉，能夠戰(zhàn)勝自我。這樣才能夠讓更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到本次交際活動(dòng)中來(lái)。

《練習(xí)1》教學(xué)反思4

　　《漢語(yǔ)拼音字母表》是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。雖然小寫字母孩子們還記得，但是大寫字母與小寫字母之間存在著許多的差異，讓他們學(xué)起來(lái)特別困難。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生大小寫字母對(duì)照著讀，找到他們區(qū)別，分成三類來(lái)記：第一類，"長(zhǎng)相"幾乎一樣；第二類，"長(zhǎng)相"差不多；第三類，"長(zhǎng)相"差很多。最后，還教了他們唱《漢語(yǔ)拼音字母表》，音樂讓枯燥乏味變得興趣盎然,同學(xué)們個(gè)個(gè)都特別感興趣。

　　學(xué)習(xí)秋天的成語(yǔ)，先在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子采用多種形式朗讀，孩子們逐步熟悉了成語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，讓孩子依據(jù)字，憑借自己的感悟猜猜成語(yǔ)的大概意思。這四個(gè)成語(yǔ)還是比較淺顯的，孩子們通過(guò)字面意思就能知道整體大概意思。然后通過(guò)提問(wèn)的方式，讓孩子努力回憶生活中的場(chǎng)景，找尋成語(yǔ)所表達(dá)的意思的情景。比如我問(wèn)孩子：“秋天來(lái)了，你覺得秋天美嗎？美在哪里？”孩子們開始思考，有的說(shuō)秋天楓葉很紅很美；有的說(shuō)秋天來(lái)了，天氣涼爽了，衣服加多了；有的說(shuō)秋天來(lái)了，天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云；等等。孩子的'正確回答是對(duì)成語(yǔ)意思的最好詮釋，也向運(yùn)用邁進(jìn)了一步。最后和孩子一起描述圖中的場(chǎng)景，再次理解和感悟成語(yǔ)所表達(dá)的意思。

《練習(xí)1》教學(xué)反思5

　　本次練習(xí)中的“語(yǔ)文與生活”有一項(xiàng)猜字謎的活動(dòng)。剛過(guò)完元宵節(jié)，提起猜燈謎、猜字謎，學(xué)生是興趣盎然。

　　教學(xué)中先結(jié)合書上的字謎謎面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謎面中的內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，總結(jié)出了字謎的創(chuàng)作規(guī)律：第一則是運(yùn)用了形象化的'描述，第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，第三、四則是，都是一半描寫字形，一半影射字義。

　　在自創(chuàng)字謎環(huán)節(jié)，學(xué)生能舉一反三，運(yùn)用不同的規(guī)則進(jìn)行字謎創(chuàng)造，如“眾”，周瑋琦說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛�，李宇行說(shuō)“兩人抬一人”�！靶荨�，胡沛龍說(shuō)“兩個(gè)人合種林，一人分一半”，宋|媛說(shuō)“一人靠在樹旁休息”……

　　有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了很多字謎，調(diào)動(dòng)了大家猜字謎的積極性，有的小組準(zhǔn)備的漢字笑話讓教室里笑聲不斷，可以說(shuō)，同學(xué)們學(xué)到了不僅僅是這課堂上的知識(shí)，他們學(xué)到的知識(shí)是課堂上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能給予的。

　　字謎，使練習(xí)課充滿了快樂。

《練習(xí)1》教學(xué)反思6

　　本冊(cè)教材練習(xí)1中的口語(yǔ)交際是一次綜合性實(shí)踐交際，既有口語(yǔ)交際能力

　　的培養(yǎng)，又有寫句能力的訓(xùn)練，剛好又是在教師節(jié)的前后，與生活聯(lián)系的比較密切。

　　在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，由于大部分學(xué)生缺少臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)句總是圍繞在“祝您教師節(jié)快樂！”或“健康長(zhǎng)壽”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)上。于是我把我以前學(xué)生發(fā)給我的祝福語(yǔ)讀給他們聽，讓他們想一想到底該怎么說(shuō)？以此擴(kuò)大說(shuō)的`范圍。一會(huì)兒工夫，小手就紛紛舉起。

　　有說(shuō)：“敬愛的馮老師，您就像我的媽媽！我祝您教師節(jié)快樂，天天快樂！”

　　有說(shuō)：“敬愛的馮老師，您教給我許多知識(shí)，您辛苦了。祝您節(jié)日快樂，身體健康！”

　　有說(shuō)：“敬愛的馮老師，祝您節(jié)日快樂，笑口常開！”

　　有說(shuō)：“敬愛的馮老師，祝您越來(lái)越漂亮，全家幸福，萬(wàn)事如意！”

　　……

　　聽了他們的話，你能不感動(dòng)嗎？誰(shuí)說(shuō)孩子不善于表達(dá)，那是你沒有給他們機(jī)會(huì)！也許他們的言辭不是很華麗，但是那么的樸實(shí)，那么的真實(shí)，那么的真摯。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)的交流。課堂上，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手又動(dòng)口，把實(shí)踐操作與口頭表達(dá)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的面對(duì)全體學(xué)生。但在寫的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是很多，錯(cuò)別字比較多，格式也掌握的不夠好，這是需要我們加強(qiáng)的。

《練習(xí)1》教學(xué)反思7

　　本次練習(xí)共安排了5個(gè)板塊，有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際�？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，是一個(gè)很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時(shí)，又能養(yǎng)成說(shuō)話姿勢(shì)的習(xí)慣。

　　書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說(shuō)話姿勢(shì)。課堂上，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿勢(shì)給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說(shuō)：老師，你平常上課的時(shí)候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢(shì)揭示了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，分別對(duì)這三幅圖進(jìn)行了分析，并對(duì)錯(cuò)誤的說(shuō)話姿勢(shì)加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經(jīng)過(guò)思考、討論、交流這一些列的'活動(dòng)，親身感受到說(shuō)話時(shí)候的姿勢(shì)是那么重要，在任何場(chǎng)合，都應(yīng)保持正確的說(shuō)話姿勢(shì)，正當(dāng)文明的好學(xué)生，可想，一堂好的課，是不需要多說(shuō)的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣，這話一點(diǎn)都不假。

　　當(dāng)然這樣的說(shuō)話訓(xùn)練課，也并非一朝一夕，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，也就是在今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)中，都應(yīng)該落實(shí)這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng)，不斷提高口語(yǔ)交際的能力。

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