動物細(xì)胞教學(xué)反思范文

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的動物細(xì)胞教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

動物細(xì)胞教學(xué)反思范文1

　　我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計實驗并得出實驗計劃上來，這樣就沖破了實驗在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識的局限作用。同事，重視科學(xué)方法，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的'，讓學(xué)生通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學(xué)的全過程。教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識，學(xué)會了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識的科學(xué)精神。

　　優(yōu)點：

　　知識目標(biāo)明確，教學(xué)過程簡潔。

　　不足：

　　1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)中知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確

　　2、教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的問題進(jìn)行有效追問，以達(dá)到強化目的。

動物細(xì)胞教學(xué)反思范文2

　　關(guān)于請學(xué)生站著操作，一方面，初一的學(xué)生個子本身比較矮，站著操作比較方便，另一方面，根據(jù)站著的人數(shù)，教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù)，更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然，這個階段不能時間太長。

　　雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容，也親自操作過顯微鏡，但由于遺忘和不熟練，學(xué)生在觀察時常常遇到各種困難，因此，實驗報告的作用在這里尤其突出。它的`使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實驗中的問題所在，也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，而教師、成功學(xué)生的鼓勵、幫助、學(xué)生之間的合作對全體學(xué)生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。

動物細(xì)胞教學(xué)反思范文3

　　在教學(xué)設(shè)計中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　在作業(yè)的設(shè)計布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對課的特點，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時也為課堂所學(xué)的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

　　有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的'潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

　　本節(jié)課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當(dāng)，對課堂上學(xué)生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學(xué)生的感受。

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