- 相關(guān)推薦
四年級數(shù)學《小數(shù)點搬家》教學反思
作為一名人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的四年級數(shù)學《小數(shù)點搬家》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級數(shù)學《小數(shù)點搬家》教學反思1
“減負增效”分別指向兩個內(nèi)容，首先是教學的質(zhì)量效果，其次是教學質(zhì)量是在何種狀態(tài)下取得的，是在輕負擔狀態(tài)下呢，還是在重負擔狀態(tài)下呢?對于《小數(shù)點搬家》這一課，雖然我做了比較充分的準備，但還是有許多不足之處。
較好的方面有：
1.教材上“小數(shù)點搬家”中“螞蟻快餐店”的故事很有意思，我就借助這個情景講故事，一是為了激發(fā)學生的興趣，另外想借助快餐價格的.變化，引導學生歸納出小數(shù)點向右移動的規(guī)律。
2.教學難點讓學生在動腦動手中一點一點解決。為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出0.01元、0.10元、1.00元之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考討論，很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
3.在重點處深入引導，舉一反三。在學生歸納出“小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)就擴大到原來的10倍”，我就隨即反問：要把一個小數(shù)擴大到原來的10倍該怎么辦呢？學生經(jīng)過思考馬上就答出：只需把數(shù)點向右移動一位。在學生掌握小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我又馬上讓學生類推出小數(shù)點向左移動的規(guī)律，既可以使學生學得靈活，又加深了對知識點的理解。
4.及時練習讓學生所學即刻得到鞏固，綜合練習讓學生靈活運用所學知識解決問題，最后小游戲既讓學生感受學習數(shù)學的有趣，又加深對所學知識的理解。
5.以學生為主體，本節(jié)課我盡可能多為學生提供更多的機會，多讓學生說一說、多交流、、多動手多動腦。
不足之處有：
1.時間安排不夠合理，新授內(nèi)容用時較多，練習時間有些緊張，鈴響后匆匆結(jié)束，顯得有些虎頭蛇尾。
2.對于一些細節(jié)強調(diào)不夠充分，如有些學生對于“小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)縮小到原來的1/10”的結(jié)論掌握并不是非常到位，有些學生甚至認為“小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了10倍”。出現(xiàn)這個問題說明我的概念講解部分做得不夠好，才造成后面學生出現(xiàn)歧義。
小學數(shù)學課堂教學，是實施“減負”、“增效”的主陣地�！皽p負增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業(yè)負擔自然就輕了。要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學的領(lǐng)域中去，確實提高課堂教學的效率，以縮小學生間的差距，實現(xiàn)學生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。這就需要我們教師及時進行教學反思，開展教學研究，促進自我發(fā)展。只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果。
四年級數(shù)學《小數(shù)點搬家》教學反思2
本節(jié)課,經(jīng)過同學們一系列的提問,思考,討論,結(jié)合黑板上的板書,相互合作最后明白了本節(jié)課的重難點,理解了每個知識點.我覺得在本節(jié)課體現(xiàn)了新課標的以下理念：
1、為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境。
有效的課堂教學中應(yīng)當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上板著面孔的課，學生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的'態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。本節(jié)課老師為學生營造了寬松和諧的學習環(huán)境，課堂上學生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學生對本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當高。
2、 數(shù)學的教育要面向全體學生。
使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。我們老師應(yīng)該讓學生是學習的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標準所追求的嗎？課本上 小數(shù)點搬家這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導學生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。 為了使學生的討論有針對性，我先讓學生找出 400、40、4、0.4 之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學生帶著兩個問題小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。
可這樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個 小數(shù)點向左移動一位，就縮小 10 倍，這是我們習慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位， 就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小 10 倍表示的是一個過程，縮小 到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學生清楚，不過到以后學生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學生就會理解了。
四年級數(shù)學《小數(shù)點搬家》教學反思3
《小數(shù)點搬家》這一內(nèi)容的學習，是在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，在教材中地位顯著。
《小學數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習過程要讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學生學習數(shù)學的.重要方式。
小數(shù)點移動這部分知識比較抽象，學生學習時感覺較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時如何去恰當處理就很難把握。我在課中通過“為什么不相等、移動的變化規(guī)律、移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時怎么辦”三個層次讓學生通過觀察、操作等活動，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為了抓住重點突破難點，采用形象比喻，搞笑命名，讓小數(shù)點“動”起來。為了更好的幫助學生理解小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我運用“山羊快餐”這一生動有趣的教學情境，我將多媒體引入課堂，用學生喜歡的動畫形象，電腦游戲來組織學習，在觀察與探索過程中，使學生輕松的掌握所學知識。
在實際授課的時候，我引導學生先觀察，然后有學生來總結(jié)規(guī)律學生說得非常好。在合作與探究學習中，學生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習設(shè)計時，注意知識的梯度，循序漸進，學生解決就容易了許多。
但在實際在做練習的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于小數(shù)點向左移動一位這個數(shù)比原來縮小1/10的結(jié)論掌握并不是非常到位，出現(xiàn)這個問題說明學生對于概念沒有理解十分透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會運用,這也是對概念的一種不理解。但愿在以后的教學中能夠揚長補短。
【四年級數(shù)學《小數(shù)點搬家》教學反思】相關(guān)文章：
小數(shù)點搬家試講的教案與反思05-02
小學四年級《小數(shù)點搬家》教學反思（精選10篇）03-21
小學數(shù)學小數(shù)點搬家教案設(shè)計04-30
小學四年級數(shù)學《小數(shù)點搬家》教案05-06
小數(shù)點的移動教學反思05-07
四年級數(shù)學小數(shù)點搬家教案(8篇)03-01
小數(shù)點移動教學反思范文05-02