唱歌教學反思600字（精選12篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的唱歌教學反思600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　唱歌教學反思 篇1

　　《誰唱歌》這是一首輕松、活躍的兒童歌曲。根據一年級學生好動和心理特征，我讓學生通過復習歌曲、游戲、說、唱、演等一系列的教學活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣，發(fā)展學生對音樂感受與鑒賞能力，表現能力和創(chuàng)造能力。在這一系列的教學活動中，每一環(huán)節(jié)緊密聯系環(huán)環(huán)相扣，都有我的設計意圖，首先通過一首小動物唱歌，把學生帶入音樂的氛圍，然后用游戲式的方法讓學生掌握這首歌的難點，再讓學生邊聽范唱的同時，邊感受歌曲的旋律，使學生對歌曲有初步的認識，再通過段樂的學習，學習歌曲，最后通過表演及續(xù)編歌曲激發(fā)學生的創(chuàng)造力，同時使課堂得到拓展，使學生的興趣得到進一步的.延伸。

　　說說不足之處吧：我利用頭飾調動孩子的表演的積極性，如何去讓孩子拿頭飾是個問題要加以思所。還有要加強老師的板書的書寫方法，今后要多練學。

　　總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術情操也一定能得到發(fā)展。我們作為音樂傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命，我覺得這堂音樂課學生們的興趣盎然，在歌聲和笑聲中度過了愉快的一節(jié)課。

　　唱歌教學反思 篇2

　　《愛唱歌的小杜鵑》是一首奧地利民歌，它結構短小簡單，旋律優(yōu)美流暢，情緒歡快活潑，非常適合孩子們學唱。歌曲中加入了頓音記號的“咕咕”叫聲使整首歌曲充滿了童趣，能使學生很快進入情境，感受鳥兒可愛的音樂形象，從而增強對音樂的喜愛。所以，教學目標中學會用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的'聲音演唱《頑皮的小杜鵑》，是活動的重點內容，而并通過模唱唱準弱起小節(jié)則是難點部分。

　　在學唱部分，用“學叫聲”掌握音準、“找相同樂句”學習唱譜、“接龍念歌詞”談對小杜鵑的感受等多種學習方法和手段，讓學生在有趣的音樂游戲和輕松的音樂活動中很快進入情境，感受鳥兒可愛的音樂形象，從而增強對音樂的喜愛。

　　在難點攻克“弱起小節(jié)”的環(huán)節(jié)中，充分體現讓學生“學會學習”的教學理念，通過對比、討論等方法，由學生“發(fā)現問題”、“思考問題”、“解決問題”、教師只進行適當引導，及時鼓勵，使學生通過自己的努力找到解決困難的辦法，并獲得一種成功的滿足感，這種滿足感可以促使學生有更進一步探索其他音樂知識的動力和決心。

　　值得一提的是，孩子們在對小杜鵑歌聲的形容有了很大的提高，不再是歡快、快樂的老一套，而是采用了清脆、悠揚、婉轉這些詞。這是我們進步的方向！

　　唱歌教學反思 篇3

　　結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人。《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。

　　同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現不愿意說等現象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗在這個以動物為主角的故事中，讓孩子們從模仿故事中的重復性語言入手，通過啟發(fā)性提問，激發(fā)孩子說的欲望。

　　托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學手法。根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過故事所蘊含的.教育意義，引導幼兒進一步感受故事中關愛朋友的美好情感和不打擾他人的優(yōu)秀品質。

　　整個活動進行的雖然很流暢，但也存在了一些問題，課堂氣氛還不是很活躍，還需要提高與孩子之間的積極互動，讓全體孩子都能更加大膽的表達。

　　唱歌教學反思 篇4

　　視頻很好的激發(fā)了學生的學習興趣，在欣賞動畫片的過程中我仔細觀察學生，他們看的非常投入，觀察的也很仔細，在回答時也驗證了這一點，學生的描述比老師預設的要生動得多。通過兩張范畫，把學生在視頻中觀察到的表情和動態(tài)都用在了另一個動物“小熊”身上，給了學生以最直觀的感受：每個動物唱起歌來都是有表情和動態(tài)上的變化的！

　　如何才能順利的畫出自己想畫的動物呢？——抓住它們的特點！通過一個問題“老師為什么畫的這么像？自然的進入下一環(huán)節(jié)：動物的外形特點。在學生觀察動物外形特點的同時，讓學生模仿動物唱歌的聲音，使學生對小動物的感受更加立體生動，從而更好地理解動物唱歌時的神情。將動物唱歌的表情、動態(tài)與外形特點整合到一起，形成第三張范畫，把三項內容都足夠夸張和有趣的表現出來，給學生視覺沖擊力，打開學生的創(chuàng)意熱情。

　　在課堂練習環(huán)節(jié)我設計了有趣的情境：森林音樂會。讓學生迫切得想要把自己畫出的歌唱家放到舞臺上，再通過觀眾送鮮花的形式讓學生評選出最喜歡的作品，師生共同找出它受歡迎的原因，同時簡要的提醒沒有收到鮮花的歌唱家怎樣做就能夠得到鮮花，完成評價的'同時鼓勵學生。在本堂課的最后，通過有感染力的動物寶寶和媽媽、瀕臨滅絕的動物等照片，喚起學生的同情心、保護動物的心情，達到思想情感的升華。從學生的作品來看，學生能夠很好的掌握動物唱歌時的表情和動態(tài)，能夠抓住它們的外形特點，自由的表現自己喜歡的小動物，雖然有個別學生畫的略小，但是不缺乏細節(jié)，大部分作品都充滿了感染力。

　　唱歌教學反思 篇5

　　《會唱歌的木葉》是一篇講讀課文，通過描寫大山充滿生機，鳥語歡歌，山中小阿姐熱情好客，用木葉歌和小鳥對話，生動形象地刻畫出了山里小阿姐純真可愛的形象，贊美了人與大自然的和諧之美，特別是體會課文最后一段話所表達的感情。在教學過程中，我是這樣設計的：

　　首先認生字，記生字，分析字的結構，口頭組詞造句。再讀課文，想想課文講了誰和誰干什么，孩子們讀后知道是我和小阿姐闖山，小鳥們知道有客人闖山有何表現?從鳥兒們的歌聲和跳躍中看出了動物與人的和諧。阿姐和小鳥們的問好、祝福、交談分析得出人和動物的和諧。阿姐吹出的美妙的木葉歌把動、植物都深深吸引體現出阿姐的'純真可愛。從“我”看見樹上掛著串串綠色的歌這句話里看出，作者已深受和諧的感悟，感悟到大山的每一片綠葉都是充滿生命激情的綠色之歌，此時已分不清是木葉給了阿姐吹木葉歌的天賦，還是阿姐帶給木葉動聽的歌聲。孩子們學習了課文，都覺得驚嘆，動物居然能和我們交流，好神奇呀!孩子們沉浸在語言描繪中,請孩子們馬上把自己的理解說出來,孩子們暢所欲言，想象滿樹的音符,樹下我和阿姐還有動物們一起歡樂地做游戲......

　　在這節(jié)課中，孩子們對課文內容的理解還是很深刻的，但對生字的識記上下的功夫還不夠，在以后的教學中，識字方面還要加強力度，多用不同的方法識記生字。

　　在我們的生活中，人和動植物間的和諧程度在不斷下降，孩子們在學習了課文以后，能關愛動植物，可動物們在飽受了人類的傷害之后，還能放下心來和人類和諧共處嗎?讓我們停止所有的傷害行為，為動物，也為我們人類自己創(chuàng)造一個全新的和諧社會吧!

　　唱歌教學反思 篇6

　　整個教學環(huán)節(jié)比較清晰，每個環(huán)節(jié)都有明確的目的，隨機式的提問，重、難點的解決都比較恰當。能夠從學科角度出發(fā)，一點一滴地培養(yǎng)學生對音樂的關注和理解，從與學生一起分析歌曲，感受歌曲的故事情節(jié)。

　　在這一課的教學過程中，我是這樣設計的：以視唱的形式熟悉歌曲旋律，然后聽錄音機范唱，復聽，熟悉歌詞，了解襯詞，畫出襯詞，就知道歌曲內容了。接著慢慢跟琴聲唱出歌詞。但講過去之后我又覺得這個過程顯得太倉促，學生缺少一個過渡的環(huán)節(jié)。我應該讓學生多聽幾遍范唱，并讓學生養(yǎng)成安靜地聽賞的好習慣。要強調聽，就是用耳朵聽，嘴里不要唱，這樣才能達到理想的.效果。學唱時，可讓學生先用最小的聲音唱，一遍之后用稍大一點的聲音，最后再放開聲音唱，有這樣的過渡，學生才更容易唱好歌曲。

　　當然，我感覺也有很多不足之處，從本節(jié)課來看，我感覺我存在于失誤，首先讓學生讀歌詞時應先了解一下“節(jié)奏型”，再加入歌詞就容易一些了。“歌詞創(chuàng)編”是第一次創(chuàng)編我沒想到對學生來說有難度，在創(chuàng)編之前應先給學生示范一次就好了。

　　我覺得上音樂課并不只是為了教學生唱會一首歌，而是在學唱歌曲的同時，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)音樂的興趣，通過有效的途徑和方式引導學生走進音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。也就是說，作為一名音樂教師，我有責任讓學生了解一些基本的音樂常識，積累一些音樂經驗，學會準確地描述音樂、表現音樂和鑒賞音樂。這才是我們應該做的。

　　唱歌教學反思 篇7

　　《小黃鶯唱歌》這篇課文講了小黃鶯由于膽小不敢在眾人面前唱歌，后來通過媽媽的鼓勵它的歌聲得到了大家的稱贊的故事。我問學生通過讀課文，你明白了什么道理呢。有的孩子說什么事情都不是天生的，都要通過刻苦的練習才能取得成功。

　　有的說，做事情應該勇于嘗試，不要害怕失敗。我問孩子們，你有過膽小的時候嗎，他們說有過。那是如何戰(zhàn)勝膽小的`呢。孩子們紛紛說出了自己辦法和小妙招。

　　通過討論大家認為只有戰(zhàn)勝了膽小，反復練習才能取得成功。做什么事情都一樣，只有付出努力更多才能比別人做的好。

　　我號召大家都來做小黃鶯，在接下來的期末復習中，踏實認真地完成老師交給的復習任務。

　　唱歌教學反思 篇8

　　在教《小麻雀》一課時，學生學會歌曲之后，我是這樣引導孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的：“小麻雀喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱支歌呀，見了小朋友問聲好。”

　　在引導學生創(chuàng)編歌詞前，我請大家先想一想小麻雀的特點是什么，愛喳喳叫，愛蹦蹦跳，所以作者把它寫成一個愛唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請大家說一說：“你最熟悉的小動物是什么？”學生只說出小動物的名字很容易，有說小狗的，有說小貓咪的，有說小雞的……我告訴他們：對齊歌曲的節(jié)奏，能不能把“小狗”變成三個字，馬上有學生回答：“小花狗”、“小黃狗”。那么小狗的特點是什么呢？很忠誠、愛搖尾巴、吐舌頭、吃骨頭等等。好了，把小狗當成你最要好的。朋友遍進歌曲中吧。很快學生編出來了：

　　“小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽搖尾巴呀，見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽笑一笑呀，見了小朋友伸舌頭。”

　　接著，我請四人小組為在一起，說一說每個小朋友想把哪一種小動物編進歌中，選一種一起來創(chuàng)編。每個孩子都要發(fā)言，誰說得好就采納誰的`意見。編好了再連起來說一說，然后聽老師放伴奏音樂，各組小組長領著組員再練唱幾遍。最后請幾個組分別上臺表演一下自己組新編的歌詞。

　　通過對《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析，學生懂得了怎樣編歌詞，每個孩子都積極參與進四人小組進行有效的創(chuàng)編活動。這個過程讓學生明白：編創(chuàng)歌詞每個人都能做到，當你做不到的時候，可以從小組同伴那里得到互助，通過訓練，逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識的準確，達到了音樂與文學的融合，提高了思維能力。

　　唱歌教學反思 篇9

　　《拍手唱歌笑呵呵》是一首歡快風趣的兒童歌曲，這首歌曲不同的是在學唱歌曲的同時，還要求學生為歌曲創(chuàng)編拍手動作，可以說這節(jié)課對于培養(yǎng)智力學生還是有一定難度的，反思整個教學過程，我有以下體會：

　　1，導入環(huán)節(jié)

　　我采用談話進行導入，激發(fā)學生的好奇心，讓學生與同桌學生對面坐，注視對方的眼睛，有的孩子能夠在別人眼睛里看到了自己，有的還沒有迅速發(fā)展，但當孩子們發(fā)現別人眼睛里有自己的頭像的.時候，非常的驚訝。也很開心，在這樣快樂的心情下，開始學習歌曲，

　　2，讀歌詞環(huán)節(jié)

　　為了能更好的學唱歌曲，我先帶領他們有節(jié)奏的朗讀歌詞，學生都讀的很認真，然后請個別學生主動嘗試讀一讀，將學習的主動權還給學生，從而大大的提高了他們的積極性，在發(fā)揮學生主動性的同時還注重引導學生正確的把握節(jié)奏和學習歌曲，

　　3，創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)

　　歌曲中有“拍手唱歌笑呵呵”這句歌詞，我利用發(fā)揮學生的想象力，讓學生自己動腦并實踐練習，總結拍手方式，可以自己拍手，可以和同桌拍手，自己拍手心，與對方交叉拍手，與同桌同學雙手對拍等等，學生的想象力激發(fā)，學習興趣也就提高了，隨著優(yōu)美的樂曲我和同學們一起為歌曲創(chuàng)編拍手律動，課堂氣氛達到高潮。

　　本節(jié)課的不足之處在于，一節(jié)課下來，學生的情緒還是有些不夠飽滿，我在活動過程的設計中只注重去完成教學目標，而忽略了他們是否真的能積極并完整的完成，在以后的教學中，我會更加努力，真正做到快樂教學，使孩子能夠快樂學習，快樂合作。

　　唱歌教學反思 篇10

　　我今天上的《愛唱歌的大葉楊》這一課可以說是成功的，最主要體現在我運用了短文長教的處理方法；《愛唱歌的大葉楊》是一篇篇幅較短的文章，于是我在這篇課文中卻運用到了短文長教中的三個處理方法：誦讀涵詠、聯想想象及讀寫拓展。

　　1、誦讀涵詠；一篇短短的.文章我就讓學生用多種方式反復朗誦了數次，有自由默讀課文，有讓學生把自己想象成大葉楊進行的模仿閱讀，又有師生合作的閱讀。這種多樣的閱讀方式不但能讓學生更好地理解文章的內容，而且能增強學生的語感、閱讀能力，也能成功地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

　　2、聯想想象；整節(jié)課最大的特色就是周老師不斷地發(fā)掘學生的聯想與想象能力，我不但讓學生閱讀課文，然后從文章中想象“大葉楊”會對小寶寶、老奶奶以及老爺爺說些什么；想象“大葉楊”會對金色太陽說些什么；想象“大葉楊”還會感謝誰，并講出為什么；還積極創(chuàng)設情境，讓學生分角色表演，模仿文中的老爺爺、老奶奶、小寶寶說說他們想要對“大葉楊”說的話，讓學生入情、入境；采用聯想想象的方法，不但能夠讓學生更容易理解文章，而且有利于發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，周老師還讓學生說說文章中小寶寶、老爺爺、老奶奶會對大葉楊說哪些感謝的話，從而引申出課文中“把快樂歌別人可以讓自己更快樂”的深刻意蘊，讓學生體驗到更深層次的別樣領悟。

　　3、讀寫拓展；課堂上，我讓學生讀完課文后續(xù)編故事“大葉楊還會把歌唱給誰聽？”、“大葉楊會對金色的太陽說寫什么？”，最后布置作業(yè)“把你想對大葉楊說的話寫下來”，這種方法不但能夠不斷激發(fā)學生閱讀與思考的欲望，而且能夠提高學生的寫作能力。

　　唱歌教學反思 篇11

　　那天我正在教一首新歌《小樂手》，小朋友都在投入地唱著、跳著，表現很好，李洋一個人趴在桌子上玩，我看他也挺可憐的，就笑著溫柔地說：“李洋，你乖一點，宋老師送你一樣東西玩�！庇谑�，我就順手拿了一個小鈴（一件打擊樂器）給她，告訴他怎么敲，并示范了一下。李洋拿到小鈴后開心地不得了，兩眼發(fā)光，馬上敲了起來。一開始，他是亂敲的，可當我彈起《小樂手》時，他居然能和著音樂敲起了節(jié)奏，而且敲的很不錯。我和同學們都感到很意外的。我?guī)ь^鼓起了掌，同學們也跟著鼓掌，夸李洋聰明。只見李洋也露出了笑臉，很興奮的，因為像他這樣的孩子，是很難得到稱贊的。老師和同學真誠的笑臉給她帶來了快樂，同樣也給我們自己帶來了快樂，這堂課上得特別開心。

　　音樂教育的最終目的是人的教育，培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有的'學生培養(yǎng)成音樂家。在我們的音樂教育中一直存在著這樣一個困惑：老師辛辛苦苦地教學生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽音程……又嘆息孩子的悟性怎么這么差，教了好幾遍，總還是似懂非懂。我們是否想過其他的原因呢？孩子是無辜的，他們需要的是音樂的源泉，而非枯燥的樂理、技術；他們需要音樂給予的歡樂，而非畏懼；他們需要活潑開朗、自信的性格，而非怯懦、緊張。

　　唱歌教學反思 篇12

　　星期三下午在一年級班上了一節(jié)音樂課，《瑤家兒童愛唱歌》，感覺受很多。我的這節(jié)課是按新課標的要求來做。課設計的有一定的個性與風格，教學環(huán)節(jié)形式多樣，知識點明確指導。學生能積極參與學習與互動，達到了良好的效果。本課中能夠科學運用多媒體課件，提供豐富的學習資料。用《愛我中華》的歌曲來做課前音樂就很自然的把學生帶入了一個民族大家庭中的音樂氛圍中去，自然的引入新課《瑤家兒童愛唱歌》，讓學生感覺是一個整體的、系統的。

　　這節(jié)課還有一個環(huán)節(jié)，1、3、5、三個音的認識，與學生一起邊做手號邊唱，老師做手號學生唱domisol；聽三個音1、3、5學生都能聽出來，從小培養(yǎng)學生聽音這個環(huán)節(jié)非常的重要。讓學生練耳，從小培養(yǎng)他們的音高概念。不足之處：授課的環(huán)節(jié)過度的`不夠自然，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間分的太明顯，相互聯系不夠。教唱環(huán)節(jié)簡單了一些，有些過于形式。還有就是沒有注意到音響開的太大，這個會影響學生的聽力。在上課時要給學生多一些熱情、激情、這樣才能感染學生，提高學生的學習音樂的興趣。

　　有時課設計很好，但操作起來就不那么順意。即興的東西特別多，如學生的接受能力、感知能力、學習的氣氛、情感等諸多要素。所以我們在課堂教學中要不斷提高自己的應變能力，使課堂變得靈活、激動、隨時要應負一些突發(fā)突想的事情。還要隨時提高自己的課堂調控能力。我會在今后教學中多實踐，多學習，教學水平將會更上一層樓。

　　一些基礎是靠平時課堂教學積累的，學生不是靠一天半天就能學會的，所以說這個環(huán)節(jié)非常的重要。

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