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《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-22 01:37:52 教學(xué)反思 我要投稿

《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思范文(精選12篇)

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編精心整理的《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思范文(精選12篇),希望能夠幫助到大家。

《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思范文(精選12篇)

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思1

  《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪,生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧,給人如詩(shī)如畫的美感。

  授之以魚,不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對(duì)比”、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語(yǔ)言水平有著莫大的益處!

  為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品,讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。

  為了提高學(xué)生的朗讀水平,在課堂上,我引導(dǎo)他們?nèi)A聽,去分享朗讀高手的技巧,比如“入情入境”等絕妙的.方式。另外,我還采用多種多樣的朗讀方式,如指名讀、比賽讀、范讀等,以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。

  創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,比如,引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角,去思考會(huì)做什么,說(shuō)什么;再比如,我常讓孩子們閉眼傾聽,想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。

  本堂課自始至終都以學(xué)生為主,老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語(yǔ)言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但,美中不足的就是由于時(shí)間有限,個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促,應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì)。

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思2

  《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚,效果也不錯(cuò)。

  課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落,每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后,在課堂上利用時(shí)間,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

  鄉(xiāng)下人家,在屋前搭一瓜架,讓那些瓜藤攀上棚架,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來(lái),這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的能力。然后,給學(xué)生課外的圖畫,讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話,并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象,發(fā)展學(xué)生的思維。

  總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞好句,注意提高自己的閱讀與寫作能力。

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思3

  這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文,作者扣住“獨(dú)特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素,但字里行間飽含深情,文章“形散神聚”,是很具新課程特色的文章,而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō),他們是陌生的,所以,我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)。

  第一課時(shí),我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文,自己理解生字、詞語(yǔ),并由學(xué)生找出其中七幅畫面,用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題,然后自己研讀句子。

  第二課時(shí),重點(diǎn)研讀一至四小節(jié),通過分析,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境,同時(shí),也展開想象,來(lái)豐富理解,能完整、清晰地表達(dá)自己的感受,從而達(dá)到能感情朗讀的目的,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。

  第三課時(shí),將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5~6小節(jié),讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀,回歸第二課時(shí)的'《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧,回歸朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī):地點(diǎn)+美好事物的形式,延伸拓展。

  本課,我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí),目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,激起探索的興趣,而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句,讓他們自找畫面,讀、悟、說(shuō),最后又回歸配樂讀——展示讀,并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié),引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化,會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得,最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。

  雖然基本上完成了預(yù)定安排,但我覺得上課時(shí)方式顯得單一了些,而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過度重視研讀,而忽視了基本的朗讀,所以有些地方還要糾正讀音,以致本課時(shí)朗讀未見明顯提高,雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀,但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的,而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高,上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀,如拿著話筒上臺(tái)配樂讀,展示讀,那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好,而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī),也可以選擇正貼近生活的,更可以出示配樂朗讀版,這樣可能學(xué)生更易接受。

  接觸新課程,感受頗多,也更多地見到了自己的不足,希望各位老師多提出寶貴意見,讓我不斷成長(zhǎng)!

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思4

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點(diǎn):

  一、抓住主線,提綱挈領(lǐng)。

  在教學(xué)中,我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边@一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛,讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。

  二、在“讀”中感知、感悟。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,在本課教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,取得了較好的效果。

  1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。 如:“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來(lái)!弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處!皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去!弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。

  2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。

  3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的`朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

  不足之處:

  1、除了重點(diǎn)段落以外,其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí),可以問學(xué)生:“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。

  2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

  總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的,今后還需且行且思,爭(zhēng)取更上一層樓。

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思5

  《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有以下的收獲和失誤:

  一、抓字詞。

  字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后,就檢查本課中要認(rèn)的5個(gè)字和要寫的14個(gè)詞語(yǔ),并且對(duì)課文中出現(xiàn)的容易念錯(cuò)的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語(yǔ),如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等,再聯(lián)系實(shí)際理解。這樣從多音字的.音義結(jié)合起來(lái)記憶,更有助于學(xué)生對(duì)多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了,在課堂上對(duì)這個(gè)字及時(shí)指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音。對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)如“搗衣”,就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。

  二、抓主線,結(jié)構(gòu)清晰。

  在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住主線 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,品一品,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品讀。

  三、多層次的讀,讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

  “初讀”:感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

  “細(xì)讀”:質(zhì)疑后,邊讀邊想,弄清文章段落層次,梳理文章脈絡(luò)。

  “情感朗讀”:感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),讀出味道。

  “自由讀”學(xué)生通過讀,認(rèn)識(shí)生字新詞;通過讀,理清文章畫面,;通過讀,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍;通過讀,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  但一堂課下來(lái),我覺得自己對(duì)文本的處理上有問題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個(gè)清新明快的名字,為后面的課文畫面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí),學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來(lái)我和其它老師一談,都覺得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)拔高,與后面概括課文畫面又有點(diǎn)重復(fù)累贅。不僅沒有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時(shí)間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫面的語(yǔ)句品析沒法完成,而匆匆結(jié)束。

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思6

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風(fēng)光般的仙境,滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!

  這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間,努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

  一、咬文嚼字,感受語(yǔ)言之美

  透過語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。

  二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

  由農(nóng)家的雞群覓食想開去,你好像還看到了什么,聽到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

  多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的`機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思7

  《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,先了解文章的寫作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面:植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo): 1、 認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點(diǎn):

  一、高校課堂上課開始,首先出示本課教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生齊讀,理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

  二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學(xué)生描述畫面,連詞成句,給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì),避免了解詞的`機(jī)械和積累的無(wú)序,放大了生字詞的教學(xué)形式。

  三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫的景物,利于學(xué)生理清脈絡(luò),整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。

  四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí),讓學(xué)生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說(shuō)理由,同桌互相交流 , 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景,然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象,與筍芽?jī)簩?duì)話,不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng),富有濃厚的情感和韻味。

  五、存在的不足,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò),本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生,在小組合作的時(shí)候,表現(xiàn)得不夠好,沒有大膽交流討論,不過才四個(gè)學(xué)生一組,全班八個(gè)學(xué)生,課堂活躍不起來(lái)。

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思8

  《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社,小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用散文的手法,描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):

  一、抓住主線,層層深入。

  教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。

  二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合。

  在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景:門前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋(gè)段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物,兩處動(dòng)物,兩處人們生活的描寫。因此,我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、啟發(fā)想象,發(fā)展思維。

  因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架,也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園,因此,我借助多媒體手段,展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里,最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的.情緒來(lái)朗讀課文,效果很好。

  四、反復(fù)朗讀,深入理解。

  在教學(xué)本課時(shí),我采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美,并通過朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。

  五、補(bǔ)充資料,激發(fā)情感。

  學(xué)生大多是城里孩子,對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余,補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光,體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。

  回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程,感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思9

  這篇文章呈現(xiàn)出了六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

  在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的'運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng),并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,練習(xí)這種寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力;品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程,通過指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交錯(cuò)使用,最后配樂讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

  在授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思10

  這篇文章是一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

  自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移。

  為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,我安排了多層次的朗讀。上課伊始,我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊畫寫體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

  但本節(jié)課也存在一些問題,如課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?給看到的'風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語(yǔ)言過于隨便。

  針對(duì)存在問題,今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)讀書,做一個(gè)知識(shí)淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自學(xué)自悟。

  教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,從而解決問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思11

  本課通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活 ,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。 通過教學(xué)這篇課文,我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享:

  一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽,還要說(shuō)出就喜歡的理由,說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣氛異;钴S。

  二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。對(duì)于較難理解的.,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  三、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

  “初讀”:感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

  “細(xì)讀”:質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

  “精讀”:感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。

  “自由讀”:學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。

  《鄉(xiāng)下人家》的課后教學(xué)反思12

  《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,通過空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學(xué)效果。

  《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的`表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村生活有一定親身體驗(yàn),一定程度上容易進(jìn)入文章意境。

  為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意,我安排了多層次的朗讀。自瀆品味,指名交流讀,抓住重點(diǎn)詞感悟讀,最后的欣賞讀,把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

  回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。一節(jié)課下來(lái),師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟,較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。

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