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《母雞》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-12 23:26:40 教學(xué)反思 我要投稿

《母雞》教學(xué)反思(精選7篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《母雞》教學(xué)反思(精選7篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《母雞》教學(xué)反思(精選7篇)

  《母雞》教學(xué)反思1

  《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。

  今天教學(xué)的是第二課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)為:第一理解母雞對(duì)雞雛的愛,第二學(xué)習(xí)本課的寫作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題,解決問題,遇到難處,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,與學(xué)生共同解決。

  通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜,也有不足。

  讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考,提出自己的見解,積極參與到學(xué)習(xí)中來,提高了學(xué)習(xí)自主性,課堂氣氛活躍,從某些方面講,也提高了教學(xué)效果。

  存在的不足之處有以下幾方面:

  1、教師在引導(dǎo)學(xué)生提問方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問題,提什么問題,有些學(xué)生提的問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

  2、學(xué)生語言組織需要進(jìn)一步規(guī)范,養(yǎng)成說完整話的.習(xí)慣。

  3、平時(shí)教學(xué)多滲透寫作方法,注重應(yīng)用。

  4、重視課外相關(guān)知識(shí)的積累以及運(yùn)用。

  5、學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。

  整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自發(fā)提問。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問題,注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

  《母雞》教學(xué)反思2

  一、成功之處:

  在教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,大膽讓學(xué)生自主閱讀課文,自由體會(huì)文本,獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對(duì)母雞的感情上升到了尊敬,崇拜。要總結(jié)出這一點(diǎn)非常困難,需要孩子用心領(lǐng)會(huì)。許多孩子對(duì)課文理解得不深,所以讀不出作者的這種感情。

  在教學(xué)中,我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)語文味。比如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請(qǐng)學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只__________的母雞。以此進(jìn)行這一部分的總結(jié),學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。

  在教學(xué)中,我還注重適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),起到了較好的作用,既利用了有效地課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí),又利用圖片、音樂等資源激發(fā)了學(xué)生的'情感,加深了對(duì)文本的感悟。

  二、不足之處:

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,課堂容量過大,課堂中朗讀的部分太少,沒有過多的帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,將情感融入文字中,當(dāng)學(xué)到作者對(duì)母雞贊美的段落時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生把那種贊譽(yù)通過多次朗讀表達(dá)出來,通過深入的朗讀,學(xué)生才能對(duì)作者的情感變化、作者對(duì)母愛的贊美才能在課堂上得到盡情的體會(huì)。

  《母雞》教學(xué)反思3

  《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的自瀆課文,其教學(xué)要求是通過學(xué)生自瀆自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因,再引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對(duì)比,體會(huì)情感的變化和母愛的偉大。經(jīng)過對(duì)本片課文的教學(xué),認(rèn)識(shí)到了一些不足的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、教學(xué)中對(duì)作者的情感變化的分析不夠細(xì)化,重難點(diǎn)不突出!赌鸽u》作為一篇自瀆課文,其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段,在教學(xué)中要將這部分講透,在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)行分析,從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子,再到重點(diǎn)詞語,逐步細(xì)化,引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò),但在第1-3段的講解上浪費(fèi)了太多時(shí)間,致使重點(diǎn)不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過,不需浪費(fèi)太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談,沒有抓住重點(diǎn)詞句來分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛”的特點(diǎn)時(shí),就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”,再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛的動(dòng)詞。

  2、分析重點(diǎn)段落不到位,提問不夠具體并且缺乏連貫性,沒有一環(huán)扣一環(huán)。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文,作者在情感的表達(dá)方面有什么不同?”不夠具體,學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點(diǎn)放在作者喜愛母雞的段落時(shí),可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛的特點(diǎn)并用事例來佐證。在這一個(gè)過程中可以根據(jù)學(xué)生的回答來板書母雞的特點(diǎn)。而在此部分的.教學(xué)中我過分

  拘泥于段落和順序,逐段進(jìn)行分析,沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性,束縛了學(xué)生的思維。

  3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容,重點(diǎn)段落各有特色,在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中,就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來體會(huì)母雞的“慈愛”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手,沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法,全是泛泛而談。

  總之,通過此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識(shí)到備課的重要性,不僅要確立重點(diǎn),弄清教學(xué)流程,做好方法指導(dǎo),還要改進(jìn)自己在語言表達(dá)方面的缺陷,盡量有感情地語速適中地進(jìn)行講授。

  《母雞》教學(xué)反思4

  《母雞》,這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí),我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí),這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò),也容易讓學(xué)生如情入境,對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí),我提出“作者開始對(duì)母雞的情感是什么?從哪看出?后來發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來?”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容,從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,我強(qiáng)調(diào)在板書上,故意留出空格,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,然后揭示出“不敢”,這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻,在理解“不敢”詞語的理解時(shí),順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”,緊接著,從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章,再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例,學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無私的愛,但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛,這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問題,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo),教育。

  我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后,讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后,讓學(xué)生進(jìn)行改寫,帶著對(duì)母雞的喜愛之情來寫一寫,隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語句,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,這一設(shè)計(jì),我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn),突出了愛的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn),很有必要。

  在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的.課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

  這堂課教師們的評(píng)價(jià):教師,對(duì)本課做到了胸有成竹;語文基本功扎實(shí);語匯新穎“字字過目,句句入心”;板書機(jī)動(dòng)靈活;教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生,預(yù)習(xí)有效,提問質(zhì)量高。不足之處:學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí),句子有毛病,沒用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如,“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求;學(xué)生最后兩個(gè)問題:

  a、為什么說“母雞”是英雄?學(xué)生對(duì)“英雄”不理解;

  b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。

  由于時(shí)間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞,就更能起到課外延伸作用,對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

  總之,當(dāng)前新的課堂教學(xué),應(yīng)提倡靈活的教學(xué),執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

  《母雞》教學(xué)反思5

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪。

  我覺得,課堂上老師在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者的同時(shí),更要注意去做好他們表達(dá)感受的傾聽者,在這樣的環(huán)境下,生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體,思維的碰撞不斷燃燒起知識(shí)的`火花,孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

  《母雞》是一篇閱讀課文,含義深刻,但是很容易讀懂。教學(xué)中,我盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們自己去閱讀,主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后,我讓學(xué)生說說你讀懂了什么。這個(gè)問題是非常開放的,不好收拾,全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對(duì)學(xué)生的信息做有效的梳理,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出讀懂的東西有些籠統(tǒng)時(shí),就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話來說,學(xué)生總結(jié)出了這才扭回了僵局。

  “一個(gè)母親必定是一位英雄”,我愿以為這句話不難理解,但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解很膚淺,我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì),從哪些地方體現(xiàn)出母雞是一個(gè)母親,然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著真情實(shí)感去閱讀,自然能獲得啟發(fā)。

  《母雞》教學(xué)反思6

  《母雞》課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。因此,備教材時(shí),我緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞!焙汀拔也桓以儆憛捘鸽u了!边@條主線來貫穿全文的教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語句來感受母愛的神奇力量。為創(chuàng)設(shè)課堂上一個(gè)亮點(diǎn),并準(zhǔn)備在結(jié)尾處安排一個(gè)句式練習(xí)的環(huán)節(jié),用不同的說法表達(dá)“我不敢再討厭母雞了!边@句話以此強(qiáng)化不同句式表達(dá)的感情色彩以期達(dá)到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會(huì)寫法有什么不同。

  教學(xué)伊始,我先將學(xué)生帶入了課文的情境中,孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點(diǎn),讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭,結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出“無病呻吟”,“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個(gè)導(dǎo)致作者討厭的根本原因,課堂上學(xué)生發(fā)言積極,討論得也很激烈。

  接著,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀母雞讓人尊敬之處,在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生畫出最讓你感動(dòng)的句子,圈出讓你感觸最深的詞語,并讀讀體會(huì),在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,我關(guān)注細(xì)節(jié),如第7自然段,抓重點(diǎn)詞品讀,理解“教多少次”一詞,讓學(xué)生聯(lián)系小資料來體會(huì)母雞的辛苦,“半蹲著”讓學(xué)生說說透過“半蹲著”你看到了什么?“一聲不哼”通過采訪的形式讓學(xué)生感受母雞的慈愛。讓學(xué)生在品讀字詞中感受母雞的慈愛,辛苦。

  在教學(xué)“假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。”我放大畫面,讓學(xué)生展開想象,設(shè)計(jì)了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒,突然一只大雞來搶食,母雞。”這一寫話練習(xí),來填補(bǔ)文本的空白,讓學(xué)生想象畫面,抓住母雞的動(dòng)作來感受母雞的勇敢,感受到這只母雞所散發(fā)出的'濃濃“母愛”。在學(xué)生細(xì)讀了一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)后,讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時(shí)在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞,而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話,欣賞母愛的圖片,讓母愛在學(xué)生的心里得以升華。

  雖然課堂流程順利,然而,仔細(xì)反思一下,卻存有不足之處需改進(jìn):

  1、由于我忽視了語文意識(shí),因此學(xué)生對(duì)老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位。

  2、在品評(píng)母雞可敬之處時(shí)過細(xì),未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。還有待今后在課堂上加強(qiáng)。

  《母雞》教學(xué)反思7

  一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)作者有了一定的了解,因此本次數(shù)學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn):

  1、自讀自悟,在讀中感悟。

  課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。因此我主要抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度前后的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過反復(fù)誦讀相關(guān)語句,體會(huì)到母愛的偉大。

  2、前后聯(lián)系,感悟?qū)懛?/strong>

  將前后課文聯(lián)系起來教學(xué),感受老舍先生在語言表達(dá)上的特點(diǎn)和表達(dá)情感的方式。如將描寫母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較,在反復(fù)誦讀的`基礎(chǔ)上,學(xué)生很自然地體會(huì)到同樣是寫叫聲,表達(dá)的情感是完全不相同的。

  3、延伸拓展,突出主題。

  在課堂結(jié)束時(shí),圍繞“母愛”這一主題,創(chuàng)設(shè)情境,播放歌頌?zāi)笎鄣母枨?并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)母愛的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。

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