關(guān)于《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的關(guān)于范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思 1
本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。
在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最后是積累AABB式詞語(yǔ)。
課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的`生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。
最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有最好只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思 2
這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
我首先我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采用借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題——交流——提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的`理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)是寂寞，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思�？磥�(lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單。
后來(lái)我采用了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì)，小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣。
不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會(huì)停頓。在課堂上，有部分孩子只是聽(tīng)，不積極發(fā)言自己的意見(jiàn)。這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思 3
校內(nèi)公開(kāi)課，我選擇了教學(xué)《樹(shù)和喜鵲》的第一課時(shí)。上完后，覺(jué)得教學(xué)效果較好的有兩處。一是利用插圖，梳理文脈。課文采用三段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，都是先描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，再用一句話寫(xiě)出樹(shù)和喜鵲的感受。書(shū)上有三幅插圖，但內(nèi)容和文字不完全匹配，所以我將圖修改，讓學(xué)生找與圖相關(guān)的'段落，學(xué)生都有看連環(huán)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，所以找起來(lái)比較容易。
課堂上一開(kāi)始有學(xué)生說(shuō)與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說(shuō)是第一二自然段，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹(shù)和喜鵲的感受。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。第二是教學(xué)“孤單”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會(huì)帶“只有”的句子的。情感，學(xué)生對(duì)于“孤單”的理解很到位，也能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
課堂上，學(xué)生沒(méi)能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點(diǎn)小意外，也是提醒我不能太想當(dāng)然，想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思考理解的方法。課后，李老師告訴我一個(gè)想法，我在此記下：要理解鄰居，重點(diǎn)理解“鄰”，將“鄰”組成詞語(yǔ)“鄰國(guó)”“鄰村”，了解了“相鄰”的含義，然后再理解“鄰居”的意思。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思 4
統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂(lè)，《樹(shù)和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂(lè)。本文的語(yǔ)言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。
依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。課文畫(huà)面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。
一、力求識(shí)字方法多樣化。
生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的.方法認(rèn)識(shí)“都”，通過(guò)“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。
二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思。
1、通過(guò)第一自然段中，一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹(shù)和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫(huà)蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓。
2、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”�！熬印笔蔷幼�，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。
三、朗讀突出方法——想象畫(huà)面，體會(huì)心情。
本課的畫(huà)面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫(huà)面，樹(shù)和喜鵲的心情由孤單到快樂(lè)也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開(kāi)老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思 5
在教授《樹(shù)和喜鵲》這一課時(shí)，我通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文，但也存在一些不足之處。
成功之處在于，我利用多媒體展示了樹(shù)和喜鵲的圖片，幫助學(xué)生直觀地感受它們的形象，從而更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情變化，增強(qiáng)了他們的情感體驗(yàn)。
然而，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在講解生字時(shí)，部分學(xué)生對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)掌握不夠扎實(shí)，可能是我在示范和指導(dǎo)上還不夠細(xì)致。另外，對(duì)于課文中所表達(dá)的孤獨(dú)與快樂(lè)的.情感，有些學(xué)生理解得還不夠深入，我在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考和感悟方面做得還不夠到位。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重生字教學(xué)的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)和監(jiān)督。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文情感時(shí)，多創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境，幫助他們更好地理解和感受。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思 6
完成《樹(shù)和喜鵲》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思。
這堂課的優(yōu)點(diǎn)在于，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考。通過(guò)提問(wèn)，如“樹(shù)和喜鵲為什么一開(kāi)始很孤單？”激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)谖闹袑ふ掖鸢福囵B(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。在朗讀指導(dǎo)方面，我通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感。
但也存在一些需要改進(jìn)的.地方。在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論不夠熱烈，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)�？赡苁俏以谌蝿�(wù)布置和引導(dǎo)上不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何展開(kāi)討論。此外，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在課堂上的關(guān)注還不夠，沒(méi)有及時(shí)給予他們足夠的幫助和鼓勵(lì)。
針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)精心設(shè)計(jì)小組討論的問(wèn)題和任務(wù)，明確要求和分工，提高小組合作的效率。同時(shí)，更加關(guān)注全體學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，及時(shí)給予他們輔導(dǎo)和支持，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思 7
在《樹(shù)和喜鵲》的教學(xué)過(guò)程中，有收獲也有遺憾。
首先，在導(dǎo)入部分，我通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于友誼的小故事，成功地吸引了學(xué)生的'注意力，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在課文講解過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解樹(shù)和喜鵲的情感變化，學(xué)生們能夠積極參與，課堂氣氛活躍。
然而，不足之處也較為明顯。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分生字的講解過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生沒(méi)有充分掌握。另外，在拓展延伸方面，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行交流和分享，限制了他們的思維拓展。
未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)有效地進(jìn)行。同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思 8
上完《樹(shù)和喜鵲》這一課，我對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了反思。
教學(xué)中的亮點(diǎn)在于，我巧妙地運(yùn)用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生仿佛置身于樹(shù)和喜鵲的世界中，感受它們的.孤獨(dú)與快樂(lè)。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，培養(yǎng)了他們的觀察能力和想象力。
但是，這節(jié)課也存在一些不足。在課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的指向性不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，沒(méi)有充分照顧到每個(gè)學(xué)生的朗讀水平。
在今后的教學(xué)中，我要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使其更具針對(duì)性和啟發(fā)性。在朗讀指導(dǎo)上，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的朗讀水平。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思 9
教完《樹(shù)和喜鵲》，我認(rèn)真反思了這堂課的得與失。
成功之處在于，我重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生角色扮演，深入理解樹(shù)和喜鵲的內(nèi)心感受。在教學(xué)過(guò)程中，還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們用自己的話講述故事。
然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在講解課文的主旨時(shí)，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)“有朋友就有快樂(lè)”這一主題的`理解不夠深刻。在課堂管理方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在課堂上注意力不集中，影響了學(xué)習(xí)效果。
為了改進(jìn)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)課文主旨的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，更好地體會(huì)課文所傳達(dá)的道理。同時(shí)，不斷改進(jìn)課堂管理方法，提高學(xué)生的課堂參與度。
《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思 10
《樹(shù)和喜鵲》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧這堂課，有以下幾點(diǎn)思考。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體資源，為學(xué)生展示了生動(dòng)的畫(huà)面和音頻，增強(qiáng)了課堂的.趣味性。并且，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力。
不過(guò)，我也意識(shí)到了一些不足之處。在識(shí)字教學(xué)中，方法略顯單一，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的深度和廣度上還有所欠缺，沒(méi)有充分挖掘課文的教育價(jià)值。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷探索多樣化的識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，深入研究教材，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和感悟。
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