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八年級地理下冊《北京》教學(xué)反思范文（精選8篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的八年級地理下冊《北京》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級地理下冊《北京》教學(xué)反思 篇1
《北京》這一課對于我們班上的孩子來說，很難。因?yàn)橹挥袠O少數(shù)的孩子去過北京，而且多半由于年幼，對北京的印象已是模糊不清了。他們無法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的美麗，所以讀起來好犯難。
于是，我想到了利用多媒體課件課件這個(gè)好辦法，讓孩子們邊聽課文朗讀，邊仔細(xì)觀看有關(guān)北京的各種圖片。在瀏覽過雄偉的天安門，莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，繁華的長安街，美麗的白塔等各種能夠代表北京的標(biāo)志性建筑后，孩子們發(fā)出了一聲聲地驚嘆，而北京美麗的形象也在他們的腦海里深深地扎了根。
在朗讀的時(shí)候遇上了一點(diǎn)問題，由于國慶放假，孩子們大都忘了預(yù)習(xí)課文，所以在讀書時(shí)就是讀不好，速度比平時(shí)要慢幾倍，就是平時(shí)讀得好的學(xué)生也是嗑嗑巴巴的，我有點(diǎn)生氣了�？墒窃趺崔k呢讀不好，就學(xué)不下去了，如果直接學(xué)生字，好像又不扎實(shí)。只好讓學(xué)生在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評優(yōu)秀推薦給全班，全班同學(xué)再評一下由誰來領(lǐng)讀。最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺得這本應(yīng)該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。也可能正是因?yàn)榉磸?fù)的讀，反復(fù)的讀，學(xué)生要認(rèn)的字掌握的非常的.好。
由此我想到兩點(diǎn)：
一，課前準(zhǔn)備一定要有。讓學(xué)生把課文讀熟，并把已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字劃出來。其實(shí)這是一個(gè)小技巧，因?yàn)閷W(xué)生的好勝心理，他們會(huì)想辦法在課前多認(rèn)幾個(gè)字，這樣既能增強(qiáng)他們認(rèn)字的主動(dòng)性，又能讓課堂輕松一些。
二，只有在課文中識(shí)字或者說是在具體的語言環(huán)境中識(shí)字學(xué)生才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論，通過今天的讀我深深的體會(huì)到了。
八年級地理下冊《北京》教學(xué)反思 篇2
適逢國慶假期準(zhǔn)備好《北京》課件，打算返校時(shí)利用我們的新設(shè)備感受一下，剛插好線遇到問題了，一時(shí)都懵了，趕緊求助于勛勛，很快就連接上。但是問題又來了，連接上電視了，電腦卻是黑屏的，只能看大屏幕。于是摸索著上完這節(jié)課。
《北京》這一課主要寫了天安門、人民英雄紀(jì)念碑、立交橋，簡要寫了文化古跡以及風(fēng)景名勝。整個(gè)單元圍繞著“愛國”這一主題，當(dāng)同學(xué)們看完關(guān)于北京的精彩畫面后直接呼出“北京真美啊，我們愛北京，我們愛祖國的首都�！边@是文章的升華部分。北京是文化古都，歷史悠久是一座行政中心城市。
新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放，不斷引入來自社會(huì)，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。向課內(nèi)開放，在課堂上引進(jìn)國慶節(jié)的有關(guān)資料，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。對于很多沒有到過北京的孩子，能切身體會(huì)并感受北京，發(fā)出“北京真美啊”這樣的感嘆就比較空洞，可是通過課件的展示，畫面的想象激起孩子的內(nèi)心情感課堂效果便好得多。
對于大城市我不會(huì)很留戀，但是北京的文化古跡令我震撼，故宮的氣勢恢宏，盡管已經(jīng)褪去了昔日的'光彩，那一座座宮殿，建筑物的獨(dú)特，宮廷用品，都令我感到好奇不已。甚至想若是昔日的皇帝看到每天一撥撥的人到宮殿里參觀會(huì)是什么樣的表情。圓明園的毀滅令人感到惋惜，那一座座西洋房的遺址，是歷史的見證，是不能忘的國恥。長城的蜿蜒曲折，高山之上仿在云端……這些人類智慧的結(jié)晶，令人贊嘆，令人震撼，令人惋惜。北京，確實(shí)應(yīng)該走一走。
八年級地理下冊《北京》教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)《北京》一課時(shí)，由于教學(xué)設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)備充分，沒有針對本班學(xué)生情況做好預(yù)設(shè)，以至于課堂上出現(xiàn)硬生生牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，而沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的`名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。起初讓學(xué)生選擇想去的地方，實(shí)際上在這部分學(xué)生就被我來到了北京天安門前，接著學(xué)習(xí)了這一段。
本課課文語言簡潔、淺顯、易懂，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。我設(shè)計(jì)的讀形式多，但對最后一段里的兩個(gè)”愛”稍稍帶過，沒有激發(fā)學(xué)生自身的熱愛祖國的真摯情感，對北京的愛也是感情不到位。如果把圖片在讀的過程中再重新展示，我想效果會(huì)好些。
在看圖訓(xùn)練說話的部分，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的詞匯量很少，以前學(xué)過的好詞卻沒有發(fā)揮作用，我想這是很失敗的地方，這也是我今后努力的方向，讓學(xué)生通過學(xué)，轉(zhuǎn)化成自己能夠運(yùn)用。
通過這堂課，我對自己的這些孩子有了更深的了解，也認(rèn)識(shí)到自身的不足。如何上有效的課，如何讓學(xué)生在課堂上綻放自己的光彩，我將上下而求索。
八年級地理下冊《北京》教學(xué)反思 篇4
本課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的.事物：
—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；
二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；
三是北京的名勝古跡和公園。
通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下。（把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物）
這樣讓學(xué)生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，加深了印象，突破了難點(diǎn)。
最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
八年級地理下冊《北京》教學(xué)反思 篇5
北京是一座聞名中外的古都，又是一座現(xiàn)代化的城市，是全國人民向往的地方。二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優(yōu)美的語言，為我們展現(xiàn)了北京的風(fēng)貌，表達(dá)了對首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用總——分——總的寫法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園，表現(xiàn)了北京古今結(jié)合的特點(diǎn)。根據(jù)的教材的特點(diǎn)，我是如下完成這一課的教學(xué)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整堂課讓學(xué)生置身于游覽觀光的氛圍中，激發(fā)閱讀的興趣。
開始上課，我就對孩子們說：“今天老師要和大家一起游覽風(fēng)景優(yōu)美的北京，現(xiàn)在我們出發(fā)吧�！比缓笤谳p松愉快的音樂聲中，我們觀看北京風(fēng)光片，孩子們?nèi)缤砼R其境，一下子就對學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生很大的興趣。我們一會(huì)兒游覽景物，一會(huì)兒又回到優(yōu)美的文字中，在詩情畫意中完成了這一課的學(xué)習(xí)。因?yàn)閳D文并茂，孩子們的感情被激發(fā)起來，朗讀也特別有激情。最后孩子們還充當(dāng)了一回小導(dǎo)游，其實(shí)就是背誦課文�？墒�，孩子們一點(diǎn)也不感到枯燥，一個(gè)個(gè)饒有興趣，干勁十足的。就連說話練習(xí)，也是情境中的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是我們旅行結(jié)束了，回到了長沙，大家說說長沙的美�？傊�，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺地就下課了。
二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開教學(xué)。
課文開頭結(jié)尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢?這是我這一節(jié)課圍繞的中心。每欣賞一個(gè)段落，我都會(huì)讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語之后，我會(huì)讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的'景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達(dá)的意思，一舉兩得。
三、采取各種方式理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言的能力。
“莊嚴(yán)”一次從字面上解釋就是莊重嚴(yán)肅。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊(duì)儀式時(shí)他們的表現(xiàn)，理解“莊嚴(yán)”的意境�！按Ａⅰ币辉~的理解，我是引導(dǎo)他們看人民英雄紀(jì)念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片，理解詞語表達(dá)的意境。
四、擴(kuò)充知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。
課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌，可是都只是點(diǎn)到為止，并沒有詳細(xì)闡述。所以，我準(zhǔn)備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學(xué)生看后都發(fā)出陣陣驚嘆，從內(nèi)心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊嘆。
可是，這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說話練習(xí)，老師還需要對學(xué)生的說話做具體的指導(dǎo)，這樣才能有的放矢，學(xué)生的說話練習(xí)才會(huì)更有成效。
八年級地理下冊《北京》教學(xué)反思 篇6
昨天講了第十課《北京》，通過對課文的了解，結(jié)合教學(xué)用書，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入，范讀課文，識(shí)字，理解課文激發(fā)情感和指導(dǎo)書寫等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
由于二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，在理解課文激發(fā)情感這一部分，我并沒有打算進(jìn)行深入的講解，而是設(shè)計(jì)了三個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生。
1、作者介紹了北京的哪幾個(gè)地方？
2、你最想去哪個(gè)地方？為什么？
3、欣賞了北京的美景，你想說什么？
原本我是想通過讓學(xué)生交流的方式理解課文，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力又體會(huì)到北京的美，并在第三個(gè)問題激發(fā)出對北京的喜愛�？墒菦]想到的是我還是高估了學(xué)生的水平，在實(shí)際授課環(huán)節(jié)學(xué)生并不能清楚的講出為什么想去那個(gè)地方，當(dāng)然也沒能按我之前料想的能把美的地方說出來。（比如我最想去天安門，因?yàn)槟莾汉芮f嚴(yán)美麗。）而且由于找的回答問題的學(xué)生比較多，沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致最后寫字環(huán)節(jié)沒有來得及展示。
課后在和同事交流的'過程中，我又仔細(xì)閱讀了教學(xué)用書和參考教案，發(fā)現(xiàn)我設(shè)計(jì)的問題對于二年級學(xué)生來說還是有點(diǎn)難了。如果換成以下問題可能會(huì)好一些：
1、讀了課文北京給你留下什么印象？結(jié)合課文，相信學(xué)生會(huì)說出美麗的印象。
2、再問美在哪？從課文中找一找，畫一畫。這樣既緊扣文本，又能讓學(xué)生很容易找到寫的美的地方，體會(huì)北京的美。
而我一節(jié)課講一課的目標(biāo)也能完全實(shí)現(xiàn)。原本覺得很巧妙的設(shè)計(jì)，因?yàn)闆]有充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)際水平，就顯得弄巧成拙了。
八年級地理下冊《北京》教學(xué)反思 篇7
這次教學(xué)《北京》一課，在反反復(fù)復(fù)的磨課中，我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì)，聽我的課，再改教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，教研組長張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
首先，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí)，聽取其他老師的意見，改變導(dǎo)入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市�！弊鳛楸菊n的導(dǎo)入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國的首都。另外，先上學(xué)生喜歡的，讀起來優(yōu)美動(dòng)聽的有許多優(yōu)美詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導(dǎo)游來介紹沿途的風(fēng)光，讓學(xué)生閉目想象，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰�，給學(xué)生自主的權(quán)力，而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這也給我的教學(xué)帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門，使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。
第二，生動(dòng)的評價(jià)語。課堂是學(xué)生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動(dòng)的評價(jià)語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動(dòng)人或回答問題準(zhǔn)確、精彩的學(xué)生以肯定、生動(dòng)的評價(jià)，但對那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對了，又不能太打擊學(xué)生的積極性，只能說“哪個(gè)小朋友想跟他比比”。其實(shí)這樣對于他的朗讀指導(dǎo)沒有落到實(shí)處，這次教學(xué)中針對我的這個(gè)不足點(diǎn)，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。”如果孩子讀得太快，我這樣評價(jià)道：“呀，這廣場有點(diǎn)小啊，這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮，誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開�！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評價(jià)“這么美的'景色一晃眼就過去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動(dòng)的朗讀指導(dǎo)和評價(jià)對孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。
第三，課堂感染力。老師充滿激情地上課，很能感染學(xué)生，讓學(xué)生的情緒高漲，融入到課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。教師的示范朗讀對學(xué)生的課文朗讀至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，教師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓學(xué)生模仿。不僅老師的示范讀很重要，其實(shí)老師在課堂上講的每一句話都不可忽視，要抑揚(yáng)頓挫，就像朗讀一樣動(dòng)聽，并配上適當(dāng)?shù)闹w語言，這樣才能吸引學(xué)生的注意，像一根繩子時(shí)刻拉住孩子的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解，也離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，漂亮的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂，在平時(shí)的課堂中巧妙地運(yùn)用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。
還有很多很多課堂細(xì)節(jié)，比如要及時(shí)抓住學(xué)生精彩的回答，讓孩子帶著這樣的感情朗讀，這就是對年輕老師課堂機(jī)動(dòng)性的考驗(yàn)了;當(dāng)一個(gè)孩子讀得不好時(shí)，給予機(jī)會(huì)再讀，這對孩子幫助是深遠(yuǎn)的......總之，經(jīng)過這段時(shí)間的磨煉，我有了蛻變。今后，我要把所學(xué)的這些方方面面都運(yùn)用到平時(shí)的家常課中，以后的每一堂課都是我的練兵場，繼續(xù)磨煉自我。
八年級地理下冊《北京》教學(xué)反思 篇8
一、 課堂結(jié)構(gòu)完整。
上課之前，我吸取了其他教師的教訓(xùn)，適時(shí)修改了教案，調(diào)整了課堂內(nèi)容，課堂上注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，最后留給學(xué)生8分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而達(dá)到此次 “讀寫結(jié)合”的主題要求，使得課堂結(jié)構(gòu)顯得完整，當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容也恰到好處的完成。
二、 讀得充分，說的落實(shí)。
試教時(shí)，我只重視學(xué)生對課文的理解一味的講讀，而忽視了學(xué)生的讀。本次課堂上，我聽取了指導(dǎo)老師的意見，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，通過各種形式的朗讀，以讀帶講，在讀中講，在讀中悟，邊讀邊悟，不僅老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教第三自然段時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己通過朗讀去感受柏油馬路和立交橋的美，讓學(xué)生讀和悟結(jié)合，最后再讀出柏油馬路和立交橋的美。因此本堂課學(xué)生讀得充分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀上比較落實(shí)，合符“讀寫結(jié)合”中“讀”的理念。由于二年級的孩子形象思維和邏輯思維的發(fā)展水平還不是很高，方位詞這一知識(shí)點(diǎn)對學(xué)生來說并不難，但如何能將常見的方位詞學(xué)以致用，并能順利的運(yùn)用到說話和寫話訓(xùn)練中仍然是一個(gè)難點(diǎn)。授課中，在教第二自然段讓學(xué)生感受天安門的美時(shí)，就適時(shí)點(diǎn)撥了方位詞，并讓學(xué)生按方位順序來介紹廣場四周的景物，為課后的讀說結(jié)合進(jìn)行了鋪墊。最后，我根據(jù)二年級學(xué)生的語言發(fā)展水平，編寫了一則小作文讓學(xué)生填空，主要訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生按方位順序介紹我們的校園。8分鐘的時(shí)間，學(xué)生有充分的時(shí)間思考，充分的在同桌、小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后學(xué)生說的效果還不錯(cuò)，切合一二年級“讀說結(jié)合”中“說”的理念。
三、 注重情景的創(chuàng)設(shè)，充分運(yùn)用多媒體，圖文結(jié)合。
本課課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解北京，然而對于我們的孩子來說，北京既是熟悉的，又是陌生的，熟悉的是因?yàn)槊總�(gè)孩子都知道北京是我國的.首都，每個(gè)孩子都充滿了崇拜和幻想，陌生是因?yàn)闆]有一個(gè)孩子去過北京。所以在教這堂課時(shí)，我充分的運(yùn)用了多媒體，適時(shí)的出示一些與課文內(nèi)容配套的圖片，圖文結(jié)合，并相機(jī)拓展一些補(bǔ)充資料，既幫學(xué)生理解了課文，又?jǐn)U寬了學(xué)生的知識(shí)面和眼界。同時(shí)為了增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把學(xué)習(xí)本課當(dāng)作一次旅游，把課文當(dāng)作旅游指南，極大地吸引了學(xué)生。
四、 教師課堂情緒投入。
本堂課中，我充分調(diào)動(dòng)自己的情緒，充滿激情的和學(xué)生一起游覽北京，時(shí)刻保持微笑，這一點(diǎn)上較以前的課堂有少許進(jìn)步。
當(dāng)然，沒有完美的課堂，作為工作第二年的我，課堂上還存在許多問題，不能因?yàn)榈玫奖頁P(yáng)就沾沾自喜，總結(jié)一下大致有以下幾點(diǎn)：
一、 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系沒有處理好，在備課的過程中，“備學(xué)生”還不夠。
我在備課時(shí)更多的是考慮到我的教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣使各環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊密，邏輯性更強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)天安門的美時(shí)，像豆腐塊一樣把天安門的美分解成顏色組成、廣場、紀(jì)念碑，本以為通過出示了圖片和暗示，學(xué)生會(huì)按照這種思維方式進(jìn)行，然而學(xué)生最關(guān)注的往往是他們最感興趣的，所以當(dāng)學(xué)生一開始就說到紀(jì)念碑時(shí)，頓時(shí)讓我有些慌亂。如果我站在學(xué)生的角度，備課時(shí)充分考慮到學(xué)生可能想到的多種答案，再來設(shè)計(jì)自己的教案時(shí)，才會(huì)是以學(xué)生為主體的課堂。
二、 教師的語言還需要錘煉。
本堂課中老師的語言還有許多不妥當(dāng)?shù)牡胤�，雖然設(shè)計(jì)了一些過渡語和小結(jié)語，但有些環(huán)節(jié)之間的過渡語顯得單調(diào)貧乏，總結(jié)語不夠干凈利落，一語中的。另外，老師對學(xué)生的評價(jià)語有些程式化，僅僅停留在對學(xué)生回答態(tài)度和答案的表層，缺乏更深入的點(diǎn)撥。
三、 對教材的鉆研還不夠。
本課第二自然段是我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，由于對教材的鉆研不夠，教授這一段時(shí)，我將描寫天安門的段落分解成了三個(gè)小句子，其實(shí)細(xì)讀文本才發(fā)現(xiàn)第二段都是在寫天安門，只不過按方位寫了天安門的前面是什么，天安門廣場中間是什么。另外，在教方位詞這一知識(shí)點(diǎn)上，老師沒有充分認(rèn)識(shí)到課文的重難點(diǎn)，所以只是一句帶過，還沒有充分的點(diǎn)撥。
四、 教師顯得不夠大氣穩(wěn)重。
這堂課的前十分鐘，我還是比較緊張的，以至于說話不連貫，語無倫次。以后還要鍛煉自己的膽量，增強(qiáng)自信，拿得起放得下，在課堂上放得開。
通過這一課的磨課，我收獲了不少，想上好一節(jié)課并不是一件容易的事，然而我相信磨課的過程其實(shí)就是收獲的過程。
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