《娃娃家》教學反思范文
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《娃娃家》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《娃娃家》教學反思1
戶外活動時，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了種植地里棉花，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭論起來�？吹絿脑絹碓蕉嗟暮⒆樱乙搽S機加入進來。解答著孩子們一個又一個有關棉花的問題。孩子們也在一個個為什么中了解了棉花的名稱、桿、葉、果實及用途。望著孩子們滿足的笑容，我想：棉花真是秋天里大自然送給孩子們又一份最好的厚禮。于是，圍繞農村孩子熟悉的棉花這一天然材料開展一次別開生面的區(qū)域活動在我的頭腦中醞釀生成，并利用家園聯(lián)系等著手準備。
以棉花為材料的區(qū)域活動終于開始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺呢。“哎呀！寶寶睡覺沒小被子蓋，老師說這樣會著涼的，怎么辦？”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說�！霸趺崔k呢？我從家里拿我的小被被來就好了”，“媽媽”有點失望的說。這時一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話了：“真笨，老師說棉花能做被子，我來做個小被被給寶寶好了”。“對呀，對呀，我們做被被吧！”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花、他們的談話引來了其他幾個小朋友，就聽強強驚訝的說：“不行的，棉花里有籽會咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒有籽的棉花”瑞云符合說……大家七嘴八舌爭論不休。
看到孩子們需要幫助，我笑著走進娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢？這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過程——“彈棉花”。明白棉花絨的來歷后，我又教會孩子們去棉花籽的方法。于是大家有的去籽，有的幫“奶奶”做被子，有說有笑，娃娃家里忙的不亦說乎。
那邊的操作區(qū)里，孩子們有的用棉花粘貼小動物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”……看著孩子們喜悅的、一絲不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我想到了興趣才是最好的老師。當然此活動也充分展示了孩子們的聰明才智和心靈手巧。
《娃娃家》教學反思2
在執(zhí)教《彝家娃娃真幸�！愤@課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極的營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的興趣，我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，以及教師教態(tài)的親切感，引導學生學習，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有童趣，這從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習的較主動，學生是教學活動的主體是教學目標的體現(xiàn)者，在教學中，我設計了分組討論分組學習分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導性，也最大限度的提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發(fā)揮，學生在課堂上非常的活躍，且思維也比以前活躍了，這也就證明，在課堂上發(fā)揮學生的潛能是非常必要的，教師要給學生空間，這樣學生才會自由的發(fā)揮，上課的效果也得到了提高。
《娃娃家》教學反思3
《彝家娃娃真幸�！肥且皇滓妥逦枨�(jié)奏明快，旋律流暢，采用典型的'彝族民歌音調和節(jié)奏寫成，短小簡潔，適合邊歌邊舞，體驗彝族音樂的特點，感受彝族民歌特有的韻味。 二年級學生對少數(shù)民族掌握的不是很多，對于在整堂課的教學中，我通過多種教學手段進行教學，尊重學生的個性差異和程度的差異，尊重學生不同的興趣與愛好，讓每一個學生主動參與到教學環(huán)節(jié)中來，使學生在實踐中享受成功的快樂。 在教授學生歌唱技巧的時候，我說的是“聲音要甜美一些，輕巧一些，表情要笑起來，咬字吐字要清晰”，從學生的反應來看，這些話對他們來說只是一個概念，太籠統(tǒng)，學生并不理解其真正的含義，所以如何使用讓低年級學生能夠理解的語言解釋問題，也是下一步教學中急需改進的。 教學中，我主要引導學生如何聆聽音樂。
�。�1）初聽，要求學個民族的人們是怎樣唱歌的？聽出次數(shù)最多的是哪一 詞？“阿里里”這個詞。
（2）復聽。接著傾聽時，要求聽出歌曲中出現(xiàn)了幾個“阿里里”？每個詞里里的高低位置相同嗎？
�。�3）再聽。學生用輕聲哼唱。熟悉后，師生接唱。 在歌曲的拓展部分，利用多媒體課件把彝族的自然風光、彝族服飾、歌舞等一一呈現(xiàn)，深深的吸引了學生，學生有一種身臨其境的感覺。上完這一課，學生對彝族充滿了向往之情�？傊@堂課充分高效地利用了多媒體。另外，注重引導學生聆聽音樂。做到有要求的聆聽，使學生在學習中學會聆聽音樂。再次就是學科間的整合在這一節(jié)課中也充分體現(xiàn)，學生不光領略到音樂的魅力，還了解了地理、美術等相關學科的綜合藝術。
《娃娃家》教學反思4
轟轟烈烈的藝術課改實驗至今已有四個年頭，在這過程中我們曾困惑、迷茫，也不斷地研究、探索，總結，在思索中前進。我們也清醒地認識到藝術課中存在的許多不足之處：淡化基礎技能訓練，學生在課堂上學不到知識，整合的內容太多、大雜燴等。針對這些現(xiàn)象，我一直在思考，在上這課時，我考慮既有藝術課的特色，又圍繞音樂開展教學，引導學生主動參與音樂實踐。我努力在藝術課教學模式上加以改革，融入新的教育思想，力爭使學習內容生動有趣、扎實有效、豐富多彩，提高學生的綜合音樂素質。
一、讓學生在輕松的氛圍中學習音樂
音樂的藝術，最好要掌握一定的知識、技能技巧才能表現(xiàn)的，但是藝術的音樂關鍵首先要使人有表達音樂的情感和欲望。特別是低年級學生要讓他們愿意學、樂意學。有感才有受，有感才有智，要不然，再簡單的音樂技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。
在本課的教學中，我選擇了2/4X X | XX X ||的節(jié)奏，先念拍、再擊拍、然后用腳跺拍，還讓學生圍著桌子跺節(jié)奏，在音樂的伴奏下，學生熟悉旋律。在識譜教學中，先采用柯爾文的手勢分別練唱音符，再采用劃旋律線的方法使學生對音高有一定的概念，然后由老師和學生接口唱，使學生對為新授歌曲《彝家娃娃真幸�！返淖R譜教學做了鋪墊，打下了較為扎實的基礎。這樣，層層深入、循序漸進地進行教學，符合小學生的認知規(guī)律，提高學生的學習積極性。這樣教育的目的不只是傳授知識，而是要開發(fā)學生的潛力，充分發(fā)揮學生的才干。
二、通過多種形式，激發(fā)學習興趣，提高學生的音樂表現(xiàn)力。
在以往的教學中，常�！敖處熤鲗А笔菍�，“學生主體”是虛，習慣于教師唱，學生學，這種學習學生總是處于被動情緒之中，他們不可能有自己的個性和獨立的人格。要使學生樂于學習，就要允許學生有自己的觀點，激發(fā)學生自覺性、積極性、創(chuàng)造性的學習情緒。在本課教學中，從識譜、歌曲處理、表演，教師尊重學生的創(chuàng)造和實踐，教師不是一味的講授，而是以多種豐富多彩的教學形式，例如：在學生學會歌曲后，教師采用領唱和輪唱的演唱形式，提高學生的歌曲演唱能力，輪唱對二年級的學生來說有一定的難度，但我采用了全班學生和蝶片播放的聲音進行輪唱，學生就易于掌握，而且達到了輪唱的效果。根據(jù)低年級學生年齡特點，融歌舞于課堂教學中，使教學生動活潑，特別是最后的《阿細跳月》的舞蹈，老師能利用課堂資源，帶著學生圍著圓圈跳舞，使氣氛達到高潮。
三、重視藝術人文素養(yǎng)
藝術課程把自己的課程性質定位為人文性，強調圍繞人文主題進行藝術學習；重視營造藝術能力形成的環(huán)境，強調學生在所營造的環(huán)境下學習探索藝術；重視藝術能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，在明確藝術知識技能與藝術審美能力教學目標的同時，強調提高生活情趣，培養(yǎng)尊重、關懷、友善、分享的品質等充滿人文關愛的教學目標。在本課教學中，我讓學生在彝族的樂曲、歌曲、舞蹈中感受少數(shù)民族的音樂文化，通過圖片出示讓學生了解少數(shù)民族的人文景觀、風土人情、服飾文化等，最后跳起《阿細跳月》，濃濃的民族風情貫穿始終，體現(xiàn)了藝術教學的美。
當然這節(jié)課還存在著不足，如語言不夠簡練，學生阿細跳月的舞蹈的舞步不夠整齊，有待于在以后的教學中進一步改進。
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