關于體育與健康中的教學反思（精選6篇）
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的關于體育與健康中的教學反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
體育與健康中的教學反思1
高一《體育與健康》教學進入選修課的教學。從近期實施的教學過程中，我們明顯感覺到體育課學生參與體育活動的積極性提高，教學效果得到較大的改善，對促進學生自覺參加體育活動，發(fā)展心理品質有重要的意義。
《體育與健康》的課程標準基本理念之一是激發(fā)和保持體育興趣。選修課的內容也是學生根據自身對運動的興趣和愛好，選擇運動項目。因而，學生的體育興趣應特別受到我們關注認識學生體育興趣的持點及規(guī)律，才能在教學上有效地培養(yǎng)學生的體育興趣，提高教學的效益。
高一年段的學生的年跨基本上都是十六、七歲，生理和心理發(fā)展相對成熟，體育的認知能力和世界觀已基本完成。學生的行為由以往的感性向理性發(fā)展。學生的體育興趣趨向穩(wěn)定并向發(fā)展，而且逐漸形成興趣中心。體育一健康課程在這階段實施選項教學，正符合這個階段學生的心理特點。因些，在這個階段的體育教學，體育教師應尊重學生的選擇，根據學生的選擇，幫助學生制定學習計劃，引導學生收集自己選項項目的信息，擴大知識的廣度，為了充分發(fā)揮教師主導作用，體育教師不但要較好地掌握這動技能。同時，必須認真研究與改進教學方法，努力提高學生的運動技能。只有學生的運動技能達到一定水平，體育興趣才可能保持下來，才能養(yǎng)成參加體育運動的興趣為終身體育打下堅實基礎。
《體育與健康課程標準》提出運動參與，運動技能身體健康心理健康，社會適應五個方面的課程目標。其中心理健康方面要求提高學生的自尊心、自信心情感。體育興趣與意志等心理品質體育的興趣是學生終身體育的意識的原動力。如果學生對體育失去興趣，選修課的教學就難以發(fā)展，就不可能達到其他方面的目標。所以，培養(yǎng)和鞏固學生的體育興趣，是我們在教學一個重要課題，必須受到特別的關注，才能不斷提高自身業(yè)務水平，才能根據學生的興趣特點，合理選擇教學內容，教學方法與手段，以滿足學生的需要促進學生體育習慣的形成。
體育與健康中的教學反思2
上周五，縣教研室視導組一行人來我校指導工作，丁立杰老師聽了胡加忠老師的一節(jié)體育課并給予評析。丁立杰老師精妙獨到的評課分析讓我受益匪淺，感受良多。
在與丁立杰老師的談話中，我們深刻體會到一堂好的體育課不僅僅表現(xiàn)在教學方法和手段上的運用合理，也表現(xiàn)在師生之間的合理互動上。在和諧、愉快的氛圍中，丁立杰老師與我們一起探討了體育課中一些往往容易被人忽視但卻非常重要的細節(jié)，使得我們深有所悟。
通過這次視導，我們深刻地認識到好課應以“效”為準，效率是上好一堂體育課的最根本的標準，提高課堂效率是我們上好體育課最根本的出發(fā)點，應貫穿于教學始終，這也是我們今后努力的方向，更符合現(xiàn)在所倡導的“減負增效”的教學要求。
通過這次視導，每個教師都應對自己教學中存在的問題進行深入的反思和總結，在今后的教學中我們應該如何把握課堂節(jié)奏，如何加強師生之間的交流互動，調動學生學習的積極性，又如何解決教學中遇到的各種各樣的問題，都需要我們在實踐中去發(fā)現(xiàn)和總結。
今后我們教學中的目標和愿景：“動中體驗，樂中學習，合作關愛，健康陽光”。讓學生積極參與運動，在動中體驗運動帶來的快樂，在快樂中學習體育知識與技能，在運動中學會合作與關愛，培養(yǎng)學生健康陽光的學習態(tài)度和生活方式。
體育與健康中的教學反思3
提高學生的自我保護能力是學生安全教育的重要內容。實踐證明，體驗是學生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。學生安全教育，教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。筆者通過多年對學校安全教育管理的實踐、總結、反思，認為學生自我保護能力的培養(yǎng)，應從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。學生對以后體育課上的安全問題有了全新的認識，對以后的體育課有了很大的幫助，在以后的體育課上還應重復強調。在體育課上安全第一，通過老師的講解，學生的學習，安全問題要時時印在學生的腦中。安全教育從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個學生的心田，讓它發(fā)芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學校我們的社會更加和諧美好。
體育與健康中的教學反思4
初中階段的孩子，正處在青春期發(fā)展階段，在性格上有比較大的叛逆心理，有時做錯了事，明知不對，也會比較固執(zhí)，偏激，不肯認錯。這就要求我們老師加以正確的引導疏通，曉之以情，動之以理。
在一節(jié)投擲實心球的課堂中，同學們都在認真練習，我發(fā)現(xiàn)有一名同學站在那里一動不動，于是我走上前去問：“你為什么不練習啊”。這名同學回答：“老師我不會”。我當時聽了很生氣——就是因為不會，我們才要學習的啊，我忍住怒火和藹的說：“不會不要緊，老師再教你一遍”。于是我由從頭到尾的把技術要領講了一遍，并做了示范，再要求他練習一下�？傻却业幕卮鹗恰蠋熚也蛔�，這時全班其他同學的'目光全向這里匯集了，我當時真想吼出來——不做不行，你必須做。我知道，如果我真的這樣做了，那么這節(jié)課就進行不下去了，在這么多同學的目光下，如果讓他主動承認錯誤，那是不可能的，只能適得其反，繼續(xù)僵硬下去。于是我說：“不做不要緊，但是其他同學都在活動，你也不能閑著啊，我看你幫其他同學撿下球，行嗎？”當他看到我并沒有發(fā)火，也沒有對他進行懲罰，面露驚訝的表情說：“行，老師。”這節(jié)課并沒有因此而中斷。
下課以后我找他談話，問他：“上課為什么不參加練習��？”。經過耐心的.思想教育，他終于說出了實情，他不是不會，反而是技術很好，在小學時，參加市里的運動會，鉛球還拿過第一名。上初中后，校田徑隊帶投擲的老師曾經找過他，讓他參加校隊，但是家里反對，并且告訴他只要是有關投擲項目的活動都不允許參加。我告訴他，參加校隊是自愿的，老師是不會勉強的。打消顧慮后，在下節(jié)復習課中，他積極主動的參與到活動中，并指導其他同學的練習。
所以請不要輕易的對孩子說“不”，這樣只能加大師生的對立關系，并不利于問題的解決。
體育與健康中的教學反思5
“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話經常聽到或看到，我在理論上也能認識到這個問題，然而通過這次教健美操我才更加深刻的認識到。
學校為推廣健美操，成立了一個學習興趣小組，這些學生都是從各班按興趣報名挑選出來的動作協(xié)調、柔韌性好的同學，可以說是一個精英部隊，這部分同學學起來肯定是非常快。我滿懷信心的走上了“講臺”，然而一節(jié)課下來，卻讓我非常沮喪，根本沒有完成教學任務，而且學生掌握情況也是一般，特別是后面靠邊的同學掌握情況更是糟糕之極。這是什么原因呢？我深刻反思了一下：第一，這與平常學習廣播操差不多，都是后面同學學起來吃力，看來教師適當的變換位置與變換隊形也是非常重要的；第二，沒有發(fā)揮學生教學生的作用，雖然也有學生的合作交流，但沒有深入。讓學生教學生讓先會的學生加深印象，也使感覺動作難的學生學起來更簡單，更容易掌握。
可見，發(fā)揮學生主體讓學生教學生的重要性，同時也說明平常我們認為較“笨”的同學不是真的笨，如果給他換一個位置或者讓他感受到你對他的關注，他會變“笨”為聰明。要知道，沒有教不好的學生。
體育與健康中的教學反思6
韻律操是一種節(jié)奏感、韻律感很強的運動，練習者通過音樂的節(jié)奏找到動作節(jié)奏的正確感覺。一套韻律操的動作和幅度不斷變化，所配合的音樂旋律也隨之變化。歡快的音樂展示動作的輕盈；悠揚的音樂展示出動作的舒展。音樂中音的高低、強弱、快慢等有節(jié)奏的變化，使韻律操更具有律動感。而韻律操中美觀大方的動作可以更好地表現(xiàn)音樂的優(yōu)美歡快和激昂的情趣。音樂是韻律操的靈魂，可以說決定了韻律操的表現(xiàn)空間，唯有將韻律操動作和音樂有機地結合起來才能成為一個有生命的整體。
韻律操音樂能消除練習者神經上的疲勞和緊張，無論處在怎樣的心境，通過韻律操音樂號召都會給練習者帶來良好的效果。韻律操音樂可以激發(fā)練習者的情感，因為它所具有的擴散力穿透力能夠使人的生理、心理產生沖動，產生強烈的刺激力和影響力，可使人的感情與音樂的情感產生直接的聯(lián)系，使人體的動與情、形與神、身與心相互交融產生共鳴。除此之外優(yōu)美的韻律操音樂還具有歡快的、令人振奮的、節(jié)奏感強的特點，它可創(chuàng)造出良好的教學氛圍，使練習者聽到音樂就能撥動心弦，激發(fā)出一種躍躍欲試的情趣，爭搶取勝的信心。
通過音樂來訓練練習者，可以調節(jié)練習者的中樞神經，使產生聯(lián)想記憶，不斷加深對節(jié)奏的體驗，從而找出最適宜的運動節(jié)奏來使韻律操動作協(xié)調一致。同時，還可以提高練習者對節(jié)奏轉變能力和應變能力，使練習者在相應的節(jié)奏和旋律下，技術動作完成的更準確而富有活力。韻律操音樂本身具有表現(xiàn)性、造型性，因此，韻律操音樂的節(jié)奏是對練習者一種外來的、有效的良性刺激。在韻律操音樂伴奏下，練習者會自然地增加動作的幅度和力度，增強技術動作所要求的特定節(jié)奏感；也有助于練習者速度力量的合理分配，產生一種精確的時間感覺；同時也提高了動作的準確性，較快地形成動作的動力定型。
韻律操融“健、力、美”為一體，使人的形體、動作、造型、音樂等諸多因素的全面展示，使人體運動技巧的綜合反映，是創(chuàng)造美的一種復雜勞動。韻律操是以身體動作作為基礎，以音樂節(jié)奏為中心的操練活動韻律操動作的完成時間及各動作之間時間間隔都必須與音樂節(jié)奏的變化相一致，有張有弛，有急有緩，有輕有重，有起有落，有規(guī)律，有順序地結合在一起，組成有活力的成套動作。韻律操運動就是一部藝術作品，既有強烈的競爭性，又有高雅的觀賞性使人們從欣賞運動員的比賽和表演中得到美的享受。
由于引入了音樂輔助教學,課后學生可以通過播放音樂在教室甚至在家中就可以自主學習韻律操,緩解了學生完全依賴老師的情況,相應地延長了技術課的授課過程,增加了學生復習鞏固的時間,所以說音樂輔助教學極大地延長了教學時間,拓展了教學空間,將課堂內外連接成一個有機整體,形成了一個大課堂。從實際的課堂教學中體會到韻律操能激發(fā)學生的興趣，有了音樂，學生的學習興趣明顯提高了，各方面的學習欲望明顯強烈，從而提高了學習效果。韻律操可以提高課堂教學的質量，有了音樂的韻律操練習，學生的自由練習時間增長，學生的學習效率提高了，最終提高了教學質量。不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，而且學生在自己的時間和空間里可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。韻律操提高了學生的自學能力和創(chuàng)新能力，教學時數縮短，學生自由練習時間增長，不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，而且學生在自己的時間和空間里可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。韻律操拓展了教學的時間和空間，融入音樂進行教學，縮短教學時數，不僅可以讓學生有更多的自由練習時間，也讓教師可以更好的發(fā)揮自己的教學能力，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學方法，讓教師有更多的展示自己能力的空間。
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