《比較數(shù)的大小》教學反思范文(精選5篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學反思要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《比較數(shù)的大小》教學反思范文(精選5篇),希望對大家有所幫助。
《比較數(shù)的大小》教學反思1
在教學本冊《比較數(shù)的大小》之前,學生已經(jīng)學過用一一對應的方法比較兩種物品的多少,能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小,并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序(當然中重度除外),比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎上教學的。此刻,我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié),認識大于號和小于號。以前學習多和少都是用具體形象的事物來進行比較。現(xiàn)在要比較兩個數(shù)的大小,而且要用>、<來表示,是一種感知上的過渡從形象思維到抽象思維,想要過渡得好的關鍵還是舊知識的遷移,把所要學習的知識和已學的知識銜接起來。
遵循小步子,多循環(huán)的原則,我在導入過程中,用了很多實物來演示,讓學生說說哪些多哪些少,憑直觀觀察,就一些中重度的學生也能看出,哪些多哪些少。有了這樣的過渡,學生的已有知識又喚回來了,但目的是不僅僅停留在原有認知上,而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過比較蘋果和梨的個數(shù)同樣多,引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時,學生都在數(shù)是幾個,結果我沒問多少個,我問:發(fā)現(xiàn)它們有什么關系?學生一下子就說出一樣多,都是四個。中重度的學生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費很多時間去講解,只用一句簡短的話概括:表示兩個數(shù)相等用等號=,如4等于4,寫作4=4,讀作4等于4。之后,也舉了很多例子,再說明幾遍。
等到學生基本掌握之后,我就進入了下一個環(huán)節(jié),教學例2,認識>和<。過渡時,我設置疑問,問:兩數(shù)相等用等于號,不一樣了,用什么符號表示呢?緊接著,我出示例2圖,小雞和小鴨、三角形和圓形。學生忙著數(shù)數(shù),我讓他們先不用急著數(shù),用眼睛看看,哪些多,哪些少,這樣學生很快就回答是小雞、圓形多,小鴨、三角形少。為達到教學目標,我進一步講解:這就說明他們之間有多有少,不是相等的。那么相等用等于號,不相等用什么呢?不等號有兩種-----大于號和小于號。接著我讓學生數(shù)數(shù),數(shù)后我板書。在我板書后,學生這下都蒙了,不認識這兩個符號,不懂得應該怎么樣讀。借例題我進行一番講解:小雞5只,小鴨3只,5只比3只多,所以5比3大,寫作5>3。三角形5個,圓形6個,5個比6個少,所以5比6小,寫作5<6。講解完后又帶領學生讀了幾遍。為了讓學生記住兩個不等號的讀法,我又向?qū)W生說明:主要看左邊,把大于號小于號看成口,左邊張大嘴就是大于號,閉著嘴就是小于號。讀式子的時候,我指著左邊,讓學生反復的練習,最后基本能分清楚大于號和小于號了。在分清楚之后,我設計了一個小小的課堂游戲,我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。(是<的,伸出左手的拇指和食指,其余手指握緊;是>的,則伸出右手的拇指和食指),然后出示1到9九張卡片,發(fā)給九位學生,告訴同學,這九位是數(shù)字王國成員中不可少的,他們現(xiàn)在要進行比賽,比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示,老師分別請兩位學生上來,下面的同學紛紛舉起手勢,剛剛開始可以說是手無足措,都亂了,后來才慢慢適應了。這節(jié)課就在游戲中結束了。
目的是基本達到了,輕度學生基本掌握,中度學生初步掌握,可還有很多不足的地方,比如,游戲這一環(huán)節(jié),學生的情緒激昂,他們可能注重的是游戲本身的趣味,而忽視了活動能給他們所帶來的認識。還有鼓勵做得太少,雖然知道有些學生是用猜的,但是也是應該給與表揚,至少參與其中了,不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學的結合不是那么的理想。通過不斷的反思,我想今后,我會在教學中不斷有突破的。
《比較數(shù)的大小》教學反思2
這一課是在孩子認識100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序基礎上安排的,通過教學,讓學生掌握比較100以內(nèi)數(shù)的'比較方法,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好,但留給我學習、思考的地方有很多很多。
一、課中鼓勵,保護學習積極性
蘇霍姆林斯基說過,你在任何時候也不要給孩子打不及格的分數(shù),請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學中要以鼓勵性評價為主,讓每個學生都樂于學習。
一年級孩子好動、好玩,學生的注意力不能集中,課堂難以調(diào)控。針對這一情況,如果你一味地批評,效果適得其反。不妨你改變一下方式,從激勵的原則出發(fā),這會大大激發(fā)他們學習的動力。在課上,我善于把握時機,在教學過程中自然而貼切的運用各種激勵方法。課堂上,當有的同學回答正確時,我經(jīng)常會說:你和老師想的一樣,真不錯!你剛才回答得很響亮,表達得也很清楚,真是好樣的!哎喲!你真了不起,我們還沒學呢,你就已經(jīng)知道了,那么大家來猜猜,他是怎么想出來的?這樣的一個猜字,既可以把那個學生先穩(wěn)住了,又能一下子調(diào)動其他學生的學習興趣,把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學生體驗到成功的喜悅,而且有時還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng)造性的回答。
二、啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法
在比較小松鼠和小白兔誰撿的多時,我放手讓學生自己解決,充分相信學生,給學生比較充足的時間,有助于拓寬學生的思維空間。讓學生分組討論,到底誰撿的多,為什么?有的說46里面有4個十,而38里面只有3個十,所以 46比38大;有的說46十位上是4,38十位上3,4比3大,所以46大 ;還有的說在百數(shù)表中,46在38的后面,所以46大,總之學生能運用不同的策略比較數(shù)大小,培養(yǎng)學生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法,在教學時逐步滲透和引導學生用比較簡便的方法。
三、多樣化的練習,學生樂此不疲。
練習題形式多樣,難易程度不同,有利于學生的學習。在課上,我設計了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習。特別是最后的游戲,每人寫一個你喜歡的數(shù),同桌比比大小,比30大比60小的數(shù)站起來,個位是7的把卡片舉起來,大于70的數(shù)到前面排隊,從小到大。實際上這是綜合性很強的練習題,把課堂氣氛推向**,讓學生在學中玩、在玩中學。
《比較數(shù)的大小》教學反思3
萬以內(nèi)數(shù)的大小比較重點是讓孩子掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法,難點是在比較大小的過程中形成數(shù)感。學生學習的基礎是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
為了上好這節(jié)課,我仔細研究了課本、教參、學習鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)歷由簡單到復雜,再由復雜變得簡單的過程。總結下來,這節(jié)課的突破點有以下幾個方面。
一、注重學習方法的遷移。
孩子們在一年級上冊學習過100以內(nèi)的數(shù)的大小比較,所以在復習導入環(huán)節(jié),我設計了59<68、78>72等兩位數(shù)大小的比較,讓孩子說說比較方法。最后小結,比較百以內(nèi)數(shù)的大小時,可以想他們在數(shù)線上的位置,也可以選擇一個中間數(shù)做參照,以59、68為例,選60作為參照,59比60小,68比60大,從而確定59<68。也可以想數(shù)的組成,59里面有5個十,而68里面有6個十。在次基礎上,孩子比較940和1899兩個數(shù)的大小時,我先讓孩子思考這兩個數(shù)有什么不同,然后再讓他們比較兩個數(shù)的大小。
二、注重知識生成的過程
比較940和1899這兩個數(shù)的大小時,學生很快說出三位數(shù)小于四位數(shù)這個結論。我沒有急于總結,而是啟發(fā)孩子,你是怎么想的?接下來,孩子說,940比1000小,1899比1000大,所以940<1899。還可以想什么呢?學生說還可以想數(shù)的組成,940是9個百,1899里面是8個百。這時我追問,1899是有什么組成的?1個千。1個千相當于幾個百?10個百。還可以考慮什么呢?在數(shù)線上的位置,這個孩子沒有說出來,我給他們點了出來。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過后,我們小結出,三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來,我又引導,你還有相似的結論嗎?生兩位數(shù)小于三位數(shù),三位數(shù)小于四位數(shù)等等,最后得出位數(shù)不同,位數(shù)多的那個數(shù)大這個比較方法。
三、注重學生參與。
每個知識點的生成,我都讓孩子自然參與,自然得出結論。在大多數(shù)學生有自己的思考后,才展開交流思辨。就拓展延伸這道題,3、0、8、9這四個數(shù)字可以組成最大的四位數(shù)是多少?最小的四位數(shù)是多少?孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830,最小的是多少呢?小孩子寫8309,還有的寫3098,這時,我沒有急于公布答案,讓孩子在消息欄討論,最后得出3089是最小的四位數(shù)。那第二大是多少呢?第二小是多少呢?讓不同的答案不同的思路碰撞,最后得出,個位和十位互換得出第二大,第二小。孩子們在思考的過程中感受數(shù)學的神奇。
當然本節(jié)課我也有不足,時間把控依然是我要克服的首個問題。學生想不出來時,有幾次沒有管住講的沖動。這是我今后要努力的方向。
《比較數(shù)的大小》教學反思4
新課程教學目標十分強調(diào)“情景性”、“過程性”和“思考性”,在學習方式上強調(diào)“自主性”“合作性”和“探究性”。本節(jié)課基于新課程的這些理念,設計并實施教學,總的看來效果較好,主要體現(xiàn)在以下兩點
一、學生的學習興趣得到較好發(fā)展和延續(xù)。
學生從一開始的情景題產(chǎn)生疑問引發(fā)興趣,雖然有學生說出正確答案,但許多學生的猜測是錯誤的,教師欲擒故縱,乘勢揭示課題,激發(fā)興趣,引領學生開展研究。接著,學生自己創(chuàng)造分數(shù),給分數(shù)分類,獨立探究分數(shù)的大小,學習興趣開始發(fā)展。再進入小組交流與合作探討,懂的學生興致勃勃介紹自己的“成果”,有疑問的學生流露的是迫切解惑的神情,小組互幫融在其中,學習興趣進一步發(fā)展。學生匯報交流時,教師組織“說”、“畫”、“議”、“看”等多種學習活動,使學生的學習興趣在保持中延伸。鞏固練習也產(chǎn)用多種形式,通過“比賽”使學生的學習興趣達到高潮。最后回訪“情景題”,使學生對自己的學習產(chǎn)生“成就感”,用以延續(xù)學生的學習興趣。
二、學生的學習能力得到較好培養(yǎng)和發(fā)展。
學生自行創(chuàng)造學習材料,并對自己所創(chuàng)造的學習材料進行研究,從中培養(yǎng)學生的獨立學習能力。在這個過程中,訓練學生探究、發(fā)現(xiàn)的能力。小組交流活動中,培養(yǎng)學生合作學習的能力。其中,具體訓練學生交流、互幫、合作探究的能力。匯報討論時,教師組織學生通過說一說、議一議、畫一畫、看一看等多種學習活動,培養(yǎng)學生“聽、說、辯、看、手”等多種學習能力。多種形式的鞏固性練習,使學生不但明其理,而且成其能,把雙基真正落到實處?偨Y評價的過程,培養(yǎng)學生回顧、梳理知識的能力和對自己學習的評價能力。
感到存在的問題是個別學生對多個分數(shù),尤其是其中既有同分母分數(shù),又有同分子分數(shù)時的比較,思路上出現(xiàn)錯誤。在下節(jié)課里,應展開研討。
《比較數(shù)的大小》教學反思5
《比較數(shù)的大小》是人教版小學四年級數(shù)學下冊第四單元的知識!稊(shù)學課程標準》指出,“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在現(xiàn)實生活中,學生對買東西有著豐富的經(jīng)驗,所以本課一開始就帶領學生去商店逛一逛,創(chuàng)設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境,激發(fā)了學生的學習興趣,為后面新課的學習做了很好的鋪墊。由于學生已有整數(shù)比較大小知識做鋪墊,我就大膽地放手讓學生嘗試比較商品價格的高低,充分地給予學生自主探索、合作交流的空間,在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境,達到群體智慧共享。鞏固練習以緊密聯(lián)系學生生活實際的現(xiàn)象為切入點,創(chuàng)設運動會比賽的情境串,讓學生結合跳高、跳遠、跑步等運動的真實情境,將多個小數(shù)進行比較,去解決問題,不僅讓學生感受數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系,而且調(diào)動了學習積極性。在教學過程中,我力求體現(xiàn)以下幾點。
從生活出發(fā),讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。我借助教科書上提供的資源,應用現(xiàn)代教育手段,給學生創(chuàng)設了四名小朋友進行跳遠比賽的動態(tài)畫面的活動情境,并讓學生根據(jù)跳遠的成績排列名次。自然而然的引出新課,使學生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系,它在生活中有廣泛的應用。
給學生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件,給學生創(chuàng)設自主探索的空間。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試,激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中,開展小組討論,讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如:“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎?我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見,并大膽地與同伴進行合作交流,使問題得到解決。同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。
營造和諧的學習氛圍,使學生樂于學習。整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員,以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習,使學生感到親切、輕松、能主動的學習。
通過本節(jié)課的教學,學生雖然也掌握了小數(shù)的大小比較方法,但我總覺得本節(jié)課我上得不夠成功,許多地方不夠大膽放手,怕學生回答不出來,總是“牽“著學生走。例如歸納“小數(shù)的大小比較”的方法時,我應讓學生自己去觀察式子,去發(fā)現(xiàn),自己歸納方法,不要每步都啟發(fā)學生,這樣學生學習主體性就不能得到充分的發(fā)揮,F(xiàn)代的教育理念是:知識并不能簡單的由教師或其他人傳授給學生,而是由學生依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗主動地加以“構建”。
【《比較數(shù)的大小》教學反思】相關文章:
《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學反思10-08
《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學反思05-28
《比較數(shù)的大小》的數(shù)學教學反思05-17
《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》的教學反思02-20
比較數(shù)的大小教學工作反思05-17
《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學反思范文05-07
比較數(shù)的大小01-21
比較數(shù)的大小、近似數(shù)01-21