《What Are You Wearing?》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《What Are You Wearing?》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《What Are You Wearing?》教學(xué)反思1
本節(jié)課單詞教學(xué)中，我注重溫故而知新，努力使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化。我采用多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。教學(xué)伊始，我便借助服裝圖片，復(fù)習(xí)了已學(xué)的服裝單詞，為引出新授單詞cap,jeans及本課對(duì)話的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，新舊知識(shí)銜接緊湊自然。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)熱情高漲。
對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀單詞之后，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在句中運(yùn)用單詞，后又以chant的形式引導(dǎo)學(xué)生在課上鞏固了單詞，形式活潑，吸引了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率。有效復(fù)習(xí)新舊服裝單詞，為對(duì)話做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。
在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，我充分借助課本中生動(dòng)形象的畫面。圖文并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)之前我提出了幾個(gè)問題，以引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性認(rèn)真學(xué)習(xí)：What is Danny wearing ? What is Jenny wearing ? Is Danny wearing socks ? 學(xué)生聽得認(rèn)真，問題回答得準(zhǔn)確。
在對(duì)話練習(xí)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在師生對(duì)話示范之后，各小組對(duì)話，然后再展示，使得口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)以致用的能力得到了有效培養(yǎng)。
教學(xué)尾聲，我以一首“What are you wearing? I am wearing...”結(jié)束了本課教學(xué)。歌曲的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生興趣，歌曲的演唱既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對(duì)課文服裝單詞、重點(diǎn)句式進(jìn)行了有效復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)。
我根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，主要運(yùn)用直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、比賽法和交際法。結(jié)合以上的.教法，我主要讓學(xué)生運(yùn)用聽說法、小組合作學(xué)習(xí)法和角色扮演法三種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
縱觀整節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以情景為主線，以交際為目的的教學(xué)特色。
1、教學(xué)評(píng)價(jià)。我采用個(gè)人，小組等形式評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
2、教學(xué)活動(dòng)。我采用豐富的.活動(dòng)，多樣化的形式，有chant，有比賽，有歌曲等，使學(xué)生掌握并鞏固知識(shí)。
當(dāng)然本課也有許多方面值得注意，如：形式雖然活潑新穎，但仍要注重實(shí)效性。課文兩部分的學(xué)習(xí)，時(shí)間安排要合理，避免前緊后松。再有，this 與these兩個(gè)單詞仍有學(xué)生發(fā)音欠準(zhǔn)確，課下還須強(qiáng)化訓(xùn)練。還有，課上對(duì)學(xué)生關(guān)注面較窄，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
《What Are You Wearing?》教學(xué)反思2
本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，是在熟練掌握基本句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)一些其他服飾的詞匯，并在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描述他人服飾的用語(yǔ)。
教學(xué)開始，通過和學(xué)生用英語(yǔ)談話熱身，將學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的季節(jié)場(chǎng)景，談?wù)撏瑢W(xué)們的穿著，與生活實(shí)際相聯(lián)系并利用學(xué)生已有資源。通過讓學(xué)生們觀看服裝表演來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的單詞，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展一些新的單詞。
課文的理解過程中，通過聽錄音為課文中的四位朋友搭配服飾的.方法，讓孩子們?cè)谛〗M合作中完成。以板書清楚地呈現(xiàn)四位朋友的服飾讓學(xué)生一目了然。再請(qǐng)大家跟著有節(jié)奏的英語(yǔ)磁帶朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，學(xué)生讀的很有興趣。句型的運(yùn)用是描述班級(jí)同學(xué)的服飾，請(qǐng)大家猜猜他是誰(shuí)。在課程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)好，很容易猜出他是誰(shuí)，有的同學(xué)描述了聽課的老師，出乎意料，大家找的很努力，最后在老師的提醒下猜出了是誰(shuí)。
最后，請(qǐng)大家真實(shí)的表演一場(chǎng)時(shí)裝秀。共分成四個(gè)小組，每組出一個(gè)模特和一個(gè)解說員，實(shí)際操練一下同學(xué)們對(duì)本課句型的掌握情況。
由于這個(gè)班級(jí)的同學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)好，綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力不錯(cuò)，所以課程中的設(shè)計(jì)對(duì)他們來說比較容易完成，學(xué)生在本節(jié)課里生成的東西教少，這是課程設(shè)置時(shí)超出意料之外的。不過，在活動(dòng)中學(xué)生都能積極的熱情完成任務(wù)，很投入，也很認(rèn)真。
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