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化簡(jiǎn)求值專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)反思
一般形如√�。╝≥0）的代數(shù)式叫做二次根式。當(dāng)a≥0時(shí)，表示a的算術(shù)平方根；當(dāng)a小于0時(shí)，非二次根式（在一元二次方程中，若根號(hào)下為負(fù)數(shù)，則無(wú)實(shí)數(shù)根）被開(kāi)方數(shù)必須大于等于0。下面是小編幫大家整理的化簡(jiǎn)求值專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化簡(jiǎn)求值專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇1
化簡(jiǎn)求值題近10年中招必考，均在第16題考查，分值為8分，考查類(lèi)型包括：①整式化簡(jiǎn)求值（2次）；②分式化簡(jiǎn)求值（8次）。這一題目，學(xué)生普遍認(rèn)為簡(jiǎn)單，易拿滿分，故普遍不放在心上，實(shí)際往往一做錯(cuò)誤百出，拿不到滿分。所以，本節(jié)課就專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)化簡(jiǎn)求值題，希望能對(duì)學(xué)生有所幫助。
化簡(jiǎn)求值是中考必考題目，旨在考查學(xué)生的化簡(jiǎn)計(jì)算能力。通常情況下，是先進(jìn)行化簡(jiǎn)，再將給定的字母的值代入求值�？v觀近幾年的中考題，大多數(shù)的分式化簡(jiǎn)求值題中，所給的字母的值不唯一，而是讓學(xué)生按照一定的條件自己選一個(gè)合適的值代入求值。本節(jié)課的復(fù)習(xí)，選擇歷年的中招題目，旨在幫助學(xué)生總結(jié)化簡(jiǎn)求值中一些常見(jiàn)誤區(qū)和易錯(cuò)點(diǎn)，解決學(xué)生化簡(jiǎn)求值題拿不到滿分這一問(wèn)題。
通過(guò)授課和學(xué)生的作業(yè)反饋的.問(wèn)題，學(xué)生易犯的錯(cuò)誤有以下幾點(diǎn)：
整式化簡(jiǎn)，去括號(hào)時(shí)不注意符號(hào)問(wèn)題。分式化簡(jiǎn)與分式方程混淆，通分后去掉分母；丟掉符號(hào)：分式化簡(jiǎn)中最關(guān)鍵的步驟是通分，不僅要考慮最簡(jiǎn)公分母，也要注意符號(hào)的變化；求值時(shí)，代值錯(cuò)誤：當(dāng)所給值不唯一時(shí)，一定要注意選值應(yīng)該使原分式和化簡(jiǎn)過(guò)程中的分式都有意義，即保證分母不為零。
要較好解決學(xué)生化簡(jiǎn)求值出錯(cuò)多、能力差的問(wèn)題，最見(jiàn)功夫的當(dāng)屬學(xué)生練習(xí)的“強(qiáng)度、深度和針對(duì)性”設(shè)計(jì)上。因?yàn)椋\(yùn)算能力形成的基本途徑仍是練習(xí)，練得少或者缺乏針對(duì)性的練習(xí)是學(xué)生運(yùn)算能力差的最大原因。所以，首先在教學(xué)中做到精講多練，不可以評(píng)代練；其次，要堅(jiān)持過(guò)度練習(xí)的原則，確保一定的練習(xí)量，不只停留在“會(huì)做”的層次上，要力求通過(guò)練習(xí)，使大部分學(xué)生達(dá)到“熟練而準(zhǔn)確”的水平；第三，學(xué)生在分式運(yùn)算中出錯(cuò)的原因各有不同，因此，練習(xí)又必須有顯著的針對(duì)性，要從學(xué)生過(guò)去的練習(xí)中，分析他們出錯(cuò)的原因，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
總之，要解決化簡(jiǎn)求值出錯(cuò)多的問(wèn)題，就應(yīng)該：“練習(xí)——糾正——再練習(xí)”。
化簡(jiǎn)求值專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇2
一、基本練習(xí)
1．可作一些代入數(shù)值的單項(xiàng)練習(xí)。例如，填空：當(dāng)a＝2，b＝3時(shí)，3a＋2b＝()。
學(xué)生反饋：絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)問(wèn)題，只有2人計(jì)算錯(cuò)誤。
2．完整地讓學(xué)生做一些題目。重點(diǎn)是先化簡(jiǎn)再代入數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，并可引進(jìn)負(fù)數(shù)的計(jì)算。如練一練的第2題，當(dāng)b＝5時(shí)，求2b－7b的值。
學(xué)生反饋：有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有注意化簡(jiǎn)，直接代入求值。
二、深化練習(xí)
3．可練習(xí)兩問(wèn)的應(yīng)用題：第一問(wèn)要求寫(xiě)出含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。第二問(wèn)給出字母所取的值進(jìn)行計(jì)算。利用復(fù)習(xí)準(zhǔn)備題2，補(bǔ)充當(dāng)t＝350時(shí)，求共收款多少元？上半月比下半月多收款多少元？
再做練習(xí)十的第6題和第8題。
學(xué)生反饋：部分學(xué)生的格式存在問(wèn)題。
鞏固練習(xí)是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維的一種方式，學(xué)生掌握了新知后要進(jìn)行多層次的練習(xí)，以形成技能和提高能力。這里的分層練習(xí)講究練習(xí)的'坡度和層次，既照顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力，從中也起到鞏固、深化的作用。第三層次的練習(xí)目的是綜合運(yùn)用用字母表示數(shù)、式子的化簡(jiǎn)和求值方法的知識(shí)。在練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)把第二問(wèn)中給出的字母的值放入第一問(wèn)中，直接列出算式，而忽略了先用字母表示數(shù)的要求。我時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意、并說(shuō)明：用字母表示的是數(shù)，在代入式中進(jìn)行計(jì)算后，得出的得數(shù)后面不要寫(xiě)上單位名稱，到答句時(shí)再注明單位名稱。學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，基本掌握了計(jì)算方法和書(shū)寫(xiě)格式，但部分學(xué)生還是會(huì)在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，今后還是有必要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
化簡(jiǎn)求值專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)反思篇3
《化簡(jiǎn)求值》這節(jié)課主要講授化簡(jiǎn)求值，應(yīng)用合并同類(lèi)項(xiàng)求代數(shù)式的值。重點(diǎn)與難點(diǎn)是化簡(jiǎn)求值的過(guò)程。知識(shí)目標(biāo)通過(guò)競(jìng)賽模式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自己動(dòng)手解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)求代數(shù)式值的問(wèn)題。學(xué)生自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)小組討論，學(xué)生講解，組帶組等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。
因此，我的教學(xué)過(guò)程是一習(xí)題方式回顧同類(lèi)項(xiàng)，合并同類(lèi)項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)，有小組搶答的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。
第二步，我采用競(jìng)賽“誰(shuí)更快”的游戲，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，在競(jìng)賽的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題剞劂問(wèn)題的能力并且提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
第三步，以展臺(tái)展示例題的辦法，規(guī)范階梯過(guò)程。強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的注意點(diǎn)。在以習(xí)題給予練習(xí)。老師檢查，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查各小組情況小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本組內(nèi)不會(huì)的或錯(cuò)魚(yú)的進(jìn)行講解，老師展示錯(cuò)誤學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生們進(jìn)行改錯(cuò)，老師補(bǔ)充。
第四步，采取組幫組的形式，帶動(dòng)學(xué)生相互動(dòng)起來(lái)。幫助不會(huì)的小組解決問(wèn)題。最后以競(jìng)賽加分的模式進(jìn)行課堂小測(cè)。
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