蘭亭集序教學反思（通用8篇）
《蘭亭集序》譽為“天下第一行書”的政治、文化、專業(yè)等方面因素的介紹，22種“點”的名稱介紹等等，囿于時間關(guān)系不能詳講，但稍有涉及，有利于學生課后的探究。下面是小編收集整理的蘭亭集序教學反思，歡迎閱讀參考！
蘭亭集序教學反思 1
王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽。其實，作為入選教材，文章也是文辭優(yōu)美，識見高遠，至今膾炙人口，熠熠生輝。而作為一篇文言文來教學，如何在具體教學過程中妥善處理好文言關(guān)系，打破傳統(tǒng)機械的先“言”后“文”教學模式，卻值得探討研究。我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第一課時。主要學習內(nèi)容是文章一二兩段，解決的是三個問題：一是了解作者及其創(chuàng)作的緣由，了解書序的相關(guān)知識；一是掌握重點字詞的意義和用法；一是體會作者的感受及寫作的特點。
本節(jié)課基本上完成了教學目標，但是在教學過程中我感覺到一節(jié)課下來，學生的學習情緒沒能調(diào)動起來，課堂氣氛不是很好，原因當然有很多，有學生預習不夠，導學案完成情況比較差；也有我自己備課上的問題，比如在解決字詞這一塊學生就很被動，感受作者的的感受的時候也不夠深刻。
基于此，于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。在教學中多讓學生去讀，多讓學生去說去感受。
首先加強誦讀，多讓學生自己去感悟，適當時候才做點撥。
第一遍聽讀：校正自己的字音、句讀錯誤。勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。
第二遍自讀：自由誦讀第一自然段，讀出自我體驗。
第三遍誦讀：齊讀，從每一段中找出一個字概括作者的心情。
第四遍悟讀：帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛惜、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考，第一段中，作者歡樂的因素有哪些？第二段中他為何而痛？第三段中他又為何而悲？
采取誦讀的教學方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的`知識在誦讀中就解決了。在誦讀中去感受“信可樂也！”“豈不痛哉！”“悲夫！”三句話中的情感就跟自然了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“書讀百遍、其義自現(xiàn)”，學習語文學科，必須達到這種境界，才終身受益不盡�！� 誦讀是文言文學習的金鑰匙。
其次我更加強了學生的動手和思維能力的訓練，比如以填表格的形式完成一二段內(nèi)容的教學，并對其進行了分析和總結(jié)，還讓學生自己在本節(jié)課結(jié)束前總結(jié)歸納重點字詞的意義和用法。讓學生從被動接受變?yōu)樽詣訉W習，這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性。
從這節(jié)課的教學中，我深深體會到“興趣是學習的最好老師“，我想：只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學生學習文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，在以后的教學中我將繼續(xù)實踐探究更實用的方法。
蘭亭集序教學反思 2
對于文言文教學，我曾以教師講解為主，不甚重視學生誦讀，因為文言文中的實詞、虛詞、句式、情感、背景等等，都可以講出很多內(nèi)容來。這種教學方法并不是不受學生歡迎，而是不少學生坦言愛聽老師“侃”，等老師“知人論世”結(jié)束就不甚感興趣了。但這種做法卻不能使學生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。 于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。
《蘭亭集序》是一篇文言散文，作者借助富于韻味的文言語言，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗。我把這節(jié)課的誦讀設計為四步：第一遍誦讀：聽錄音，小聲跟讀，完成以下任務——（1）邊聽邊校正自己的.字音、句讀錯誤；（2）勾畫出自己有疑問的字詞，讀完后討論。第二遍誦讀：自由誦讀第一自然段，邊讀邊勾畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由。第三遍誦讀：齊讀，從每一段中找出一個字概括作者的心情。第四遍誦讀：帶著感情誦讀，在朗讀中分別體現(xiàn)出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考，第一段中，作者歡樂的因素有哪些？第二段中他為何而痛？第三段中他又為何悲？ 這樣，讓學生帶著任務去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。通過誦讀，使學生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。采取誦讀的教學方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。
學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。當然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動，如果學生在這節(jié)課中能夠當堂背誦全文，那么，即使沒有分析其中蘊含的人生哲理，也是一節(jié)成功的文言課。
蘭亭集序教學反思 3
三月廿五日，周二第二節(jié)課，我在高一年級285班講書法鑒賞《蘭亭集序》，有幸得市政府教育處督學郭務強教授、縣督導室楊榮主任批評指教，反思之余，成文以促己。
一、關(guān)于本課的教學設計
1、教學內(nèi)容的選擇
選擇書法教材①第六課《生活推動筆行走.行書》內(nèi)容，結(jié)合時間因素——一課時的容量，結(jié)合學生實際情況因素——基本沒有毛筆書寫經(jīng)驗，我確定《蘭亭集序》為鑒賞主體，兼以其筆畫“點”的欣賞臨習為拓展內(nèi)容。
2、教學目標的確定
按新課程要求，我從三個維度確定本節(jié)課的教學目標：
知識和能力目標：學習書法藝術(shù)鑒賞方法，能正確從整體章法、字形結(jié)構(gòu)、筆法氣韻等方面對書法形式類別中的行書進行鑒賞。
過程和方法目標：能運用比較法進行鑒賞。通過嘗試書寫進一步加深對行書藝術(shù)的理解與體。
情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)對國粹書法藝術(shù)的熱愛，體會“中和”之美的重要意義。
3、教學過程的安排
本節(jié)課教學過程預設了五個環(huán)節(jié)：導入、新授、拓展、評價、總結(jié)。
1）、導入。以幻燈片將《蘭亭集序》內(nèi)容的吟誦歌詠與書法整體圖、局部圖、獨字圖結(jié)合，以期從視聽感覺上多方位激發(fā)學生對它的興趣。
2）、新授。分三步：領略文字之美（略講）、領略書法之美（結(jié)合重難點詳講）、領略書寫之美（略講）。
3）、拓展。結(jié)合鑒賞經(jīng)驗，激發(fā)動手書寫興趣，現(xiàn)場臨摹板演。
4）、評價。學生評價為主，以鼓勵評價為主。
5）、總結(jié)。結(jié)合教學目標中的情感態(tài)度和價值觀目標對課堂作出總結(jié)和對學生們提出期望。
4、教學手段的運用
以課本為基礎，以多媒體展示為主，結(jié)合范圖展示、板書、師生板演等手段。
5、教學方法的設計
教師層面：講授法、設問法、演示法等。
學生層面：觀賞法、探究法、演練法等。
教與學的層面：師生互動法、比較法、
竊以為，從教學內(nèi)容的選擇、教學目標的制定、教學過程的安排，再到教學手段的運用、教學方法的設計，本人是作了一番深思熟慮，有全局的考慮，也有細節(jié)的預設。
然而預設與生成的差異甚至矛盾，凸顯出自己種種不足和問題，值得深思。
二、專家的意見和建議
兩位專家在給予我充分的鼓勵后提出了既有針對性又有高度的意見和建議，讓我深受鼓舞也深感慚愧，但更深的感受是受教后對未來的書法鑒賞課堂有了更明確的認識。
1、基于課堂整體格局所提意見和建議。
內(nèi)容深度尚可，但廣度還可延伸。如《蘭亭集序》創(chuàng)作背景的介紹，王羲之譽為“書圣”和《蘭亭集序》譽為“天下第一行書”的政治、文化、專業(yè)等方面因素的介紹，22種“點”的名稱介紹等等，囿于時間關(guān)系不能詳講，但稍有涉及，有利于學生課后的探究。
2、基于教學手段細節(jié)所提意見和建議
教學過程環(huán)節(jié)設計尚可，但教學手段沒有充分利用資源。如對板書的利用，對范圖板貼的利用等。板書是提煉要點與強化主旨的最有效的教學手段，有利于學生將知識系統(tǒng)化、專業(yè)化，便于他們舉一反三。
三、個人的反思
從課程設計到課堂生成，感覺自己把握的東西遠沒有想象中的多和實。有些點也清楚問題出在自己哪些方面，但更深的領悟與更高的求索卻來自于專家領導的指點。經(jīng)兩位專家屈尊與自己的懇談，我從如下幾方面反思了這堂課。
1、要從“教學”層面提升到“教育”高度。
誠如著名詩人葉芝所言：“教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火�！闭n堂上是一問求一答，還是學生能自設問、敢存疑？這考驗的是教師的格局。誠然，這方面我有待提高�！笆谌唆~不如授人以漁”，在本節(jié)課中，如果我將行書書法作品的鑒賞方法歸納，再板書“文質(zhì)兼美、書體特色、臨習典范”，學生完全有可能在今后的書法鑒賞活動中運用這些方法品評。這也恰是郭教授對我的建議：課堂教學要激發(fā)學生課后探究的熱情，課堂模式要延伸甚至轉(zhuǎn)移到任何時間任何地點的多維度模式。而這亦是教育的本義——學會學習，隨時學習，終身學習。
2、要有由點到面的提問技巧。
雖然還是格局的'問題，但更具體。比如運用比較式鑒賞對有公論的天下第一第二第三第四的行書進行鑒賞，從整體章法、字形結(jié)構(gòu)、筆法氣韻各自分析到了，但沒有串連，沒有歸納，沒有讓學生站到“面”的層面去思考，而少了這種“面”上的思考，課堂自然流于形式，缺乏實效與長效。
3、要有“留白”的藝術(shù)和勇氣。
講多并非就是好老師和好課堂。著名教育家斯賓塞曾說過：“應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些�！比绾巫龅健盁o聲、少聲勝有聲”？至少三方面的功課要做好，其一，對課堂知識容量的把握；其二，對學情的掌控；其三，對語言技巧的掌握。第一二點是基礎，第三點是途徑。我只能說，我要做的功課還很多。
“知恥而后勇”，知不足而上進，在專家們的批評指正下，我深切體會到教學相長的助益。雖然沒有完美課堂，但我堅信完美課堂是我窮盡一生的努力目標。
蘭亭集序教學反思 4
高中語文教材中的文言文都是古文化中的經(jīng)典，都讓我愛不釋手。我對王羲之的《蘭亭集序》更是情有獨鐘�！短m亭集序》既是被譽為“天下第一行書”的書法作品，又是一篇不落俗套、格調(diào)清奇的散文。對于教學經(jīng)驗還不豐富的我來說，不論怎樣精心設計、用心傳授，總感到?jīng)]有把此文語言之優(yōu)美，感悟之深刻呈現(xiàn)給學生，現(xiàn)將教學中的所得和困惑加以總結(jié)，以待日后改進。
一、教有所備
1.思想上的準備。新的課程標準要求語文教師必須要有全新的教育理念，因此，我在本課的教學過程中，也應該有一種創(chuàng)新的思想在。具備了創(chuàng)新思想，也就有了改變自我的動力。這是我上好這一課的關(guān)鍵。
2.知識上的儲備。為了上好這一課，我認真研讀了課文，做到教材爛熟于心。我研讀有關(guān)本課的資料，占有了較豐富的講課素材。我又認真研讀了有關(guān)本課的經(jīng)典課例，汲取養(yǎng)料。
3.精心做好設計。為了上好這一課，我對課堂進行多角度的設想，設計了多套教學方案。當然，在課堂上，我基本上能夠按照我的預想方案進行教學，也取得了較好的教學效果。從課堂上能夠看到學生還是很積極踴躍的，他們和我一起很好地完成了這一課的教學。
通過這一課的教學，我有很多收獲，這里確實難以盡述。但我明顯感覺自己在語文教學上仿佛成長了起來。我相信我的語文教學一定會越來越好!
二、教有所長
1.注重積累，學會審美。
引導學生根據(jù)已有的學習經(jīng)驗總結(jié)梳理。學生能借助書下注解和工具書，理解重點文言詞語和語法現(xiàn)象。如一詞多義、古今異義、常用的成語(情隨事遷、崇山峻嶺、游目騁懷等)，再如詞性活用、特殊句式等。學生通過這種自主學習，夯實了基礎。
本文熔敘述、描寫、議論和抒情為一爐，學生通過研討可獲得畫面之美、活動之雅、理趣之豐。同時，本文又是王羲之書法的代表作，他的行書被譽為“飄若驚龍，矯若浮云”。通過展示課件讓學生領略其書法的精妙，獲得審美享受。
2.讀思結(jié)合，增強語感。
我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文四步誦讀法”：一讀，讀準字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品味評價。《蘭亭集序》的教學，基本上就是按照這一思路進行的。
在教學過程中讓學生帶著任務去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。通過誦讀，使學生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
采取誦讀的教學方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。比如實詞的意思，這節(jié)課中，有學生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思，就有學生告訴她自己總結(jié)的.規(guī)律：文言文句式整齊，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虛詞的用法，如果讓教師來講解“也、哉、夫”表達不同語氣的知識，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?
可以說，誦讀是學習文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。當然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動。
3.突出感悟，提升境界
有的觀點認為，文言文教學重點是字詞句的學習，那么就沒有必要花大量時間讓學生去理解文章的微言大義。我不這樣認為，任何一篇好的文言文都有著深刻的意蘊和哲理，都會在思想上啟迪人，在情感上感染人，在精神上嘉勉人。如果挖掘文本的主旨能對學生有益，何樂而不為呢?
《蘭亭集序》中表達的生死觀是積極的，對學生是極有教益的。我抓住“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”這一關(guān)鍵句啟發(fā)學生聯(lián)系歷史和現(xiàn)實思考生死問題。請學生調(diào)動積累，舉出抒人生無常之感，發(fā)時不我待之嘆的古詩文，如李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，諸如此類，不勝枚舉。我給學生還補充了做客《中國達人秀》欄目的無臂鋼琴師劉偉的生死觀：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著�！边@一環(huán)節(jié)的研討，學生特別活躍，也很激動。相信在這種歷史——現(xiàn)實——自我之間的理性思考，會讓學生的思想達到一個新的境界。
盡管我傾心盡力，但總感到還有許多問題，如學生的主動性仍不夠強，對主旨的理解還不到位，教學過程不夠流暢，設置的情境還不夠美……
最后我用省級專家溫德峰老師的評語做為結(jié)尾：教學反思是我們教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾�，更奠定了我們堅實的腳步�！� 期待我們共同實踐并一貫堅持下去。
蘭亭集序教學反思 5
作為教師不講公開課是不完美的，作為青年教師不講公開課是不成熟的。
自從接受這次公開課任務以來，我的生活是充實的，是忙碌的。我要講的課題是《蘭亭集序》，首先我專研教材，把課文和課下注釋反反復復地看了又看，然后把教參反復研究，接著利用電腦查找所有和本課有關(guān)的資料，最后形成自己的教學方案，并結(jié)合學生實際操作，讓同教研組的有經(jīng)驗的老教師提意見，再進一步修改，如此反復幾次，才確定下來�；厥走@個過程真累，但心中很坦然，因為我對這課的內(nèi)容已了然于心。
新課標要求《蘭亭集序》一課時搞定，怎樣在有限的時間內(nèi)完成任務，我認真地做了分析。文章的第一、二自然段交代盛會的時間、地點、原由，與會人物、周圍環(huán)境，以及流觴的情景，天氣好，視野廣，人心樂，盛會難得。課文中沒有生僻的字詞，學生根據(jù)課下注釋能理解文章，所以我把這部分的重點設置為朗讀、背誦。語文課堂應該是書聲瑯瑯，齊讀、齊背、單獨背誦，加強學生的集中注意力，同時也訓練學生的記憶力，讓學生在課堂上在短時間內(nèi)緊張起來，高效率地完成教學目標。遺憾的是，由于學生預習時間有限，僅僅把課文內(nèi)容結(jié)合課下注釋通了一遍，甚至還有一些個別字詞還不大明白，課堂上給的時間不多，達到大面積背誦的目標完成的不好。在作者欣賞者詩情畫意的良辰美景時，筆鋒一收，轉(zhuǎn)向?qū)放c憂，生與死的感慨，產(chǎn)生“痛”和“悲”的感情。對于沉浸在幸福之中的高中生來說，這種感情來的有點突兀，甚至有點不可思議。所以我會放慢速度，先讓學生領悟課文的`具體語句，真正理解作者因何而痛。讓學生從課文的具體語句說起，再用自己的話概括。這樣反復，學生自然就理解文章內(nèi)容了，所謂的難點也水到渠成的解決了。
回歸文本，理解文本，再分析感慨，才能層層遞進的如剝筍般理解文章。真不愧是河師大附中的同學，在老師的點撥下，同學們的回答很精彩，一個又一個的回答把問題講解的很透徹，真正明白作者為什么借用古人的話感慨“死生亦大矣”。作者已感慨人生短暫，死生無常，為何還要進一步“悲”呢?在這里很容易理解到“悲觀”，所以在此插進時代背景的介紹，讓學生明白當時士大夫的人生觀，崇尚老莊思想，大談玄理，不務實際，思想虛無，寄情山水，笑傲山野，思想消極，行動無為，如海上浮萍隨波逐流。此時再問“悲”什么就有來由了。通過和古人的溝通產(chǎn)生共鳴，都深知人生短暫，世事無常。而對當時士大夫“一死生，齊彭殤”的思想給予批判，同時暗示自己對人生的眷戀和熱愛之情。
悲嘆人生短暫，努力大有作為。且不必說曹操的“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多”，也不必說毛澤東的“人生易老，天難老”，就是雷鋒也說過“我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去”。在當時王羲之能發(fā)出如此的感慨，不應看做是消極思想，而是積極的，難能可貴的。同時也給學生上了一課，怎樣把握有限的青春，讓生活更精彩。這其中滲透著思想教育，情感教育。
在充分備教材，備學生的基礎上，我這樣進行教學，滿滿四十分鐘也算是有張有弛。仔細思考，這課還需改進。本文是一篇序言，在理清文章思路、情感的基礎上，再把能體現(xiàn)“序”這種文體的語句從文中找一下，學生就更清楚文章的思路，以及這種文體的表達方式。就不會讓學生死記硬背去掌握“序”這種文體的定義了。
既然是作公開課，不免想秀的完美些，精彩點，但對于一些細節(jié)可能會考慮不周，歡迎各位專家和同行多提寶貴意見，讓我成長的更高、更快、更強壯。謝謝大家!
蘭亭集序教學反思 6
王羲之的《蘭亭集序》貌似簡單，實際上要想達到深刻的理解，并非易事。這篇文章要求背誦，學生居然了背了幾節(jié)早讀課還沒有背熟練。學生反映，總是記住了上句，忘記了下句，對文章的內(nèi)容和脈絡理解得都不是清晰，特別是第三、段，在背誦方面難度太大。這個現(xiàn)象立刻引起了我的注意，我立刻又去調(diào)查了另一個班的學生，反饋回來的信息也是如此，文章不理解，脈絡不清晰，即使是看了翻譯，也不知道作者想表達什么。王榮生教授曾經(jīng)說：“一篇課文的教學內(nèi)容，從學生的角度講，可以歸結(jié)為以下三句話：學生不喜歡的，使他喜歡。學生讀不懂的，使他讀懂。學生讀不好的，使他讀好。也就是說，老師要教的，是學生不喜歡的地方、是學生讀不懂的地方、是學生讀不好的地方�！庇谑�，在粗略地了解了學情的基礎上，我對教學內(nèi)容進行了大膽的'取舍。
首先，原計劃先介紹背景和作者，特別是作者，我專門到《世說新語》中查找了關(guān)于王羲之的記錄，例如東床快婿的典故、假寐的典故等等。這些資料并非完全沒有用處，至少可以培養(yǎng)學生的語文興趣。但對一節(jié)時間有限的語文課來說，這些內(nèi)容顯得枝蔓，沒有針對性。因為學生的難點在讀不懂文章，而不是學習興趣的問題。即使安排了這個環(huán)節(jié)，學生依然讀不懂，因為這些資料對理解文章并沒有直接的幫助。
其次，對于文章的前兩段來講，學生在理解方面并不存在問題，但不一定能“讀好”，不一定能讀出作者的“匠心”。因此，我便設計了一個“用雙音節(jié)詞概括內(nèi)容”的環(huán)節(jié)，并抓住“環(huán)境”這個點，細讀文本，比如“修竹”這個意象，學生往往會忽視。對于這個意象，我先引導學生回憶了《項脊軒志》里的“有雜植蘭桂竹木于庭”，并且補充了蘇軾的幾句詩，然后指出“修竹”暗示了參加宴會的人都是高人雅士。當然，前兩段學生不存在太多的理解性障礙，所以用很少的時間帶過去了。
再次，我原本還設計了“寫作結(jié)構(gòu)”的拓展內(nèi)容，即補充律詩的“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)，接著來分析《蘭亭集序》和《赤壁賦》的結(jié)構(gòu)，進而指導學生在寫作方面也要注意“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)。這部分的內(nèi)容我自己認為很有創(chuàng)意，也很重要，但偏離了本節(jié)課的學習重點，只能忍痛割愛，將其放到其他課堂中點撥。
將這些內(nèi)容都刪減了之后，我根據(jù)學生的實際情況重點安排了兩個教學環(huán)節(jié)，即重點品讀第三段和重點品讀第四段，而采用的方法就是“比較閱讀”。這兩個環(huán)節(jié)的創(chuàng)意就是，用自己改編的文章與原文進行對比，理解原文的內(nèi)容和脈絡，體會作者的用心用意。如果是單純地指導學生正面分析這篇文章的內(nèi)容與邏輯，學生定會感覺枯燥無味，因為原文本身就晦澀難懂。此時有了一個比較對象，而用來比較的文章是老師的“下水文”，學生的比較興趣便會激發(fā)。果然，上課時，學生饒有興味地品讀文章，不僅品讀王羲之的原文，也品讀我寫的兩段比較拙劣的話。經(jīng)過比較，學生感知了王羲之的原文的特別之處：不僅有對生命的感悟，而且充滿了“正能量”，充滿了對生命的禮贊，還有對自我價值的肯定！
這兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)容也來源于對文本的細讀。我有一個習慣，每講一篇課文，我就會提前寫一篇文本解讀類的文章，在講《蘭亭集序》之前，我便寫成了《從生命之感到價值之思——讀<蘭亭集序>》的文章。在我看來，如果文章只有前三段，那么立意也沒什么稀奇的，無非就是感慨生命流逝，感嘆人生短暫，這種主旨的文章太多了。作者的深刻之處在于第四段實現(xiàn)了“逆轉(zhuǎn)”，從悲觀的感嘆變?yōu)榉e極的建構(gòu)，建構(gòu)某種價值坐標。但這個“逆轉(zhuǎn)”不是太明顯，作者甚至有點“含糊其辭”，除了“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”指向比較明確外，其他句子都沒有明確表達。這就需要我們?nèi)プ屑毱纷x甚至運用邏輯分析的方法，例如“未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷”與“后之視今，亦猶今之視昔”兩句話，只有先弄清楚主謂賓的具體所指，然后經(jīng)過辨析，即要去探究“嗟悼”和“喻”的對象究竟是什么，去探究“后之視今”的態(tài)度與“今之視昔”的態(tài)度有何區(qū)別，才能明白這兩句話的真正含義。這其實就是一種文本細讀的思路。
作為一節(jié)常態(tài)課，我對此的追求就是：洗盡鉛華，素面朝天。不設置花里胡哨的環(huán)節(jié)，盡量減少多媒體的應用，而是帶領學生直面文本，沉浸到語言文字中，品讀文章之妙處，感悟作者之情懷！
蘭亭集序教學反思 7
今天下午我們高一年級語文組全體語文教師在我的班級高一(19)班聽了我的一節(jié)公開課。從課后老師們的評價看，我的這節(jié)課是成功的，體現(xiàn)了新課改的精神。
我的這節(jié)課是《蘭亭集序》的第二課時。第一課時所解決的問題是，明確了第二單元的.學習目標，了解了王羲之這位作者及作品創(chuàng)作背景，教大家讀了三遍文章，又幫助大家梳理了生字詞、通假字、一詞多義、詞類活用、特殊句式等。可以說第一課時大家學習很充實。這樣的課很實在但也沒有什么新意，當然也是最保險的課，一般來說不會有什么閃失。那么，第二課時我仍然這么上嗎?我也知道第二課時主要是分析文章的主題，我?guī)е蠹曳治鲆幌挛恼戮涂梢暂p松完成任務。但我總覺得這樣上太乏味，缺少創(chuàng)新。第二課時應該體現(xiàn)一下新課改的精神。怎么上呢?我在思考之時突然大腦的屏幕上仿佛有一個閃電閃過──對聯(lián)。對呀，這篇文章能不能用對聯(lián)帶動起來呢?我還記得我在上一屆教學生學習這篇文章時，曾撰寫一副對聯(lián)幫助學生理解文章，學生對這副對聯(lián)也很感興趣，都紛紛抄在書上。如果我也用這副對聯(lián)帶動文章的講解可以嗎?我在心里默默地設計起第二課時的教學程序來。很快我的第二課時就設計出來了。
現(xiàn)在想一想，我的這節(jié)課確實有可圈可點之處。
在課堂上，我首先給同學們賣了個關(guān)子：“今天這節(jié)課，我們每位同學都要作一副對聯(lián)!”同學們一聽就慌了。因為他們從來沒擬過對聯(lián)�！斑@副對聯(lián)很好擬，我先給大家做個示范!”于是我邊帶著學生讀文章邊分析文章的精邃，邊擬出如下對聯(lián)：
群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂也;
少長咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉?
──薛業(yè)忠
這副對聯(lián)上聯(lián)很好地概括了一二兩段的內(nèi)容，下聯(lián)又揭示了三四兩段的思想精華，確實應該說很精當。
同學們紛紛為我鼓掌。我很高興，說：“那么我的學生能不能也學老師的樣擬副對聯(lián)呢?”有的同學開始摩拳擦掌，有的同學卻說不知怎么擬。我于是在黑板上為大家講解“對聯(lián)創(chuàng)作四原則”：
1、字數(shù)相等，斷句一致;
2、平仄相合，音調(diào)和諧;
3、詞性相對，位置相同;
4、內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。
通過這一分析，很多同學都知道怎么擬對聯(lián)了。剩下的時間就看同學們的了。就見我的學生一個個潛心地讀文，潛心地思考，在作業(yè)本上勾勾劃劃。大約五分鐘的時間，我見每個同學的作業(yè)本上都留下了兩行清晰的字跡。我知道這節(jié)課應該是成功的。下面是展示成果的時候了。同學們一個接一個站起來將自己的大作展示出來，有的還寫了兩副，不簡單!我適時地進行點評。同學們展示完，我的點評也展示完。還剩下三分鐘，全班同學齊背文章，這節(jié)課完成了。全班響起了雷鳴般的掌聲。我知道這節(jié)課應該有個好的評價，我欣慰地對同學們說：“謝謝，同學們!”這是我發(fā)自內(nèi)心的話語。
下面將學生作品展示出來：
高一(16)班學生作品：
覽昔人之佳作，臨文嗟悼;感斯文之所述，世殊事異。
──李光明
妙趣橫生山和水;觸景生情樂與悲。
──程莉莉
品山林趣味;嘆人生喜悲。
──程莉莉
天朗氣清，仰觀宇宙之大;惠風和暢，俯察品類之盛。
──魏本雪
喝美酒，作美詩，留于后人;談抱負，嘆人生，傳為佳話。
──姜軍
把酒暢情懷，觀世間之美景;幽室談抱負，悟人生之悲歡。
──何遠齊
群賢畢至，流觴吟詠蘭亭華章;少長咸集，臨文嗟悼人生哲理。
──汪立東
蘭亭集會賞美景;幽室暢談悟哲理。
──李運
蘭亭之下成華章，流傳百世;曲水之上嘆憂懷，詠唱千秋。
──張金倩
群賢畢至成佳作;少長咸集悟人生。
──張金倩
群賢畢至修禊事;少長咸集敘幽情。
──曾凡濤
取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)，欣于所遇，暫得于己，暢人生樂事，樂也;
因寄所托，放浪形骸之外，所之既倦，情隨事遷，悟死生哲理，悲乎?
──吳偉
觀蘭亭風貌，暢敘幽情;品人生百態(tài)，感慨萬千。
──顧春
群賢畢至吟詩賦;少長咸集賞文章。
──程守軍
永和癸丑之暮春，山陰蘭亭聚群賢;峻嶺修竹映清流，一觴一詠敘幽情。
──余龍麗
千古華章英名留;蘭亭佳作世代傳。
──沙先麗
高一(19)班學生作品：
天朗氣清，惠風和暢，賞蘭亭;茂林修竹，清流急湍，敘幽情。
──薛元
崇山峻嶺，茂林修竹，暢敘幽情;天朗氣清，惠風和暢，游目騁懷。
──關(guān)雪勤
癸丑年，會稽山陰修禊事，其樂無窮;
暮春初，蘭亭美景敘幽情，感慨萬千。
──張建
流觴曲水敘幽情;蘭亭群賢孕佳作。
──閔興國
惠風和暢，暢敘幽情;情隨事遷，感悟人生。
──田永昆
群賢畢至于蘭亭，修禊事;少長咸集至峻嶺，暢幽情。
──王敬龍
群賢畢至，崇山峻嶺，一觴一詠，暢敘幽情;
少長咸集，茂林修竹，幾俯幾仰，感悟人生。
──何方
依山傍水敘幽情;樂盡悲來嘆人生。
──陳遠光
一觴一詠，敘幽情，樂在其景中;幾俯幾仰，嘆人生，奈人生幾何。
──李新師
天朗氣清群賢至，可樂也;惠風和暢悟人生，豈悲哉。
──史登娟
英才聚蘭亭，暢敘幽情;群賢詠華章，世代永存。
──薛浩
流觴曲水，三月三，群賢集聚會稽山，飲酒作賦齊歡顏;
崇山峻嶺，情中情，少長列坐清流邊，談古論今共悲嘆。
──馮波，羅運寶
三月三，蘭亭會，群賢至，暢幽情;
是日也，天朗明，惠風暢，信可樂。
──李文君
會稽山上，相聚蘭亭，修禊事;清流水邊，共賞華章，品人生。
──張茜茜
天朗氣清蘭亭集會詠華章;惠風和暢幽室暢談悟人生。
──焦中杰
仰觀宇宙之大，物華天寶;俯察品類之盛，人杰地靈。
──薛業(yè)靜
群賢畢至，觀蘭亭幽雅美景;少長咸集，論人生起伏跌宕。
──尹蕊
今日讀蘭亭華章;明朝立人生目標。
──朱榮華
一觴一詠，暢敘蘭亭幽情;俯幾仰，參悟人生哲理。
──高統(tǒng)亭
觀蘭亭之崇山峻嶺清流急湍;嘆人生之俯仰一世趣舍萬殊。
──盛玉平
群賢廣聚山陰，飲酒作賦成華章;少長皆至蘭亭，談古論今悟人生。
──何理
樂游崇山峻嶺幽情甚款;憂思情隨事遷感慨萬千。
──謝連慶
交上來的學生對聯(lián)很多，這里就不一一羅列。這里要說明一下。由于大多數(shù)同學是初次擬對聯(lián)，不盡人如意之處肯定很多，但我對學生說只要能做到四原則中的1、3、4就行了，至于平仄可不作要求。所以上面的學生作品只能視作寬對，平仄的要求難以達到。當然，我也很高興地說，這些作品本身就說明這節(jié)課應該是成功的。
蘭亭集序教學反思 8
我講授的《蘭亭集序》一課是文言文教學的大膽嘗試。整節(jié)課同學們學得興趣盎然，有朗朗的讀書聲，有悠揚悅耳的音樂，有精彩語言的描述，有動情流暢的背誦，有頗有見地的評論。同學們陶醉在美文的意境之中，聽課教師也為之振奮，為之感染。從這節(jié)課的教學中，我深深體會到“興趣是學習的最好老師“，我想：只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學生學習文言文的'興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，搖曳多姿。
值得反思的是：一節(jié)課只有45分鐘，老師無法兼顧到所有的學生，這樣一些學習成績差或性格內(nèi)向的同學可能就沒有表現(xiàn)的機會，那么如何在有限的課堂時間內(nèi)既完成教學任務，又喚起這類同學的個人表現(xiàn)欲，從而使其積極主動地投身到課堂中來，這應該是我今后努力的一個方向。
【蘭亭集序教學反思】相關(guān)文章：
《蘭亭集序》教學案例及反思01-03
依據(jù)學情的課堂教學內(nèi)容的取舍-《蘭亭集序》教學反思09-05
《蘭亭集序》教學案例12-10
蘭亭集序..09-29
蘭亭集序原文12-20
蘭亭集序教案02-08
教案：蘭亭集序12-16
《蘭亭集序》教案12-17
蘭亭集序教案12-17