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《鐵和鐵的化合物》教學(xué)反思
我在多年的課堂教學(xué)中既重視教的過程，更重視學(xué)的過程；既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的開發(fā)，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。本文以《鐵和鐵的化合物》一節(jié)為例，談幾點(diǎn)教學(xué)中的體會(huì)，以期與同行磋商。
一、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
鐵是過渡元素的代表，本節(jié)以鐵的性質(zhì)為重點(diǎn)，引出鐵的化合物和鐵離子的檢驗(yàn)。因此鐵的性質(zhì)，尤其鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的核心。
研究物質(zhì)的一般規(guī)律是：結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—應(yīng)用，這也是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法之一。
教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鐵的原子序數(shù)及其在周期表中的位置，通過分析，畫出鐵的原子結(jié)構(gòu)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和發(fā)散思維能力。教師再著重講解鐵的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：次外層不是2個(gè)或8個(gè)電子而是14個(gè)電子。鐵的價(jià)電子不只有最外層2個(gè)還有次外層部分電子，所以在化學(xué)反應(yīng)中，鐵原子能失去最外層2個(gè)電子而呈＋2價(jià)；也能進(jìn)一步失去次外層1個(gè)電子而顯＋3價(jià)，鐵通常有＋2價(jià)和＋3價(jià)兩種價(jià)態(tài)，即鐵是變價(jià)元素。
從分析鐵的原子結(jié)構(gòu)入手引出鐵的性質(zhì)，遵循物質(zhì)研究的一般規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)科中的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這句話的涵義，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。
至于鐵的具體性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鐵在金屬活動(dòng)性順序表中的位置及鐵原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)自己推測(cè)，再看書總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生參與結(jié)論形成的過程，活化其思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用。經(jīng)學(xué)生整理，鐵的化學(xué)性質(zhì)逐條定格完成，但較分散，規(guī)律性不強(qiáng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。鐵的這些反應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移發(fā)生嗎？鐵的作用是什么？本節(jié)課“畫龍點(diǎn)睛”的一筆就描繪出來了，鐵是一種較強(qiáng)的還原劑，當(dāng)遇到弱氧化劑時(shí)就生成亞鐵化合物；遇到強(qiáng)氧化劑時(shí)就生成鐵化合物。師生共同將常見的強(qiáng)氧化劑和弱氧化劑歸類總結(jié)，解開了學(xué)生心中的疑團(tuán)，也培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力，提高分析能力。在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
教師最后小結(jié)：鐵的反應(yīng)生成物中，鐵的價(jià)態(tài)一般與反應(yīng)物性質(zhì)有關(guān)，也受反應(yīng)物的量影響；也有不一般的，如鐵在濃硝酸或濃硫酸中鈍化；紅熱的鐵與水蒸氣及鐵在氧氣里灼燒，鐵的生成物是四氧化三鐵，這樣總結(jié)完善，培養(yǎng)學(xué)生正向遷移能力。經(jīng)過總結(jié)，完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，學(xué)會(huì)同中求異、異中求同的思維能力。本節(jié)課通過師生分析，學(xué)生總結(jié)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也在分析中逐步分散——鐵的變價(jià)。教學(xué)中由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的分析，既培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，養(yǎng)成動(dòng)腦思維的習(xí)慣，而形成良好的學(xué)科素質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)證實(shí)性質(zhì)，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
鐵的化合物常有不同顏色，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過實(shí)驗(yàn)直接感受化學(xué)中顏色美，會(huì)收到事半功倍的效果。用顏色證實(shí)物質(zhì)的存在及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)，也是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)特色。
首先展示純凈的鐵片，鐵的三種氧化物樣品。經(jīng)過觀察推陳除新，原來純鐵不是黑色；同為氧化物，差別真不�。⊥ㄟ^實(shí)物觀察，加強(qiáng)形象直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同種元素存在形態(tài)不同，顏色竟有如此大的差異。
再讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上氯化亞鐵溶液、硫酸亞鐵溶液；氯化鐵溶液、硝酸鐵溶液、硫酸鐵溶液的顏色，從而得出Ｆｅ２＋水溶液為淺綠色，Ｆｅ３＋水溶液為棕黃色�；瘜W(xué)中實(shí)物的靜態(tài)美給人以美感，而動(dòng)態(tài)美則給人以靈感。
鐵的氫氧化物教學(xué)，則用開放實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上獨(dú)立操作，成功地獲取知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思考本身就是他們的創(chuàng)新，要使學(xué)生經(jīng)常意識(shí)到，獨(dú)立的有自己特色的思考本身就是非常有價(jià)值，它不是表現(xiàn)在結(jié)果的新異上，而是表現(xiàn)在形成思想的基礎(chǔ)以及思考過程的個(gè)性。創(chuàng)新的思維，總是在經(jīng)歷挫折后才形成的。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生形成和表達(dá)自己的想法，保護(hù)他們積極求索的感情而培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新性。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生先制紅褐色氫氧化鐵沉淀，再制氫氧化亞鐵白色沉淀。受定勢(shì)思維的影響，用常規(guī)操作滴加氫氧化鈉溶液，實(shí)驗(yàn)則以失敗告終。教師導(dǎo)疑Ｆｅ２＋有什么性質(zhì)？學(xué)生頓悟，重新操作，但生成白色沉淀很快就變色。教師再問，成功制取氫氧化亞鐵的關(guān)鍵是什么？還有什么好辦法嗎？個(gè)別學(xué)生想到用煤油隔離空氣，再將滴管伸入液面下操作，實(shí)驗(yàn)效果非常好。這節(jié)課的難點(diǎn)是在失敗的實(shí)驗(yàn)中找到靈感而取得成功。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)全過程，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是成功的保障。
用自己的智慧，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)美。通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，完善實(shí)驗(yàn)，解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考和解決一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的問題，還要提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?shí)驗(yàn)成功率，使知識(shí)不易遺忘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
在鐵的化合物教學(xué)中，用有趣的顏色及實(shí)驗(yàn)將知識(shí)串聯(lián)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝虒W(xué)中啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉動(dòng)手能力，形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)科素質(zhì)。
高中教育要使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，能力的提高會(huì)使解決問題的方法更加快捷靈巧；方法的掌握也有利于能力的提高，能力和方法都要有知識(shí)作為基礎(chǔ)，它們反過來會(huì)促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)�；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，教師教好基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)要進(jìn)行能力訓(xùn)練，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在能力培養(yǎng)中學(xué)好知識(shí)，形成學(xué)科素質(zhì)。把知識(shí)、能力、方法融合起來，學(xué)生的積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)穩(wěn)步地上升。
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