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小小的船教學反思范文
《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。下面由小編為您整理出的小小的船教學反思范文，一起來看看吧。
小小的船教學反思范文1
《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星，韻文想象奇特。
本課教學，內(nèi)容簡易，易于學生理解，韻律性強，便于朗讀及背誦。我根據(jù)這一特點，采用了不同形式的'朗誦方式，在識字和寫字教學上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來識字。
本課教學方式創(chuàng)新，課堂氛圍良好，具體過程如下：在這節(jié)課的教學過程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個浪漫溫馨的課堂教學環(huán)境，要求學生說話時想像意境美，從不同的角度展開說話，以培養(yǎng)學生的語感。這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而有趣，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導學生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。
同時我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學生體會課文帶給我們的美感享受。識字教學中，我讓學生學習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，最后組詞，學生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。
寫字教學除了編兒歌外，我讓學生寫字過程中注意查找自己和同學的難看的字，通過展臺的展示，大大鼓動了學生寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)鍛煉了他們自我檢查和反思進步的能力。
本課教學，我采用了一些創(chuàng)新大膽的教學方法，通過這一嘗試，我更加深刻的了解學生心理特點，和識記規(guī)律，積累了更多的教學方法，今后我將從以下幾個方面進行更多的嘗試和鍛煉：首先是學生識字的集中性，借鑒北京景山的教學案例，通過集中識字減小學生識字的難度；其次是創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學環(huán)節(jié)，引導學生對語文學科的愛好；最后是加大一年級學生知識積累，拓展學生知識視野。
小小的船教學反思范文2
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。
在進行《小小的船》的教學中，我設(shè)計了一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我問學生：“小小的船“指的是什么？”“月亮。”“你是怎么知道的？”在學生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務(wù)，我正準備拋出第二個問題時時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”
看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，星星一閃一閃的，很美麗�！甭犞搪暷虤獾脑�，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他，送給他一個大姆指。
其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，此時我趁機拋出了第二個問題：“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答非常豐富：“看見了流星雨”、看見了北斗七星“、“看見了飛船”、“看見了長城”，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的知識面這么豐富，觀察得這么仔細，而且能把自己的觀察和想象力結(jié)合起來利用已有的知識進行加工創(chuàng)造。
因為這個環(huán)節(jié)時間的延長，這堂課沒有完成預先設(shè)計的教學內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學任務(wù)未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學生的`學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設(shè)計，取得了不錯的效果。
教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！
小小的船教學反思范文3
我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長久的生命力？當我打開課本，潛心走進課本的時候，才發(fā)現(xiàn)文中所蘊涵的是一種豐富的美，它是無數(shù)孩子童年時的一個快樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。于是，在對本文的教學中，我按照新課標的要求，設(shè)計上“以讀為主”，教學中采用“以讀促理解”的方式，這樣有利于學生理解課文，又能提高學生的朗讀能力。
一、從談話入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。
二、在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的'“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感覺到了語言的美。在朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復吟誦，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中，這樣不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感覺，學生成了“詞的音樂家”。
三、遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，我運用人催人想象的音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什么？想到了什么？接著用上“我看見”“我在藍藍的天上做什么”進行語言訓練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創(chuàng)新思維，便象旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。
四、本文的教學過程中，我始終關(guān)注學生對字、詞的感覺和理解。比如，兒歌中多處運用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”，老師引導學生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”，讓學生發(fā)現(xiàn)疊詞很有一種韻律美，讀起來瑯瑯上口，同時感受到祖國語言文字的美。
五、根據(jù)本課實際和低年級學生活潑好動的特點，我設(shè)計了表演、把想象的星空畫下來等環(huán)節(jié)，這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進取心，進一步發(fā)揮學生的想象力，促進其個性的發(fā)展，同時將音樂、美術(shù)和語文相互滲透，相互整合，拓展學生的藝術(shù)視野。
在本節(jié)課的教學中，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當，造成時間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采用小組合作上臺“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒有上臺學生也沒讓他們閑著，當那位上臺的學生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？
在這相互交流中，讓學生體驗到合作的快樂和重要。但是，在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外，和學生合作的不當，最后時間用了近半節(jié)課，導致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對一節(jié)課的推敲要做到細致、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌。
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