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拼音語文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-27 02:22:00 教學(xué)反思 我要投稿

拼音語文教學(xué)反思范文

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的拼音語文教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

拼音語文教學(xué)反思范文

拼音語文教學(xué)反思范文1

  拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)已告一段落,這是我第一次進(jìn)行拼音教學(xué)。

  可以說完全是摸著石頭過河,看別人怎么做,自己也搬過來這么做。套用朋友的一句話就是:遺憾啊,等我知道怎么教拼音了,它已經(jīng)結(jié)束了。

  我也有這種感覺,覺得等我知道了一些學(xué)習(xí)套路時(shí),已經(jīng)接近尾聲了。很感謝我們的孩子,在這段我們共同學(xué)習(xí)的日子里,學(xué)習(xí)很認(rèn)真,也很信任我,這讓我有莫大的鼓舞。

  一些從未接觸拼音的孩子在這次拼音測試中,都取得了比較優(yōu)異的成績。但是我不成熟的教學(xué)也造成了許多的弊端。比如學(xué)生的.差異性太大,學(xué)習(xí)的拼音不夠扎實(shí),牢固。特別是在拼音階段認(rèn)識(shí)的漢字,由于我本身不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很不好。

  作為一名語文教師,特別是低段教師,我覺得責(zé)任很重。

  在拼音學(xué)習(xí)中,必須讓他們發(fā)音準(zhǔn)確,到位;養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣;形成一定的語文素養(yǎng);保持學(xué)習(xí)熱情。在以后的一段時(shí)間里,我繼續(xù)要摸著石頭過河,希望到達(dá)河的那一邊時(shí),有很多的收獲~

拼音語文教學(xué)反思范文2

  巧記ī和ǖ

  拼音是一種抽象的符號(hào)文字。為了讓孩子對(duì)拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣,樂于學(xué)習(xí)拼音,并且在四人小組內(nèi)或家中能更好的學(xué)習(xí)拼音,我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”,顯然是孩子在做的時(shí)候沒有仔細(xì)觀察書上的范字,但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的“·”去掉了,而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)“··”還在呢?

  首先,我讓孩子觀察書上的'范字,和孩子做的卡片比較,說說哪個(gè)字母是對(duì)的,并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的,他們的思維是“全新”的,全班交流時(shí),我不禁為孩子驚人的想象力咋舌,五花八門的回答從孩子的口中蹦出來:

  “i是一個(gè)大力士,它用勁一拉,把上面的‘·’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉,‘·’拉成了‘ˊ’……”

  “i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩,帽子(四聲標(biāo)記)一戴就把小辮子遮住了!

  “小魚(ǘ)沒有眼睛(··)就看不見了!

  “快下雨了,小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡,把帽子頂了起來!

  “ǖ是個(gè)愛漂亮的小姑娘,她有著長長的頭發(fā),扎了兩個(gè)小辮子,又喜歡戴帽子。戴上帽子后,她還把辮子露出來!

  “ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了,會(huì)分不清!

拼音語文教學(xué)反思范文3

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。我們的教師對(duì)于工具性把握得很好,但如何在教學(xué)中凸現(xiàn)人文性這一特點(diǎn)呢?特別是對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的孩子,在學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)抽象的漢語拼音中,又該如何做呢?

  我在自己孩提時(shí)代和從教以來的兩次漢語拼音教學(xué)中,深深地體會(huì)到了新課標(biāo)前后的不同,給予人文關(guān)懷的教育與不給予是兩種截然不同的結(jié)果。

  記得自己上一年級(jí)學(xué)漢語拼音時(shí),最令人難忘的一句順口溜是:jqx,真淘氣,見到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記,特別是將jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里,至今是清晰明白。師范畢業(yè)的我剛好教一年級(jí)語文,兒時(shí)記住的這句順口溜派上了用場,所教的學(xué)生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說這句話,但我發(fā)現(xiàn),那些淘氣的孩子在念的同時(shí),還愛配上肢體語言,伸出兩個(gè)指頭在小伙伴面前做個(gè)挖的動(dòng)作,使得初為人師的我感到不知所措:到底該怎樣對(duì)他們進(jìn)行教育?

  如今,我第二次接觸一年級(jí)的孩子,他們?nèi)雽W(xué)年齡又較前些年偏小,可見識(shí)并不顯少,才智也不顯差。他們的思維更活躍,更易接受新的信息,可塑性更強(qiáng)。拿到全新的教材,當(dāng)翻到“jqx”這課時(shí),現(xiàn)代的通訊工具手機(jī)是那些年的奢侈品,裝修房屋的高級(jí)油漆好像也并不常見,小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進(jìn)入酒廊之類的高檔消費(fèi)處才得看見。這些如今都進(jìn)入了小學(xué)一年級(jí)課本,且學(xué)生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛刻畫得淋漓盡致,特別適合初入學(xué)的孩子學(xué)習(xí)。既然兒歌都體現(xiàn)了人文內(nèi)涵,那以前那句順口溜教給學(xué)生的確不妥了。想想在學(xué)習(xí)ü時(shí),那是一條多么活潑可愛的小魚啊,難道它一見到j(luò)qx,眼睛就保不住了嗎?這樣的順口溜教給學(xué)生,會(huì)給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影?獨(dú)生子女的他們,多少有些傲氣,也不乏占強(qiáng)的……第一次從教的經(jīng)歷還歷歷在目,我不敢想象與預(yù)測。這時(shí),我又翻到了教師用書的“jqx”一課,他上面有一句順口溜給我解除了煩惱:小ü小ü有禮貌,見到老師jqx,脫帽行禮問聲好。這多么好啊,把一個(gè)有禮貌的小ü寫得活靈活現(xiàn),就如現(xiàn)實(shí)中有禮貌的'孩子。在上這課時(shí),我配上動(dòng)作,繪聲繪色地把這句順口溜教授給學(xué)生,并讓每個(gè)孩子在我面前演一次,再趁熱打鐵教育孩子們要做一個(gè)懂禮貌的好孩子。孩子們學(xué)得既輕松又牢固,這樣,不僅把jqx與ü拼寫時(shí)的規(guī)則記住了,還學(xué)會(huì)了從小要懂禮貌。當(dāng)這課教學(xué)完之后,學(xué)校的老師反映,一年級(jí)的孩子真有禮貌,見到老師就問好,不管是否教他們。我的臉上也露出了滿意的笑容:孩子們在正確的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)并懂得了做人的基本道理。

  除了有禮貌的小ü口訣,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們還編了另一個(gè)順口溜:小ü小ü真淘氣,見到j(luò)qx,就把眼睛閉。這又展現(xiàn)了一個(gè)淘氣的小ü形象,但又不失兒童的天真,活脫脫的淘氣的小ü在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見。只要不過格,淘氣可愛的孩子也很討人喜歡,他們常常是生活的一劑調(diào)節(jié)劑,讓人開心,使人忘懷。讓學(xué)生常笑、多笑,也是現(xiàn)代教師應(yīng)具有的素質(zhì),教師沒有必要成天板著臉,讓學(xué)生一見就心驚膽寒。老師多笑,學(xué)生也會(huì)開心,在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),使身心健康地成長。

  語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的影響是意義深遠(yuǎn)的。教師要多挖掘這些資源,在孩子們稚嫩的心田里,播撒愛的種子,將來開出禮貌花,結(jié)出開心果。

拼音語文教學(xué)反思范文4

  a、o、e”及四聲時(shí),我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開始了,大家多開心。∏,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,aaaaa—aaaaa在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽!ooo—ooo(出示o,多好聽啊,大家來學(xué)一學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音,練讀o)。大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e—e,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂的大白鵝(出示e,教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧!

  在讀準(zhǔn)了aoe以后,再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了(出示。,鴨阿姨邊游邊說,這里的空氣真清新,小鴨沒聽清,忙問:“啊,你說什么?”(出示á),鴨阿姨再說了一遍,小鴨們點(diǎn)頭說:“啊,聽清了,這里的空氣真好,我們喜歡在這里游泳!保ǔ鍪鲸#┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們,停止了唱歌叫起來:“啊,前面游來了三只鴨子!保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個(gè)編故事的語言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法,學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚,同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

  一、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音

  在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí),考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來我們這里做客,依次出示客人來了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時(shí)候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,就請客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了,請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

  二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

  以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,誰讀得快又準(zhǔn),誰就贏了,贏者可以刮對(duì)方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

  三、手腦并用親密接觸漢語拼音

  在學(xué)習(xí)拼音的過程中,還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,用小手來做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,用橡皮泥來捏捏字母,用紙來制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的.形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,有開拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。

  四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

  語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩,讓他們自己去拼讀,自己去讀詩;還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

  五、以小組合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

  由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的,一個(gè)多月教學(xué)下來,發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn),無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段,但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢?一周里三個(gè)早晨讀語文,晚上不是語文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢?這是值得深入探究的問題。

拼音語文教學(xué)反思范文5

  漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具,又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,那么漢語拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手,逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國的文字。但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味,如何讓學(xué)前班的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音,如何讓抽象的拼音形象化呢?

  本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課,學(xué)生剛學(xué)完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí),拼讀音節(jié),鞏固已認(rèn)識(shí)的字,拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學(xué),拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭,所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”……整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說教。

  回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:

 。薄⑷匆魧W(xué)生讀得拗口,主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上,無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀,學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)!睂(duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的,在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并及時(shí)加以指導(dǎo)。

 。、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學(xué)生個(gè)性展示,個(gè)別拼讀太少,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,重復(fù)再現(xiàn)的太少,有蜻蜓點(diǎn)水的味道,現(xiàn)在回想起來,其實(shí)只要略施技巧,孩子又何怕重復(fù),于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽……我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。

拼音語文教學(xué)反思范文6

  這是漢語拼音部分的第一個(gè)復(fù)習(xí),學(xué)生在理解題意上會(huì)有困難,所以我在教學(xué)時(shí)具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解題目的意思并按要求進(jìn)行練習(xí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),采取多種手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

  第一題讀字母,先讓學(xué)生按順序讀,然后同學(xué)之間讀,最后老師打亂順序用開火車的方法*讀,看誰讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母韻母,掌握拼讀的方法,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。把聲母韻母打亂,讓學(xué)生把聲母韻母分類移動(dòng)到兩棵智慧樹上,然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)生很感興趣。我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很成功,學(xué)生在愉快的.教學(xué)中學(xué)習(xí),他們不但掌握了哪些是聲母,哪些是韻母,還在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,用游戲的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得愉快,也容易掌握。

  反思這堂課的教學(xué),我最有體會(huì)的是,一年級(jí)的小學(xué)生一定要抓住小孩的心理特點(diǎn),他們剛剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校,課堂教學(xué)應(yīng)與幼兒園的教學(xué)接軌,游戲是這些孩子們最能接受的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中穿插游戲,能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率,讓教學(xué)的課堂活躍,使學(xué)生樂學(xué)。

拼音語文教學(xué)反思范文7

  小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具!睂W(xué)好漢語拼音,有利于識(shí)字、閱讀和學(xué)說普通話,有利于發(fā)展學(xué)生的語言,發(fā)展思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位。然而,對(duì)于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說,要掌握這么多的、枯燥的、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情。因此我在實(shí)踐教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試共大家探討、研究。

  一、以身示范糾正發(fā)音

  小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確提出:“教學(xué)漢語拼音,要以聲母、韻母和拼音方法為重點(diǎn)!睂(duì)于一年級(jí)的小朋友來說掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音。具體做法是聽、看、比、跟、練。聽就是讓學(xué)生聽老師如何發(fā)音的;看就是看老師的口型、嘴的開口大小、圓窄;比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣;跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀;練呢則是運(yùn)用各種各樣的方法加以練習(xí),比如有:“開火車”、“誰是小老師”、抽讀、同桌互讀、個(gè)別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí)。

  二、認(rèn)真觀察區(qū)分比較

  小學(xué)漢語拼音中有許多一混淆的。比如:b,d;p,q;n,h,m;zhchsh,zcs;想這些聲母,主要讓孩子們看圖邊看圖邊識(shí)記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶。還有,韻母:eiie;aiaoou;iuui;aneninunvn和angengingong。這些韻母呢?主要讓孩子們從型、音上區(qū)分記憶,ei—e—I,發(fā)這個(gè)音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)I,由e過度到I.前后鼻音主要區(qū)分在,發(fā)前鼻音是輕而短,發(fā)后鼻音是中而長。然后進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比練習(xí)、訓(xùn)練,達(dá)到鞏固的效果。

  三、編輯兒歌加強(qiáng)記憶

  剛?cè)雽W(xué)的孩子們對(duì)于所學(xué)的拼音很容易忘記,怎么辦?我會(huì)利用課上的幾分鐘時(shí)間讓孩子們編輯兒歌,通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說:看圖編的:水上沖浪bbb,小猴推車ppp許多;生活實(shí)際編的:右上半圓bbb,右下半圓ppp,左上半圓ddd,左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

  四、分類記憶規(guī)范書寫

  初入學(xué)的.兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展,但水平仍然很低,空間知覺和時(shí)間知覺上雖有發(fā)展,但很不完善,常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點(diǎn)。這在拼音字母的書寫上,表現(xiàn)得特別明顯。他們很容易把相似的字母混淆起來。尤其是不按四線格寫,不管什么字母,都寫在一個(gè)格里。為了便于掌握和記憶,可把26個(gè)字母按書寫位置分成四類:占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z13個(gè)字母,占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t8個(gè)字母,占中下格的有g(shù)、p、q、y4個(gè)字母,占上中下格的有j1個(gè)字母。利用分類統(tǒng)計(jì)的方法訓(xùn)練書寫字母,既規(guī)范了拼音字母的寫法,也對(duì)寫漢字起著積極作用。

  五、快樂游戲牢固知識(shí)

  孩子在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此把握新的教學(xué)理念將快樂的游戲活動(dòng)帶入我的課堂教學(xué)之中。如:我們在教學(xué)三拼音節(jié)時(shí),往往回感到很困難,孩子們記起來也比較難,拼起來也比較難,因此你知識(shí)一味的去教,那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果。此時(shí)你可以開展一系列的競賽活動(dòng),比如《開火車》、《比一比》、《看誰讀的好》、《我是小明星》等等活動(dòng)去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

  總之,漢語拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,全方位調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓拼音教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合,把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合,進(jìn)而指導(dǎo)孩子識(shí)字、閱讀。

拼音語文教學(xué)反思范文8

  對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說,接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的的事情,為了幫助小學(xué)生們盡快掌握拼讀方法,我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法,取得了良好的效果,F(xiàn)將教學(xué)反思如下:

  1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖、形、音三者結(jié)合記憶。漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的.情趣,F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí),我先出示圖畫:在美麗的春天,到處一片綠色,綠草中盛開著朵朵鮮花,清清的河水中一只漂亮的白鵝在水中嬉戲,河面上倒映著鵝的倒影。我充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣,通過讀兒歌、看插圖、說圖畫,讓他們在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫,準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

  2、順口溜輔助記憶。學(xué)生對(duì)兒歌背誦十分有興趣,對(duì)他們記憶會(huì)有很大幫助!皞惆裻,拐棍f,一個(gè)門洞nnn,倆個(gè)門洞mmm." 當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí),字母的音和形已被他們牢牢掌握。

  3、形近字母比較記憶。聲母中有很多字母音或形非常相似,學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚,我采用了比較記憶法。如b和p倆個(gè)字母,音相象而形相似,我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一張紙,放到嘴前,發(fā)b和p的音,便發(fā)現(xiàn)b發(fā)音時(shí)紙不動(dòng),說明其發(fā)音時(shí)不送氣;而p發(fā)音時(shí)紙顫動(dòng),說明其發(fā)音送氣,學(xué)生在有趣的游戲中掌握了倆字母在發(fā)音上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)小猴推車。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

  4.讓學(xué)生學(xué)以致用。一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘水果,比一比、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣,并利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn),讓學(xué)生多讀多拼,鞏固運(yùn)用拼音知識(shí),使學(xué)生能自如地運(yùn)用拼讀方法,幫助他們自我學(xué)習(xí),為學(xué)生識(shí)字打下基礎(chǔ)。

拼音語文教學(xué)反思范文9

  本節(jié)課的激趣導(dǎo)入部分較成功,孩子們似乎來到了一個(gè)王國里,里面有他們的拼音朋友,還有不認(rèn)識(shí)的新朋友,在認(rèn)識(shí)了他們的老朋友后,他們很有興趣的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。

  在學(xué)習(xí)aieiui時(shí),我采用先讓孩子觀察圖片,說說圖的內(nèi)容,再引出韻母,學(xué)生情緒較高,紀(jì)律很好,但我在說復(fù)韻母的概念時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤,我說:“象這樣由兩個(gè)以上的單韻母組成的韻母都是復(fù)韻母!苯(jīng)過下來與同事討論,認(rèn)為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外,以后所學(xué)的韻母都叫復(fù)韻母”比較好。

  我在教學(xué)生書寫時(shí),孩子出現(xiàn)的問題我把它寫在黑板上,再進(jìn)行講解、糾正,孩子們掌握的很好。在教學(xué)ui時(shí),我忽視了圖片里一個(gè)小女孩圍的圍巾的形狀,就是韻母ui,沒有讓孩子把形和音進(jìn)行結(jié)合。

  另外,孩子讀的`形式過于單一,齊讀較多,不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)別問題,如果把朗讀形式在多加變換,將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在拼讀練習(xí)時(shí),出示的詞語太多,孩子有點(diǎn)厭煩,整堂課課堂氣氛活躍,書寫掌握扎實(shí),拼讀練習(xí)不夠,以后我會(huì)注意。

  標(biāo)調(diào)小兒歌

  之一有a在把帽戴,a要不在o、e戴,要是i、u一起來,誰在后面給誰戴。

  之二有a不放過,沒a找o、e,i、u并列標(biāo)在后,單個(gè)韻母不用說。《拼音aieiui教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!http://

拼音語文教學(xué)反思范文10

  課件《復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課,結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論,我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。

  一、“我會(huì)講”:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,往往以板塊的形式呈現(xiàn),每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱,例如“我會(huì)講、我會(huì)寫、我會(huì)連”等等,縱觀這些名稱,不難發(fā)現(xiàn),“讀、寫、講、背”,這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用,因此,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

  以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例,我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié),通過結(jié)合圖片,看圖講故事,鍛煉口語表達(dá)能力!币簿褪钦f,這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面,自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境,最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊,他們會(huì)怎么過河”讓學(xué)生思考,請他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn),他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面,以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容,也沒有跳出我說的情境。最后由于時(shí)間吃緊,只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收場。

  課后發(fā)現(xiàn),這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的,甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。教師的牽引性太強(qiáng),將學(xué)生帶入了特定的思維模式,以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí),教師做了學(xué)生該做的事,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察,去思考,去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。

  其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后,就可以讓孩子自己觀察畫面,合理發(fā)揮想象來編編故事,并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中,也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維,鍛煉了表達(dá)能力,又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固?傊,在此類板塊的教學(xué)中,應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  二、“我會(huì)讀”:目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面。

  在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中,我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式,正確認(rèn)讀詞語!焙唵蔚恼f,就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語”。盡管目標(biāo)明確,讀的方式也多樣,但在聽取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語,我便僅僅只是讀詞,無任何拓展或延伸。

  在此類板塊的教學(xué)中,教師應(yīng)該具備一雙慧眼,以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn),設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如,可以設(shè)定“注音”的目標(biāo):為詞語中較難讀好的漢字注注音,既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力,又有助于讀好詞語。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo):用上一個(gè)詞語或多個(gè)詞語來說說話,在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語,也能鍛煉孩子說話的能力。

  三、“讀讀背背”:力求在課堂中實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”。

  本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上,我分這么幾步進(jìn)行教學(xué):,1創(chuàng)設(shè)情境引出題目;2學(xué)生自由拼讀詩歌;3指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩歌,教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀,引導(dǎo)學(xué)生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀,使學(xué)生加深對(duì)詩歌內(nèi)容理解,為背誦做鋪墊。6男、女生比賽讀7嘗試背誦

  “讀讀背背”,顧名思義,既要會(huì)讀,又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠,且朗讀指導(dǎo)不夠到位,沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。

  具體操作中,也比較困惑:要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦,但詩歌很長,教學(xué)時(shí)間又有限,復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到,如何在有限的時(shí)間里有效的讀,真正做到熟讀成誦呢?或許可以像師傅所給的建議那樣,利用填空的方式引背。填空,能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容,相較于問答式的引讀更省時(shí)有效。總之,在今后的教學(xué)中,對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累,并在實(shí)踐中不斷探索。課件

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