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拼音dtnl教學(xué)反思范文（精選25篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的拼音dtnl教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
拼音dtnl教學(xué)反思 1
第一課時(shí)，教學(xué)節(jié)奏相對(duì)于前面幾節(jié)課有了明顯的提高。其中用手指演示來(lái)讓學(xué)生區(qū)分bpd三個(gè)聲母效果很好，學(xué)生非常愿意做，也做得很好，速度還可以再放慢一些。但是，教學(xué)環(huán)節(jié)上遺漏了ft的區(qū)分，學(xué)生在這一方面學(xué)習(xí)就不夠扎實(shí)，以后容易發(fā)生混淆。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，還可以更加有趣味，激發(fā)學(xué)生更大的`學(xué)習(xí)興趣。
第二課時(shí)中，字母復(fù)現(xiàn)的環(huán)節(jié)沒(méi)有出現(xiàn)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性。
第三課時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)上復(fù)習(xí)、識(shí)字、兒歌朗誦太過(guò)平均，沒(méi)有突出新授的特點(diǎn)，同時(shí)也使重難點(diǎn)不夠突出。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在識(shí)字后有個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程要稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。教師一帶而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有真正掌握。張老師設(shè)計(jì)：生字安排在兒歌中，認(rèn)讀后擦掉拼音與周圍其他的字，認(rèn)讀。教學(xué)兒歌時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)指導(dǎo)，而不是光整齊響亮就可以的。
整體欠缺：教態(tài)不夠自然親切，表情、語(yǔ)言可以再豐富些。學(xué)生看到老師一個(gè)表情也會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。笑一笑也許能使課堂紀(jì)律的調(diào)控更好�！镀匆鬱tnl教后反思》這一
拼音dtnl教學(xué)反思 2
新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的拼音教學(xué)中，開(kāi)課通過(guò)生字卡片復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的四個(gè)聲母，接著引入本節(jié)課的四個(gè)聲母，然后展示多媒體課件讓學(xué)生回到生活語(yǔ)言環(huán)境中掌握觀察圖畫。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境融直觀性、多變形、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣
在教學(xué)dtnl時(shí)，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣： １、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。
�。病⒆寣W(xué)生使用自己喜歡的手勢(shì)或姿勢(shì)做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫法。三、賞識(shí)孩子，樹立信心
課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學(xué)生給與鼓勵(lì);有的學(xué)生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來(lái)，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點(diǎn)。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的'賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，使學(xué)生的信心大增，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
拼音dtnl教學(xué)反思 3
教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)仍有不會(huì)拼，連最簡(jiǎn)單的ba也拼不出。（又是這個(gè)李美婷）現(xiàn)在看她一點(diǎn)也不美。心急，上火。一個(gè)課間就在我拼她模仿中度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓她念，仍然不會(huì)，氣瘋了。順手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問(wèn)題，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助。”下午上課，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來(lái)讀da，在我的幫助下終于讀出來(lái)，我走過(guò)去，狠狠地表?yè)P(yáng)她，并把表?yè)P(yáng)她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來(lái)的課，讀得更認(rèn)真了。
從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。
“畢其功于一役”的'想法要不得哦！期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。
拼音dtnl教學(xué)反思 4
語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí).dtnl與單韻母相拼的音節(jié)。
在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的`設(shè)計(jì)由摘蘋果游戲開(kāi)始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，如紀(jì)律性較差，上課隨便說(shuō)話，讀書寫字姿勢(shì)不正確等，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見(jiàn)效。在以后的教學(xué)中，我要充分運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中求知，以求達(dá)到事半功倍的效果。
拼音dtnl教學(xué)反思 5
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。
語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí).d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。 在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開(kāi)始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開(kāi)火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的`學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺(jué)得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見(jiàn)效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。
拼音dtnl教學(xué)反思 6
學(xué)完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節(jié)，今天上課的時(shí)候進(jìn)行了復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子讀得很慢，總要想一想，才能拼出來(lái)。我用了整整一節(jié)課，領(lǐng)著大家進(jìn)行了復(fù)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)差生進(jìn)行了輔導(dǎo)，我感到效果還不錯(cuò)。課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)“智慧星”；對(duì)于上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)發(fā)言的，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆“乖乖星”；對(duì)于回答問(wèn)題，講話有禮貌的孩子獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的`目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
拼音dtnl教學(xué)反思 7
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的`飽滿熱情。
在讓學(xué)生讀的過(guò)程中用范讀，齊讀，指名讀，開(kāi)火車讀，當(dāng)小老師讀的這幾個(gè)方式讓學(xué)生在每學(xué)習(xí)一個(gè)階段就不會(huì)枯燥了。
我還有些不足，讓學(xué)生們翻開(kāi)書仔細(xì)觀察的時(shí)候，學(xué)生剛開(kāi)始只看一眼書就舉手說(shuō)觀察好了或者是我知道了，在這個(gè)方面我還要加強(qiáng)。
拼音dtnl教學(xué)反思 8
漢語(yǔ)拼音這部分教材中，安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。為此，教學(xué)d t n l時(shí)，我選擇了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性。首先，我設(shè)計(jì)了四座卡通房子，每學(xué)完一個(gè)聲母，就把它作為門牌號(hào)貼在屋頂上，學(xué)生看了都很興奮。接著讓學(xué)生根據(jù)老師、同學(xué)的發(fā)音，找到門牌。
一年級(jí)的孩子思維還是以形象思維為主，于是在識(shí)記聲母的'字形時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)圖編順口溜來(lái)記憶。如讓學(xué)生看圖說(shuō)，像個(gè)大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學(xué)生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個(gè)門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對(duì)拼音音形的記憶，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
拼音dtnl教學(xué)反思 9
拼音教學(xué)到這個(gè)時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)比較有深度的地方了。主要是d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，這對(duì)于每屆孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。b和p通過(guò)游戲區(qū)別記憶，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短，在寫中，主要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和靜下心認(rèn)真寫的習(xí)慣。
在編兒歌的時(shí)候，我決定幫助孩子從情境圖來(lái)記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復(fù)習(xí)和抽查下來(lái)，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個(gè)孩子n,l不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的`書寫時(shí),我說(shuō),哪吒是個(gè)聰明的孩子，老師認(rèn)為你們比他更聰明，不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識(shí)了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音�，F(xiàn)在，我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫好的欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我又這樣創(chuàng)設(shè): 鬧鐘是個(gè)歌唱家，你們聽(tīng)，它在唱什么?鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢? 你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農(nóng)民伯伯開(kāi)拖拉機(jī)時(shí)，你能聽(tīng)到什么聲音呀?這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂(lè)學(xué)情緒.
拼音dtnl教學(xué)反思 10
《dtnl》是繼兩周的拼音學(xué)習(xí)后，于第三周正式展開(kāi)的聲母教學(xué)。小朋友們已經(jīng)在上一周接觸到了神奇的聲母世界，所以對(duì)于dtnl的學(xué)習(xí)并不是那么的陌生。第一課時(shí)的主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀dtnl，區(qū)分d與b，f與t。但本課相較于bpmf來(lái)說(shuō)最大的難點(diǎn)就是聲母nl發(fā)音的教學(xué)，因?yàn)閚和l一直是拼音教學(xué)里的'一項(xiàng)重難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。我采取了新舊知識(shí)銜接、豐富直觀的多媒體課件、有趣的課堂游戲等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的注意力。由于周末對(duì)新授課做了充足的準(zhǔn)備，所以課堂的整體效果還是不錯(cuò)的，
之前學(xué)習(xí)bpmf時(shí)我采取讀寫穿插的順序，但是課后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)順序太混亂，容易分散孩子們的注意力，教師在講的時(shí)候不少孩子迫不及待的開(kāi)始描寫下一個(gè)聲母，于是就不能認(rèn)真聽(tīng)講。所以本節(jié)課在時(shí)間分布上也有所調(diào)整，能夠按時(shí)地完成任務(wù)，在n與l的發(fā)音學(xué)習(xí)上占用的時(shí)間較多，并保證了學(xué)生練寫的時(shí)間，完整的練寫板塊讓我可以有充足的時(shí)間及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)。但是在教學(xué)中依然存在不少問(wèn)題需要改善。首先，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)的不足就是課堂的常規(guī)，紀(jì)律還需要繼續(xù)改善，在學(xué)生練寫的環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)的時(shí)候容易出現(xiàn)其他學(xué)生交頭接耳，不按老師要求及時(shí)完成任務(wù)的情況。還有部分有基礎(chǔ)的學(xué)生不愛(ài)舉手就隨意插嘴搶答問(wèn)題，說(shuō)出答案，使得其他學(xué)生沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)。這些課堂的基本常規(guī)還要教師進(jìn)一步來(lái)尋求好的方法改善。最后還是學(xué)生們存在的共同問(wèn)題，一節(jié)課40分鐘，大多數(shù)學(xué)生的注意力最多堅(jiān)持30分鐘，致使最后十分鐘的課堂紀(jì)律不容樂(lè)觀，所以在經(jīng)后的教學(xué)中我還應(yīng)該做好合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生在疲倦的節(jié)點(diǎn)上能夠被教師充滿新意的教學(xué)吸引，充分保證學(xué)生聽(tīng)課的效率。
拼音dtnl教學(xué)反思 11
語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí).dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，dtnl教學(xué)反思。
在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的.設(shè)計(jì)由摘蘋果游戲開(kāi)始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，如紀(jì)律性較差，上課隨便說(shuō)話，讀書寫字姿勢(shì)不正確等，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見(jiàn)效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。在以后的教學(xué)中，我要充分運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中求知，以求達(dá)到事半功倍的效果。
拼音dtnl教學(xué)反思 12
教完dtnl，課間抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生不會(huì)拼，連最簡(jiǎn)單的bɑ也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個(gè)課間就在我拼他模仿中度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓他念，仍然不會(huì)，急暈。下午上課，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來(lái)讀da，他在我的幫助下終于讀出來(lái)，我狠狠地表?yè)P(yáng)了他，并把表?yè)P(yáng)他的原因告訴大家，還給一個(gè)小蘋果。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來(lái)的課，讀得更認(rèn)真了。
從課標(biāo)上關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的.耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。
在教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂(lè)lll；小鉛筆lll等。另外，我還通過(guò)各種游戲和孩子們參與到學(xué)習(xí)和識(shí)記當(dāng)中。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂45分鐘發(fā)揮出最大的效益。
拼音dtnl教學(xué)反思 13
音調(diào)是音節(jié)的一部分，雖然S 版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教參沒(méi)做詳細(xì)的解釋，音調(diào)到底屬于音節(jié)還是屬于韻母。但S 版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教參24 頁(yè)在教學(xué)拼讀音節(jié)中寫道：教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生看清單韻母和聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)，還可采用音節(jié)定調(diào)的方法進(jìn)行拼讀，即用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，眼睛看著聲調(diào)符號(hào)，讀出的是帶聲調(diào)的音節(jié)。因此。學(xué)生在找音節(jié)中的韻母時(shí)，如“b á”，有的.學(xué)生找的是帶調(diào)韻母á(聲調(diào)是韻母的)，而有的學(xué)生找的是 α ( 聲調(diào)是音節(jié)的) 。我覺(jué)得對(duì)于這種做法，教師不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生判對(duì)或錯(cuò)。而要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料，說(shuō)出自己的理由。
這些質(zhì)疑促使教師在嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)。拼音是小學(xué)低段的重點(diǎn)，也是影響孩子一生的。教師要培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑和探究的能力。拼音并非是幾十個(gè)字母，但在普通話中，這些簡(jiǎn)單的字母組成的音節(jié)卻數(shù)不清，這就是拼音教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有很多值得我們探究的原因。我們對(duì)拼音教學(xué)的反思，不是讓拼音教學(xué)復(fù)雜化。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“ 一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思則有可能成為名師” 。 具有反思能力的教師，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生多問(wèn)一些問(wèn)什么，多動(dòng)手去找答案。所以，教師的反思與學(xué)生的質(zhì)疑是相互促進(jìn)，相互影響的。 教學(xué)中教師多了一份反思的品質(zhì)， 在積累中探索，在探索中提高。提高的不僅是教師，還有學(xué)生。
拼音dtnl教學(xué)反思 14
三拼音節(jié)的拼讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，學(xué)生老是掌握不了拼讀的要領(lǐng)。對(duì)此，我們老是教得不知所措，學(xué)生也學(xué)得不知所云。實(shí)在是大傷腦筋。然而，在一次偶然的機(jī)會(huì)，我想到了這樣的一個(gè)妙喻。
有一次，我在教三拼音節(jié)，我領(lǐng)讀，學(xué)生跟著讀�？墒堑鹊匠樽x時(shí)，大部分學(xué)生還是不會(huì)拼三拼音節(jié)，中間的介母老是忘了拼。這時(shí)，我教得有點(diǎn)泄氣了，想干脆不教算了，然而就在這時(shí)，我突然想到了一個(gè)好辦法。我給學(xué)生打了這樣的一個(gè)比方。我說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，三拼音節(jié)像不像我們平常吃的夾心餅干？”學(xué)生們一下子就提起了興致來(lái)，都說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，就像是夾心餅干。”有的學(xué)生還說(shuō)：“老師，我知道了，聲母是上層餅干，介母是中間的奶糖，韻母是下層餅干。”“老師，我最喜歡吃?shī)A心餅干中間的奶糖了，因?yàn)槌云饋?lái)好香好甜�！笨粗钦f(shuō)得快要流口水的樣子，全班同學(xué)都哈哈大笑起來(lái)了。我接著說(shuō)道：“對(duì)，夾心餅干中間的奶糖的確很好吃，老師也非常喜歡吃。我們說(shuō)過(guò)三拼音節(jié)就好像是夾心餅干，那么誰(shuí)就是三拼音節(jié)的'奶糖呢？”學(xué)生們都說(shuō)：“是介母。”“可是，你們?cè)谧x三拼音節(jié)時(shí)，老是把它忘了讀出來(lái)，怎么辦呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“以后我們?cè)谧x到三拼音節(jié)時(shí)，就會(huì)想起夾心餅干。”有的說(shuō)“我最喜歡吃?shī)A心餅干中間的奶糖了，所以也肯定忘不了三拼音節(jié)的介母”……從那以后，每當(dāng)讀到三拼音節(jié)時(shí)，我便會(huì)打趣到：“吃?shī)A心餅干了�！睂W(xué)生便會(huì)回答到：“可別忘了中間的奶糖�！苯又�，他們便會(huì)津津有味地拼起了三拼音節(jié)。
拼音dtnl教學(xué)反思 15
在拼音教學(xué)中，我們可能遇到這樣的困惑，介母的歸屬到底是復(fù)韻母還是單獨(dú)存在。S 版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)參考書71 頁(yè)對(duì)對(duì)復(fù)韻母做了這樣的解釋：復(fù)韻母 α i 、ei 、ui 是由兩個(gè)單韻母組成。40 頁(yè)中分解三拼音節(jié) g u α 中這樣解釋： g 是聲母，在前，u 是介母，在中間， α 是韻母，在后面。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。S 版上冊(cè)語(yǔ)文教科書42 頁(yè)對(duì)韻母匯總時(shí)出現(xiàn)的韻母有24 個(gè)。其中單韻母6 個(gè)，復(fù)韻母8 個(gè)，特殊韻母1 個(gè)，鼻韻母9 個(gè)。教科書中沒(méi)有匯總介母。
而在學(xué)生平時(shí)做練習(xí)時(shí)，會(huì)有很多復(fù)雜的題目，在找音節(jié)的韻母時(shí)，因?yàn)槭艿浇槟傅母蓴_，這些題目常常難倒學(xué)生。如找出ji α 個(gè)音節(jié)中的韻母。按照S 版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教參上的說(shuō)明，ji α 是三拼音節(jié)，i 是介母， α 是韻母 。但《現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音方案》中的韻母有34 個(gè)，i α 也屬于復(fù)韻母， 沒(méi)有介音之說(shuō)。在商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5 版1690 頁(yè)對(duì)韻母做的解釋如下：漢語(yǔ)字音中聲母、字調(diào)以外的`部分是韻母。韻母又可分為韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分。如“娘”的韻母是i α ng ，其中i 是韻頭， α 是韻腹，n g 是韻尾。每個(gè)韻母一定有韻腹，但不一定有韻頭和韻尾。如d α 的韻母是 α ， α 是韻腹，沒(méi)有韻頭和韻尾。 g u α 的韻母是u α ，u 是韻頭， α 是韻腹，沒(méi)有韻尾。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5 版702 頁(yè)中對(duì)介音的解釋是：韻母中主要元音前面的元音，普通話語(yǔ)音中有“i 、u 、ü”三個(gè)介音。如ti α n 這個(gè)音節(jié)中的介音是“i ”�！稄默F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5 版中我們可以得知，介音是韻母的一部分，所以“ji α ”的韻母是i α 。但由于教科書上及教參上的解釋，當(dāng)學(xué)生找出“ji α ”的韻母是i α 時(shí)，學(xué)生認(rèn)為個(gè)音節(jié)由聲母和一個(gè)復(fù)韻母組成，找出的韻母是i α ，老師往往給判錯(cuò)。雖然小學(xué)的拼音教學(xué)，教師不必給學(xué)生深入地講解復(fù)韻母的組成部分，但當(dāng)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)識(shí)的增進(jìn)，他們必定會(huì)質(zhì)疑小學(xué)階段老師講授的知識(shí)。這讓我想起我上小學(xué)時(shí)，有些字的筆順，如：“ 忄”、“火” ，和現(xiàn)在學(xué)的筆順是不一樣的。
拼音dtnl教學(xué)反思 16
今天，上語(yǔ)文課的時(shí)候，我讓宇拼讀音節(jié)。他站起來(lái)，書本也沒(méi)有翻開(kāi)，似乎不知道老師要他干什么，呆呆地看著我，遲遲沒(méi)有出聲。
我不忍心吵這個(gè)孩子，學(xué)習(xí)對(duì)于他來(lái)講的確是很吃力的事。每次讓他模仿我發(fā)音，他能發(fā)出來(lái)，一到讓他自己認(rèn)讀，他就好像不認(rèn)識(shí)似得，用無(wú)辜的膽怯的眼神看著我。他的媽媽也告訴我，因?yàn)楹⒆釉绠a(chǎn)造成的影響，在家里也沒(méi)少輔導(dǎo)他，但是他的`進(jìn)步真的很慢很慢，而且，每到周日都會(huì)發(fā)燒生病，身體還不如上學(xué)前。我也給她媽媽鼓勁，讓她樹立信心，相信孩子會(huì)學(xué)會(huì)，我們一起多溝通，多想辦法，慢慢來(lái)。但這個(gè)孩子學(xué)習(xí)起來(lái)，這樣慢的速度，是不是合適？我到底該如何做？我自己的心里也很糾結(jié)。
如果我只是批評(píng)他，讓他知道學(xué)習(xí)要努力，他可能覺(jué)得我也變得兇惡了，以至于在我面前不敢發(fā)一聲，說(shuō)一句話；如果我按照課標(biāo)去要求他，那幾乎是不可能的。學(xué)過(guò)的知識(shí)，不論難易，讓他做時(shí)，他的大腦都好像從來(lái)沒(méi)有存儲(chǔ)過(guò)一樣。緊張的課堂上，我兼顧不了他，課下，我?guī)x，帶他寫，他也努力地學(xué)，今天會(huì)的，第二天又沒(méi)有了。但我又覺(jué)得我能給他的太少太少。對(duì)于這樣一個(gè)孩子，每當(dāng)他用那無(wú)辜的眼神，我就一遍遍地告訴自己，不能放棄他。我打電話跟他的父母聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)一些練習(xí)的方法，讓他在家里也采用各種有趣的形式進(jìn)行練習(xí)。
我想，他就像一只蝸牛，我不能急躁，要慢一點(diǎn)，再耐心一點(diǎn)。課上和課下，我都應(yīng)該看到他的進(jìn)步，哪怕是微小的，鼓勵(lì)他，讓他對(duì)自己有信心，保持著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，相信堅(jiān)持總會(huì)有進(jìn)步的。
拼音dtnl教學(xué)反思 17
整體認(rèn)讀音節(jié)一共有16個(gè)——zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying，整體認(rèn)讀音節(jié)相對(duì)聲母、韻母更為難記，在教學(xué)時(shí)首先跟學(xué)生明確為什么這些音節(jié)要整體認(rèn)讀，而不是拼讀。
其次在記憶是也要講究方法：劃段背誦，把它們劃成zhi chi shi ri、 zi ci si、 yi wu yu 、ye yue、 yin yun 、yuan ying六段來(lái)進(jìn)行分段背誦。
三是評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)。低年級(jí)學(xué)生大多極易因內(nèi)容的枯燥而失去耐心，在課堂上變得懶洋洋的。所以必要的激勵(lì)及評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)是維持注意力的手段。通過(guò)如不同組、男女聲等的.競(jìng)爭(zhēng)，及時(shí)關(guān)注個(gè)別失去興趣的并調(diào)整好課堂氛圍。
四是結(jié)合日常的教學(xué)，隨時(shí)提出其中的整體認(rèn)讀音節(jié)，而不要求在集中復(fù)習(xí)當(dāng)時(shí)的兩天就全部要求合格。
五是強(qiáng)化練習(xí)。把語(yǔ)文書翻到生字表，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將某一單元內(nèi)的生字中，整體認(rèn)讀音劃出來(lái)。每天五分鐘，練幾天。（有七個(gè)單元可以練習(xí)）當(dāng)然，對(duì)于那些屢錯(cuò)不改的，還得讓他抄幾遍，對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)，混個(gè)臉熟。不至于老不識(shí)它。當(dāng)然也可以集中認(rèn)讀，選擇例如，再才講過(guò)的時(shí)候，給出一些字詞讓學(xué)生練習(xí)劃線。
拼音dtnl教學(xué)反思 18
1.因?yàn)樯瞎?jié)課的zh、ch、sh與本節(jié)課教學(xué)的zhi、chi、shi有著密切的聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)zh、ch、sh的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)zh、ch、sh是聲母，讀時(shí)可以輕短，接著再找同學(xué)抽讀四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi，ri強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽(tīng)音取卡片，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和分辨能力，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
2、本課教材圖文并茂，我充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，如在學(xué)習(xí)zh時(shí)，先看圖：一個(gè)小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過(guò)織毛衣的`“織”引出zhi的讀音，告訴學(xué)生：把“zh”讀得響一些長(zhǎng)一些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的讀音，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的'效果。再如學(xué)習(xí)ri時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片，“日就是太陽(yáng)，發(fā)日的音�！碑�(dāng)學(xué)生看到旁邊的小苗時(shí)，他們想起了前幾天我教他們的兒歌《老鼠生日》，不約而同的背誦起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，思維擴(kuò)展，得到情感的熏陶。
3、由于本課出現(xiàn)了聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)分，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
4、本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。
拼音dtnl教學(xué)反思 19
拼音教學(xué)是一年級(jí)新生入學(xué)后首先接觸的知識(shí)，因此，抓好拼音教學(xué)對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。ａｏｅ是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，在這節(jié)課上可以說(shuō)我下了很大的功夫。經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來(lái)，我教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的單韻母寶寶。
你瞧，他來(lái)啦！出示ａ，誰(shuí)來(lái)和他打打招呼？”在上課時(shí)，用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的.距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａ打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
拼音dtnl教學(xué)反思 20
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的`學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。
低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了"排隊(duì)"這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)："現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)�？凑l(shuí)站得又對(duì)又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……
2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。
如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。不過(guò)，游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)，拼音教學(xué)結(jié)束后，覺(jué)得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí)，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識(shí)，開(kāi)心的牢記每一個(gè)知識(shí)！
拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！
拼音dtnl教學(xué)反思 21
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識(shí)字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說(shuō)語(yǔ)言文字是中國(guó)人類文化的搖籃，那么漢語(yǔ)拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字。而我覺(jué)得一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。
本節(jié)課是一節(jié)漢語(yǔ)拼音的`總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛(ài)的方式――故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國(guó)”展開(kāi)，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過(guò)河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂(lè)學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對(duì)于一年級(jí)最頭疼的課堂常規(guī)問(wèn)題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽(tīng)得明白”？整節(jié)課我覺(jué)得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說(shuō)教。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：
1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問(wèn)題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無(wú)明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)�！睂�(duì)于幾個(gè)難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)加以指導(dǎo)。
2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問(wèn)題，在公開(kāi)課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個(gè)性展示，個(gè)別拼讀太少，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來(lái)，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽(tīng)，背給哥哥聽(tīng)，背給奶奶聽(tīng)……
我在教學(xué)中也完全可以如姚校長(zhǎng)所說(shuō)，讀給孫悟空聽(tīng)，讀給豬八戒聽(tīng)，讀給唐僧聽(tīng)……學(xué)生定會(huì)拼讀得更有勁、有趣。
拼音dtnl教學(xué)反思 22
新的學(xué)期開(kāi)始了，新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。需要老師反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開(kāi)心。
在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的`教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：
一、編兒歌，記拼音。
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“嘴巴張大aaa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴 ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee�！睂W(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。幫助學(xué)生高效記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。
二、漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，可以讓學(xué)生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。將漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
三、游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如開(kāi)火車讀拼音、與老師拍手挨個(gè)讀，手伸直表示平舌音，手翹起來(lái)表示翹舌音，接受老師的挑戰(zhàn)等，通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。還有部分學(xué)生的拼音掌握的不扎實(shí)，在復(fù)習(xí)中需要多多關(guān)注。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。
拼音dtnl教學(xué)反思 23
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)光短，好動(dòng)、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具，對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我在邊教邊摸索。透過(guò)這一個(gè)多月的`實(shí)踐，我漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。但是要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時(shí)，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙，互相完善，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。
學(xué)生是一個(gè)生動(dòng)、有思想的個(gè)體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用心探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能讓我們的課堂更加飛揚(yáng)。
拼音dtnl教學(xué)反思 24
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥，乏味的內(nèi)容之一�，F(xiàn)在拼音教學(xué)還在進(jìn)行中，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明顯感覺(jué)到，學(xué)習(xí)速度變慢了，學(xué)習(xí)熱情也少了許多。針對(duì)目前這種狀況，為了下一步更有效的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法：
一、固定模式干擾激情
到現(xiàn)在為止，開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音課了，但每次教學(xué)，我都是用一個(gè)基本固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)語(yǔ)文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形… …每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)；但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)于一年級(jí)的孩子，也缺少了吸引力。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，雖然不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確，但大都有一定的印象，對(duì)于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來(lái)的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內(nèi)容：
二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有拼音和字詞，句子練習(xí)很少，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形式，我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了一些聲母之后，我就會(huì)讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后，我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的.個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
走進(jìn)拼音教學(xué)，接進(jìn)陽(yáng)光活潑的孩子們，我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴，它更是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒，一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟，一種對(duì)囚禁情愫的放飛…… 作為一名語(yǔ)文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽(tīng)別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來(lái)上課。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信，這樣，枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受，所熱愛(ài)，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，一定是事半功倍的。
拼音dtnl教學(xué)反思 25
歷時(shí)一個(gè)多月的拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，喜憂參半。令我歡喜的是孩子們通過(guò)在課堂上的拼讀和運(yùn)用，已經(jīng)基本掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，使我擔(dān)憂的是他們對(duì)于一些難理解的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固。課堂上，我是這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，同時(shí)引導(dǎo)和幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。
1.拼音教學(xué)中，注重把圖、形、音三者結(jié)合記憶。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)i時(shí)，我先出示圖畫：一件漂亮的小衣服。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速地掌握了有關(guān)于單韻母i的知識(shí)點(diǎn)。
2.拼音教學(xué)中，形近字母比較記憶。
聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個(gè)字母，形似難分，我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一根小棒，一根毛線，引導(dǎo)學(xué)生自己拼字母，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個(gè)字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶，有：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp,左上半圓qqq，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
又如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，單獨(dú)把ü列出來(lái)要再加上兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，為幫助他們更好地識(shí)記和運(yùn)用，教學(xué)時(shí)，我們共同編出兒歌，“小ü見(jiàn)了jqxy，去掉兩點(diǎn)還念ü；小ü離開(kāi)jqxy，加回兩點(diǎn)才正確”。通過(guò)幾次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，此類題目的出錯(cuò)率明顯降低了。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為自己今后需要改進(jìn)的地方是：
1.要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，提高他們的識(shí)字效率；
2.在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些生活情境，帶領(lǐng)孩子們?cè)谏罨那榫持卸嘧x多練。
總之，想要把每一節(jié)拼音課上好，需要教師不斷的積累、琢磨、實(shí)踐、總結(jié)。今后，我會(huì)繼續(xù)潛心研學(xué)，用心教學(xué)，幫助學(xué)生打好“漢語(yǔ)拼音”――這項(xiàng)重要的基礎(chǔ)。
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