《讓校園更美好》品德與生活教學(xué)反思

　　《讓校園更美好》一課屬于金點子行動這一單元。

　　下面是關(guān)于本課教學(xué)過程的兩個片段和評析，以及針對《品德與生活》課程理念的思考。

　　活動一：校園掃描

　　師：老師這兒有一些照片，拍的是一些校園景色，我們進行一個小游戲——撿照片比賽，看哪小組能最先選出你們認(rèn)為最好的一張校園圖片。(這此照片拍的是原來的老學(xué)校和現(xiàn)在的新學(xué)校。)

　�。◣熋拷M發(fā)一疊照片，生迅速選照片。）

　　師：選的都是哪兒��？（生齊說我們學(xué)校。）說說為什么認(rèn)為我們學(xué)校好？

　�。ㄉ�說出理由，實是夸校園。）

　　師：老師還把校園景色制成光盤，想從電視中看看我們的學(xué)校嗎？

　　（放錄像）(錄的的新學(xué)校的內(nèi)外設(shè)施和學(xué)生在這么好的環(huán)境下游戲的場景。)

　　師：不過，校園再美，也有令人不滿意的地方吧。

　　生1：學(xué)校的花園里花兒太少了。

　　生2：游樂場的器材少。

　　生3：藍球架壞了。

　　……

　�。◣熤鹨涣_列：花園、游樂場、球架……）

　　反思一：有意的激活

　　本課教材取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)生活環(huán)境——校園，加上學(xué)生都有善于發(fā)現(xiàn)問題、樂于動腦筋解決問題的天性，因此，在教學(xué)中，我充分利用教材優(yōu)勢和學(xué)生這一天性，通過撿照片游戲、看錄像等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生興趣，為下一步的讓學(xué)生展開思維，盡情地想像，利用自己的智慧主動地去改造生活、創(chuàng)造性地美化生活創(chuàng)設(shè)一種氛圍，這個過程既起到對學(xué)生生活體驗的“激活”作用，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注校園、關(guān)心自己學(xué)習(xí)生活環(huán)境的意識。能否對生活有所認(rèn)識，有所發(fā)現(xiàn)，也是檢驗一個學(xué)生內(nèi)心感受生活程度的途徑。因此，我認(rèn)為“校園掃描”這一活動，也是在對學(xué)生的個性掃描。正是做到讓學(xué)生“在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)”。

　　反思二：無意的漠視

　　在本活動中，學(xué)生積極參與到活動中去，樂于表達自己對身邊生活環(huán)境觀察到的現(xiàn)象，即夸校園、提不足。但仔細分析，學(xué)生似乎只對校園中的物質(zhì)設(shè)施興趣甚濃，如：關(guān)系到自身利益的好看的、好玩的、方便的……卻對校園中的精神文明漠不關(guān)心，如：學(xué)生的日常文明禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣……出現(xiàn)了讓人擔(dān)心的品德與生活分家的現(xiàn)象，似乎違背了“讓兒童過有道德的社會生活”這一理念。道德是社會生活的靈魂，沒有了道德的生活就像沒有靈魂的肉體。教師在今后的品德與生活課堂上多加引導(dǎo)，找出造成這種局面的根本原因，讓學(xué)生既在生活中學(xué)習(xí)生活，又在生活中學(xué)習(xí)道德。

　　活動二：金點子行動

　　…………

　　師：其實校長也為這些事費了不少心思，老師來上課之前，他特意跟老師談了一次話，想知道他跟老師說了些什么嗎？(學(xué)校面臨實小驗收，這些問題確是校長頭痛事。)

　　生齊：想。

　　師：校長聽說我們班小朋友特別愛動腦筋，他想拜托各位為學(xué)校存在的問題出金點子，你們愿意嗎？

　　生齊：愿意。

　　（生討論、交流）

　　生1：小朋友從家中帶來花草種在花園中。

　　生2：游樂場里增添滑梯、秋千，就更好玩了，還要在器材上裹上布，碰上去也不疼。

　　生３：老師的辦公桌上放上花和金魚，老師工作累了的時候抬頭看看花和魚就不累了。

　　……

　　反思一：放飛了心靈

　　所謂金點子就是引導(dǎo)學(xué)生利用自己的智慧主動地去改造生活、創(chuàng)造性地美化生活。《品德與生活》課程的理念是課程源于生活，生活是第一性。我認(rèn)為同時生活也是學(xué)生創(chuàng)造靈感之根本，離開了生活，學(xué)生的創(chuàng)造就將成為無源之水、無本之木，缺乏生機、毫無靈氣。孩子們的想像力是非常豐富的，由于種種原因，他們的想像力會被無情地扼殺。我們在充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴同時，還要注意解放學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的想像的自信心，努力創(chuàng)設(shè)各種氛圍，靈活運用各種手段，還他們以自信的心態(tài)去想像、去創(chuàng)造、去生活，只要他們有這個意識，即使是海市蜃樓，也是美的。這里一個個閃光的金點子，一顆顆熱情洋溢的心，呈現(xiàn)出一幅讓人感動的場面。在這里，是生活給予孩子們創(chuàng)造的靈感，是生活給孩子們插上想像的翅膀，我們看到的不光是孩子們與校園融為一體，而且孩子們已與生活融為一體，正是“在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活”。

　　反思二：遠離了本體

　　本課的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生利用自己的智慧去改造生活，有創(chuàng)意地美化生活。在本活動中，孩子們的表現(xiàn)是積極的，發(fā)言內(nèi)容的確有創(chuàng)意。如：在游樂場增添滑梯、秋千，在器材上裹上布，碰上去也不疼……但也有的學(xué)生說出的卻帶有濃重的神化色彩或科幻味道，如：有學(xué)生說道校園設(shè)施時，想在樓房裝上一種設(shè)備，想變成什么顏色就變成什么顏色……這樣的創(chuàng)造想像雖完美，卻與本課學(xué)習(xí)目的相違背，這不是一節(jié)奇思妙想課，而是一節(jié)生活課，是一節(jié)讓學(xué)生用自己的智慧改造生活、美化生活的課。本課的目標(biāo)和本質(zhì)任務(wù)是一堂課的靈魂，教師和學(xué)生的活動不能遠離生活實際，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造既不違背實際，又要充分、巧妙加以發(fā)揮，要做到這一點，就要在平時多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細致地觀察生活、體驗生活，自主發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，并及時想辦法解決，這樣，就不會出現(xiàn)只會空想而不現(xiàn)實的“創(chuàng)造”了。

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