對長城中學教學模式的體會與反思

　　一、長城中學教學的幾大優(yōu)點

　　1、一切教學設(shè)施的配置與擺放以學生為著眼點

　　學生課桌的設(shè)置是以小組為單位編排，有利于學生討論與合作，形成一個團隊意識，達到“共同富裕”的最終目的。黑板的設(shè)置遍布教室，四面墻壁的黑板便于小組活動，展示交流起來更加便捷。這種教室的生態(tài)方式在一定程度上也制約了教室的填鴨式講授，不必使每個學生每時每刻都在面向教師，他們大多時候還是保持著自己的坐姿，大多時間在進行著小組的交流與合作，只是在展示交流這個環(huán)節(jié)有所調(diào)整。教室里還設(shè)置了每組的評價欄，對每一個小組采取整體評價，有利于小組的互幫互學。

　　2、學習小組的組建是各方面因素的整合

　　學習小組的設(shè)置，考慮到學生的成績因素、男女比例因素、性格內(nèi)外因素、學科互補因素、身高協(xié)調(diào)因素，甚至還有紀律均衡因素，以期達到各個小組在一個相對公平、有序、良性發(fā)展的基礎(chǔ)上的合作與競爭。

　　3、教師的課改是全范圍立體式縱深型的

　　課改是思想上的認識和變革，課改是全員參與的整體氛圍的構(gòu)建，課改是深入貫徹臨沂市教學策略的變奏，課改是落實學生主體地位的踐行。不搞花架子，不講空面子，不做半拉子。深入靈魂，落到實處，見到好處。

　　4、教學的理念是人本、學本、生本。

　　長城中學的課改，是真正吃透了以人為本的精神，教學業(yè)務(wù)上依靠一線教師，設(shè)施協(xié)調(diào)上后勤跟上，組織形式上領(lǐng)導指揮，學校重心上以學為本，課堂教學中以生為本。

　　5、長城中學的課堂教學定義

　　長城中學的教學以小組為單位，以學案為引導，以教師為指導，以學生為主導，構(gòu)成了合作的、競爭的、高效的課堂。

　　二、長城中學教學對我們的啟示

　　1、教學理念的更新尤為迫切

　　很多老師不敢放手，習慣于滿堂講授，或者認為有的科目不適合搞合作學習，說到底就是不相信學生，不放心學生。我們要真正落實學生的主體地位，使學生成為學習的主人就要敢于放手，積極培養(yǎng)學生的自學能力、語言表達能力、高度概括能力。教師在課堂中要作為組織、引導、協(xié)調(diào)的角色而存在。

　　2、教學模式的實踐更要大膽

　　長城中學的五學六段教學模式實質(zhì)上就是臨沂市的三五X教學策略的實施和延伸，我們在小組合作學習上可以探究更有效的符合實際的做法。

　　3、小組合作學習的模式的配套工程要完備

　　這里的配套工程不僅是指的硬件設(shè)施，更重要的是軟的一方面。這就需要我們教師進一步探索小組合作下的紀律管理、小組合作下的評價機制、小組合作下的互幫形式、小組合作下的學習狀態(tài)，還要建立系統(tǒng)的學案形成體系。

　　4、教學評價需要進一步優(yōu)化

　　要實施整體捆綁評價和個人評價相結(jié)合，要將鼓勵性評價放到一個重要的位置。

　　三、對當前語文教學的深入思考

　　1、語文教學要培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。包括學生標號自然段落的習慣，上課讀書翻頁的禮貌提示習慣，良好的坐姿和飽滿的精神習慣，聲音洪亮的普通話習慣，積極思考踴躍回答的習慣。

　　2、語文教學要關(guān)注學生的朗讀。語文是一種語言的學習，所以應(yīng)該注重這種特有的科目的特點，包括朗讀、默讀、速讀、背誦，吟唱。

　　3、語文教學更要關(guān)注學生的語言。學生的語言要去生動、凝練、概括

　　4、語文的教學模式要進一步深化，積極探索行之有效的教學模式。

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