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三年級(jí)課文《荷花》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-27 05:30:20 教學(xué)反思 我要投稿
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三年級(jí)課文《荷花》教學(xué)反思

  以“荷花”入文,應(yīng)該說(shuō)古今詩(shī)歌散文中是非常多的,愛(ài)“蓮”之人多如牛毛。蘇教版國(guó)標(biāo)版十二冊(cè)中,關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》(二下)、《荷花》(三下)、《曉出凈慈寺送林子方》(五下)。文人愛(ài)蓮,世人也愛(ài)蓮。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說(shuō)是名篇了,短短三百余字,讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見(jiàn)小小的荷塘,真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚(yú)來(lái)了,在荷葉下嬉戲,雨點(diǎn)來(lái)了,在荷葉上唱歌……”,也不是楊萬(wàn)里筆下的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,而是給人一種獨(dú)特的陶醉。

三年級(jí)課文《荷花》教學(xué)反思

  《荷花》應(yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)篇目,我們小的時(shí)候就學(xué)過(guò),而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的,而是“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”想到這里,我問(wèn)自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課,這一段也會(huì)在他們的頭腦中留下永恒?我又問(wèn)自己,為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒(méi)有忘記?

  思考之中,我感覺(jué)到這是因?yàn)椤疤兆怼睍?huì)讓人終身難忘。何為陶醉?詞典中說(shuō)沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了,否則寫(xiě)不出這么美的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,如何讓他們也陶醉呢?記得教我的老師是這樣做的:

  大聲讀,反復(fù)讀,人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴,讓我們輕聲背,反復(fù)練,并且參加學(xué)校朗誦比賽?磥(lái),我以前的語(yǔ)文老師是花了代價(jià)的,從內(nèi)心上也感謝我的語(yǔ)文老師,讓美文走進(jìn)了我的世界,F(xiàn)在看到荷花,我還會(huì)吟誦,因?yàn)橥甑挠洃洓](méi)有消失。

  今天,也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀,因?yàn)橹挥凶x,才能產(chǎn)生最佳的感受。

  繼續(xù)思考著這一課,我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個(gè)詞還給孩子,讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生,所看的景一定很多,所經(jīng)歷的事一定不少,讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)那是最美的,也最值得回憶的。陶醉的故事對(duì)于他人來(lái)說(shuō),其實(shí)同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界?最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來(lái),寫(xiě)成文章。所以說(shuō),通過(guò)這一課的教學(xué),用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫(xiě)作的價(jià)值,對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一種收獲。

  因?yàn)槭斋@的是陶醉,所以最幸福!因?yàn)槭斋@著陶醉,所以最美!

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