- 相關(guān)推薦
《這兒真好》的語(yǔ)文教學(xué)反思
學(xué)生以形象思維為主,對(duì)抽象的語(yǔ)言文字中所描繪的圖景和思想感情不能充分地理解和感受。因此,教師可以運(yùn)用形象的畫面把學(xué)生帶入情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和愿望。
《這兒真好》是一篇童話故事。在本課教學(xué)時(shí),我先出示一幅荒島簡(jiǎn)筆畫(只有幾塊石頭,沒(méi)有一點(diǎn)綠色植物),然后指著“荒島”圖問(wèn):“你喜歡這兒?jiǎn)?為什么?”話音剛落,許多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái),有的說(shuō)“這兒沒(méi)有花草樹木!庇械恼f(shuō):“這兒沒(méi)有可愛的小動(dòng)物,我不喜歡”;有的說(shuō)“我不喜歡這兒,因?yàn)檫@兒人,太冷清了”;也有的說(shuō)“這兒光禿禿的,不好玩!
這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境,把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上,激起了學(xué)生的興趣。接著根據(jù)課文逐幅呈現(xiàn)“小熊、云朵、綠樹”等畫面,學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境。在學(xué)習(xí)句子“一年,兩年,小樹苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。”為了更好地理解句中的詞語(yǔ),我又出示了一幅綠油油的樹林圖,學(xué)生通過(guò)畫面,“漫山遍野,綠葉成陰”不用講解自然就明白了。接著我再次吸引學(xué)生逐步入境:“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎?請(qǐng)你幫小熊出出主意,使這兒變得更美麗。”頓時(shí),學(xué)生的思維一下活躍起來(lái),各種奇思妙想脫口而出:“我想幫小熊造許多漂亮的房子。”“我?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā;“我想幫小熊造個(gè)游樂(lè)場(chǎng),讓動(dòng)物們開開心心地玩!,接著,我讓這些學(xué)生把自己的想法畫在黑板上,構(gòu)成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。最后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物教學(xué)中讓學(xué)生感受小鳥等小動(dòng)物來(lái)到美麗的小島上嬉戲生活,讓孩子們做小鳥,做小猴,做小鹿……然后讓孩子們動(dòng)手像小熊一樣,打扮小島,在說(shuō)說(shuō)、演演中充分地放飛孩子的想象,整體感知小島的美麗,保護(hù)環(huán)境,滲透環(huán)境的教育已盡在不言中了。
【《這兒真好》的語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《這兒真好》教案04-25
這兒真好(教案)04-25
這兒真好的教案05-11
《這兒真美》教學(xué)反思11-21
紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思04-13
語(yǔ)文的教學(xué)反思04-19
語(yǔ)文聽課教學(xué)反思04-21