口語交際教學反思范文
口語交際“應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”下面由小編為您整理出的口語交際教學反思范文，一起來看看吧。
口語交際教學反思范文1
聽了馮娟老師的口語交際課以后，使我從中受益非淺，在本節(jié)課中，充分體現了自主探究，合作交流的教學策略，關注了學生、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，學生能主動的學習，獨立思考，自主提出問題，學生有自己獨特的思路，使每個學生有表現欲望，敢于堅持質疑問難，敢于標新立異，有競爭意識。
今后將如何使思品這一學科教得更好，談一談自己的感悟。
首先，針對每一節(jié)的內容要讓學生向課前、課后開放。比如摘抄一些相關的格言警句、故事、先進的`事例及歌曲，這樣不但充實了教學內容，同時還調動了學生學習的興趣。另外，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動有特色，教師就應在課堂組織形式上下功夫。例如，導入部分，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激越遐想，產生好奇心和求知欲。在思品課上，應改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答，學生缺少了自我表現欲望，競爭意識。如何使學生真正成為學習的主體，使學生樂學，愛學，善學，我還要不斷的學習，在實踐中總結經驗，以此來提高業(yè)務水平。
口語交際教學反思范文2
1、《語文課程標準》指出，口語交際“應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！北竟�(jié)課中，我始終堅持了課標的這一要求。
2、口語交際課就是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。對話過程構成生生互動、師生互動的交際關系，形成多向互動的交際方式。我先夸贊同學，再讓學生夸老師創(chuàng)設自由表達的氛圍，讓學生敢于表達。然后提出要求，小組交流最想夸的那個同學的優(yōu)點，再用具體的事例來夸一夸。在小組交流基礎上，在班上匯報。多發(fā)現和表揚別人的優(yōu)點，對別人是鼓勵，對自己也是一種促進”�？渫瑢W→夸老師→小組內夸→全班交流夸→形成作文模式……一系列的互動活動，使學生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動地參與交際，互動中鍛煉了語言表達能力，也學會了交際的基本禮儀，更掌握了作文的`基本技法。
3、循序漸進，口語訓練及作文技法逐步滲透。詞--句--段--篇，個人--小組--集體，題目--總寫--具體描繪--結尾（總寫）等，符合學生的認識規(guī)律及認知特點。
4、收集學生的作文，當看到一篇篇題目恰當、事例清晰、結構嚴謹，更主要的是真情流露的作文，我感覺這是我最大的收獲！
5、不足之處：學生之間面對面交流不足，學生之間直接對話不夠充分，給予學生相對自由的時間較少，是一個缺陷。另外學生的評價語言還比較單調，形勢比較單一，自己掌控課堂的時機及評價的語言還不夠精煉等等還比較欠缺。若能在教學過程中，在小組活動的組織，在下位夸自己想夸的同學這一環(huán)節(jié)中，再適當多給些時間，同時師參與其中，適時引導，相信效果會更好。
口語交際教學反思范文3
口語交際訓練實際上是一個新的課型。我在設計這課教學時進行了如下嘗試：
1、課前準備時引導學生通過現代教育技術手段的運用查找、收集有關環(huán)境保護的資料，培養(yǎng)了學生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議等各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了學生的'主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關注口語的評價方式�？谡Z交際教學的過程是一個無紙化的過程,因而，教師的課堂評價語言顯得格外重要。我們提倡口語交際課堂上多用激勵性的語言進行評價，我們要重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
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