月分學(xué)習(xí)英語教學(xué)反思

　　本節(jié)課的知識要點(diǎn)是：學(xué)說6個(gè)月份的單詞，運(yùn)用How many birthday sare there?來統(tǒng)計(jì)每個(gè)月份過生日的人數(shù)，我覺得這也是一個(gè)真實(shí)的任務(wù)活動，就是運(yùn)用所學(xué)語言“調(diào)查班級中每個(gè)月的生日人數(shù)”。

　　因?yàn)槭孪炔�沒有見過學(xué)生，因此我上課伊始，設(shè)計(jì)了自我介紹這個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，可以拉近師生的距離，融洽師生關(guān)系；另一方面，也可以通過介紹教師的出生月份January，自然過渡到知識點(diǎn)的教學(xué)。在教學(xué)月份單詞的時(shí)候，我注重講與練相結(jié)合，知識性與趣味性相統(tǒng)一，遵循著以人為本的理念，充分體現(xiàn)“為了用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的思想。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)活動時(shí)，為了避免無意義的機(jī)械操練，在教學(xué)單詞和句型的過程中，我以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好，在必要的基礎(chǔ)操練后，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)生愿意參加、感興趣的，且有實(shí)際意義的任務(wù)活動：聽音填寫表格，說一說自己幾月份過生日，談一談我班每月過生日的人數(shù)等等。在活動中更關(guān)注的是學(xué)生的情感，努力營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。并注重學(xué)生之間的差異，關(guān)注不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，給有能力的學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

　　另外，這節(jié)課的教學(xué)，我同樣注重大語言量、大信息量的輸入。如在猜月份的活動中，向?qū)W生介紹了如勞動節(jié)、七天長假等等還可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)充課外知識。

　　統(tǒng)計(jì)過生日人數(shù)這個(gè)活動，這個(gè)任務(wù)活動，能夠加強(qiáng)學(xué)生間的合作、交流，增強(qiáng)小組合作精神《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生動手、動腦、動口的能力，以促進(jìn)知識的掌握，能力的發(fā)展�！睂W(xué)生在完成活動得過程中，真正做到了運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，真實(shí)、有效。

　　反思這一節(jié)課，我努力做到面向每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，以生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，提供了真實(shí)運(yùn)用語言的平臺。學(xué)生們通過思考、交流、討論的方式，學(xué)習(xí)使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　但是，對于四年級的學(xué)生一節(jié)課掌握六個(gè)月份的單詞的確實(shí)有困難的，在我的學(xué)校實(shí)際教學(xué)中，我在學(xué)期初就開始，每一節(jié)課講授一個(gè)有關(guān)月份的單詞，日積月累，一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生掌握，理解和記憶得非常好，這也是十分適合學(xué)生年齡和接受能力的。

　　另外，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，說單詞可以，但是要表達(dá)

　　句子，則有很大的困難，因此我的這節(jié)課設(shè)計(jì)也根據(jù)小南三學(xué)生的特點(diǎn)，降低了一些教學(xué)活動的難度。

　　最后一個(gè)任務(wù)活動:和同伴們一起談?wù)摪嗉夁^生日人數(shù)的真實(shí)活動，學(xué)生沒有完全領(lǐng)會教師的意圖。出現(xiàn)了有的學(xué)生貼完自己的生日后就回到了自己的座位，沒有立即和小伙伴們一起談?wù)�，而是等教師再次提出要求后才又走出座位開始活動。

　　今天的課我在學(xué)生評價(jià)方面給了學(xué)生很多鼓勵(lì)性的語言，學(xué)生可以說是在贊揚(yáng)聲中學(xué)習(xí)這一節(jié)課的，我深深感受到了學(xué)生們在教師的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　作為教師，我深信每一個(gè)學(xué)生都是可塑造的，都是有長處的，讓我們在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中，輕松、愉快的學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。

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