《責任，讓生活更美好》教學反思范文

　　一、反思主題選取：

　　古人云：責有攸歸，義無旁貸。在人的眾多優(yōu)秀品質(zhì)中，責任最為淳樸與可貴，它是中華民族所有傳統(tǒng)美德的根基，也是當代我們踐行社會主義核心價值觀的倫理基礎(chǔ)。加強對學生的責任教育，既是社會發(fā)展的需要，也是立德樹人的需要。該主題是《德育實踐活動指導手冊》（高二年級版）第三個專題：崇高的責任。隸屬于中華傳統(tǒng)美德的第十五個德目：敬業(yè)盡責。

　　二、反思學情把握：

　　90后的高中生，大多是獨生子女一代，家長的溺愛加上風行當下的賞識教育，使他們從小就形成了以自我為中心的意識，加之一些不良社會風氣的影響，他們在班級中往往表現(xiàn)得集體觀念淡薄，缺乏責任意識和集體榮譽感，對班級事務更多的是擺出一種冷眼旁觀、高高掛起的姿態(tài)，可能就連一把倒下的拖布都不愿意主動扶起。因此深化責任教育、加強責任方面的德育引導就尤為必要。本節(jié)課在設(shè)計的過程中，較好地把握了我校高二學生的學情，通過活動體驗，較好地引導學生提高了責任意識，讓學生學會擔負責任，并引導學生把履行責任內(nèi)化為一種自覺的行為。

　　三、反思素材搜集

　　本節(jié)課是按照《德育實踐活動指導手冊》（高二年級下）第三個主題《崇高的責任》的要求，在其設(shè)計建議的指導下進行設(shè)計的。

　　本節(jié)課我設(shè)計了感知責任、體驗責任和踐行責任三個篇章，在各個環(huán)節(jié)的設(shè)計上我采納了《指導手冊》的一些建議，但是建議指導下的素材都是自己去搜集和整理的，即重視《指導手冊》中資源的開發(fā)，既有網(wǎng)絡上一些資源的整合，如最美司機吳斌、感動中國十大人物陳斌強、音樂王子劉偉等人的事跡，又有學生身邊的事例，如我校***內(nèi)高班畢業(yè)生“切糕王子”阿迪力的故事等。總之，在本節(jié)課德育資源既是豐富的，又是貼近學生生活的。

　　在體驗活動方面，注重原創(chuàng)活動的開發(fā)和設(shè)計，如在體驗責任這個環(huán)節(jié)中“搭積木”這個活動就是全新原創(chuàng)的。

　　四、反思教法和學法

　　本著尊重學生、彰顯學生個性特色、幫助學生追求幸福的教育理念，我積極踐行生態(tài)育人的教學模式，通過多媒體輔助教學，采用情景探究、故事分享和活動體驗等教學方法，力求為學生展示一個生活性、開放性的課堂，以實現(xiàn)育心、育德、育人的教育目的。

　　德育實踐活動課與傳統(tǒng)主題班會課不同，它最大的特點在于自主性和體驗性，因此在教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生通過自主、合作、探究的學習方法來參與課堂體驗。

　　五、反思教學過程

　　在整個教學過程中我設(shè)置了三個篇章：

　　1.第一篇章“感知責任”，目的是引導學生感知“責任”的內(nèi)涵，幫助學生樹立責任意識。“什么是責任呢？”首先我和學生分享了一個故事（展示），學生通過對相關(guān)問題的討論與思考，深入淺出、水到渠成地得出了責任的內(nèi)涵，然后學生又通過名言警句的搜集和整理加深了對責任的理解。

　　2.第二篇章“體驗責任”，目的是引導學生體驗責任的重要性，明確不同責任的關(guān)系。這是本節(jié)課的教學重點，這里我設(shè)置了一個“搭積木”的體驗活動，分四步進行體驗：

　　1）每人任選5塊積木隨意搭配，學生似乎找回了童年的記憶，頓時熱情高漲，充分展示了自己的個性和風采。

　　2）每人選擇四塊積木，用便簽紙分別標上自我責任、集體責任、家庭責任和社會責任，然后自行搭配。由于給積木賦予了不同的責任，學生倍感嚴肅，從而體會到了責任對個人的約束力。最后每個人搭的積木都不一樣，學生展示、分享和交流，并闡述了自己為什么這樣搭，實際上也就是闡述自己對這四種責任關(guān)系的理解。由感性到理性，學生的認知發(fā)生變化。

　　3）每人用手中的四塊積木和組內(nèi)同學合作搭配，要求發(fā)揮每種責任的最佳效能，使搭建的積木既穩(wěn)固又漂亮。五分鐘后，各個小組都搭建出了不同的積木整體，他們再次展示、分享和交流，最后學生充分認識到這些美麗的整體都是由不同的責任交織而成的，之所以穩(wěn)固是因為正確處理了各種責任的關(guān)系，從而構(gòu)成了一個和諧有序的整體。學生的道德認知進一步提升。

　　4）每個人都從剛才的整體中抽掉一種責任，觀察整體的變化。學生小心翼翼地抽，抽著抽著整體就倒塌了。同學們在惋惜之余也紛紛發(fā)表自己的感悟，認識到：無論哪種責任，都很重要，當我們不想履行責任的時候，整體會越來越糟糕，直到崩潰。

　　這個活動層層深入，切合主題，沒有空洞的說教，完全讓學生在自主體驗中通過小組合作、分享交流認識到：人生如同搭積木，責任就像積木塊，只有個人積極踐行責任，才能構(gòu)建和諧整體，我們的生活才能更美好。整個過程既符合學生的認知規(guī)律，也符合德育發(fā)展規(guī)律。

　　3.第三篇章“踐行責任”，目的是引導學生立足日常，傳遞責任，踐行責任，用責任創(chuàng)造美好生活。在這一篇章里，我把班級分成四個小組，每組負責一個層面進行思考討論。根據(jù)思考的結(jié)果，每人寫出一件打算要做的力所能及的事情，把它裝進瓶子里。全班把所有瓶子收集在一起，每人隨機取走一個，并在課下完成自己打算做的和瓶子里規(guī)定要做的事情，由家長和班委會監(jiān)督完成，并適時向班主任反饋。

　　這里我是模擬了QQ漂流瓶游戲，不僅趣味性強，寓教于樂，而且也具有很強的實效性，注重了課后拓展延伸，讓學生把課上的責任教育轉(zhuǎn)化為課后的一種道德行為。

　　六、反思實踐效果

　　本節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，內(nèi)容豐富，各環(huán)節(jié)銜接緊密，有序展開，學生參與體驗的形式也多種多樣，不僅充分發(fā)揮教師的主導作用，而且充分體現(xiàn)了學生的主體地位，通過小組展示的方式調(diào)動了學生的積極性，學生既是德育對象，也是德育主體。臺上展示的同學和臺下的同學能夠進行有效互動，教師及時對各個小組的展示活動進行恰當?shù)狞c評，較好地提升了學生展示的質(zhì)量和水平。學生參與和展示的過程也是學生真實的思想內(nèi)化與生成的過程。另外，在整個德育實踐活動課準備、籌劃、課堂展示等過程中較好地培養(yǎng)了學生的組織參與、動手制作、交流合作、語言表達等方面的能力。

　　當然一節(jié)以《責任，讓生活更美好》為主題的德育實踐活動課結(jié)束了，但作為一名教育工作者，我們?nèi)恢囟�道遠，課后還要把對學生的責任教育貫穿于我們的點滴工作之中，進一步使“責任”深入人心，把踐行責任內(nèi)化為學生的一種品質(zhì)。而作為“言傳身教”的教師更需要從自己做起，做好學生的表率，從點滴小事做起。

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