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《直線、射線和角》教學反思范文
本課是在學習線段、初步認識角的基礎(chǔ)上進行教學的，直線和射線雖然曾經(jīng)前一學段中在某一些練習中出現(xiàn)過，但是沒有明確的定義。學生對直線和射線的的感受或體會很少，特別是直線，在現(xiàn)實生活中的數(shù)學模型很難找到，基本沒有，它是從具體的長度（線段）到抽象的無限長，是孩子認識上的一次飛躍�？赡軐τ幸恍┖⒆觼碚f，這種飛躍，它已經(jīng)具備這種潛意識的感受，而對大多數(shù)孩子來說，它需要通過畫一畫、動手做做手勢，從口頭語言和肢體語言兩方面加深對直線和射線的體會，為以后學習抽象的空間圖形的作一些淺顯的準備。
但是我從學生交上來的作業(yè)本和聽課老師給我的建議中，我分析主要原因有以下幾點：
1.教學目標主要定位在中等或稍偏下的學生身上。
為了讓他們能理解抽象的直線和射線，我想了很多辦法。從作業(yè)來看，學生對直線和射線的理解已經(jīng)達到我預想的程度。
2.教師的語言不夠精練、明確，顯得拖泥帶水。
因此，對一些關(guān)鍵性的問題，課前應(yīng)該做更深的設(shè)計，讓學生能很快按教師的要求去完成下一個學習任務(wù)，千萬不要讓學生花時間來理解你教師所提的問題上。這樣肯定會浪費課堂寶貴的時間，時間應(yīng)該花在促進學生思維發(fā)展的環(huán)節(jié)上。
3.學生自主練習。
讓學生自已嘗試填表格,再總結(jié)表格時應(yīng)該給予指導,讓學生加以改正.
4.一定要把握好課堂的節(jié)奏。
松松緊緊，適當有度，不要一味太緊或太松。時間久了，學生或許會出現(xiàn)弊端。如：上課開小差，或干脆就不去思考問題。其五, 在教學學生畫角時應(yīng)該指導到位,教師放手的太多,有些學生沒領(lǐng)會老師的意圖,把圖都畫錯了,這樣即浪費了時間,也讓學生的思路混淆。以上是上了《直線、射線和角》這一課的一些感受。
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