《綠毛蟲》教學(xué)反思范文

　　在音樂活動(dòng)中，音樂和動(dòng)作是緊密結(jié)合的。動(dòng)作的伴隨是幼兒認(rèn)識(shí)音樂，學(xué)習(xí)舞蹈，從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。而韻律活動(dòng)是幼兒隨著音樂進(jìn)行的身體活動(dòng)。它能滿足幼兒身體活動(dòng)的需要；參與對(duì)音樂進(jìn)行探究的需要；想象、聯(lián)想，思維的需要；創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要等。因此，幼兒需要各種形象的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂中的情節(jié)，反映音樂中的情緒，而目前大多數(shù)的音樂舞蹈，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂就成為了動(dòng)作的背景，在無形中使得幼兒喪失了自己感受音樂發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作的權(quán)利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽的音樂變成了記憶動(dòng)作和強(qiáng)化動(dòng)作的訓(xùn)練，我想能否改變一下教學(xué)的形式呢？

　　韻律活動(dòng)《綠毛蟲》是一段沒有歌詞的音樂，如果不注意引導(dǎo)孩子聽音樂感受音樂變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據(jù)音樂形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來創(chuàng)編動(dòng)作，從頭到尾我沒有教過孩子一個(gè)動(dòng)作，只是將音樂用故事形式開了個(gè)頭，用教學(xué)掛圖引導(dǎo)讓幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)綠毛蟲吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮、睡覺、破繭而出變成蝴蝶的過程。而我只是用語言提示的方法讓幼兒自己來創(chuàng)編動(dòng)作。心理學(xué)理論告訴我們創(chuàng)造源于想象，而想象則是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)中，我注重加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂作品的感受，以感受入手，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與、體驗(yàn)，再進(jìn)行聯(lián)想，從而獲得比較清晰的音樂形象。如：第一段音樂，我告訴幼兒綠毛蟲在吃蘋果呢，他們聽到馬上把手放在嘴邊做吃東西狀，然后又是一段音樂，我讓幼兒說出綠毛蟲吃飽長大了會(huì)怎樣了，因?yàn)橛辛饲逦�的教學(xué)掛圖，幼兒很快就想到了蛻皮這時(shí)幼兒跟著音樂用夸張的動(dòng)作將粘在身上的“皮”有用腳狠很的踹下的，有用手一下子扔掉的，他們表現(xiàn)的各具特色。當(dāng)幼兒聽到舒緩悠揚(yáng)的旋律后，知道綠毛蟲睡覺了，他們馬上有躺著的、蹲下的、靠在別人肩上……各種睡姿形態(tài)不一。最后幼兒表現(xiàn)的蝴蝶也是千姿百態(tài)，精彩分層。象這種音樂活動(dòng)在不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就能讓幼兒掌握的同時(shí)，孩子們更能從音樂中感受到快樂的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。

　　因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來感受音樂，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂，在其他的方面也應(yīng)如此。

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