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《水的組成》課堂教學(xué)反思范文
這節(jié)教材的內(nèi)容主要是介紹水的化學(xué)組成。化學(xué)組成從宏觀到微觀，沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備是很難進(jìn)行教學(xué)工作。這些知識(shí)儲(chǔ)備包括對(duì)電解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氫氣和氧氣性質(zhì)的了解和檢驗(yàn)方法；氫氣氧氣的物質(zhì)組成，氫氣氧氣的微觀構(gòu)成，等等，這些都是學(xué)習(xí)水的物質(zhì)組成和微觀構(gòu)成的前提。
水電解實(shí)驗(yàn)在這節(jié)課的地位是什么？這是我首先要思考的。其實(shí)就是通過(guò)了解電解后的產(chǎn)物，來(lái)推斷水的組成。這個(gè)思路建立起來(lái)，整堂課就會(huì)豁然開(kāi)朗，不會(huì)是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，不是為了看一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該把這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一個(gè)載體，起到引導(dǎo)思維的作用，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。也應(yīng)該是這種探究性科學(xué)課堂的主線。沿著這條主線，體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從而對(duì)科學(xué)家探究物質(zhì)組成的過(guò)程有初步的接觸。這種科學(xué)方法，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要體現(xiàn)的，就是引導(dǎo)學(xué)生揭示實(shí)驗(yàn)背后的實(shí)質(zhì)。
科學(xué)探究的過(guò)程和問(wèn)題的解決，就要求學(xué)生能來(lái)主動(dòng)參與。怎樣能讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂，融入課堂，一起包含興趣的參與解決問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題，我想了很久，在別人的啟發(fā)和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是要讓這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有歸屬感，到學(xué)生中去的時(shí)候?qū)W生就會(huì)更加樂(lè)意去參與，能真正融入角色，像一名真正的科學(xué)家那樣來(lái)充滿好奇心和興奮感，去解決問(wèn)題。于是，我在自己提出的：你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，液面出現(xiàn)了什么變化，哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡(jiǎn)單的觀察性問(wèn)題后，對(duì)學(xué)生說(shuō)，牛頓看到蘋(píng)果落地，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。相信我們?cè)谧拿總�(gè)同學(xué)也有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)，只要你能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，思考。希望今天是一個(gè)開(kāi)始。水電解的實(shí)驗(yàn)演示到此，對(duì)你所看到的現(xiàn)象，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學(xué)們提出的問(wèn)題，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)研究。這個(gè)時(shí)候?qū)W生提出了很多問(wèn)題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種到底是什么氣體？在問(wèn)題的指引下，老師做一些指導(dǎo)演示和必要的知識(shí)鋪墊，來(lái)解決問(wèn)題。但是，主線和重點(diǎn)問(wèn)題要由主導(dǎo)角色的老師把握好，以更好地來(lái)突破難點(diǎn)。而學(xué)生提出的這些問(wèn)題都也正是這節(jié)課都需要解決的。按照一定的順序，問(wèn)題的遞進(jìn)關(guān)系。由是什么氣體？這個(gè)氣體怎么來(lái)的？為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？按照這條線有序開(kāi)展。
對(duì)于學(xué)生理解困難的問(wèn)題，用類(lèi)比法來(lái)引導(dǎo)是個(gè)不錯(cuò)的方法。比如用黑箱實(shí)驗(yàn)的思路。出來(lái)的是什么，我們可以知道，進(jìn)去的是什么。出來(lái)的是氫元素和氧元素，那么進(jìn)去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。通過(guò)模型的演示，認(rèn)識(shí)水電解的微觀過(guò)程，是水分子分裂成氫氧原子，然后氫氧原子的重新組合得到的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。從宏觀到微觀來(lái)揭示水的組成和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
對(duì)于整堂課的思路設(shè)計(jì)，我覺(jué)得還是比較連貫的。用學(xué)生的問(wèn)題來(lái)串聯(lián)也體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性，并且學(xué)生也樂(lè)于參與，課堂氣氛活躍。只是有些語(yǔ)言的連貫性和科學(xué)性方面，語(yǔ)言的豐富性和師生的評(píng)價(jià)的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過(guò)渡得不是很自然。還要再仔細(xì)思考和研究。感謝各位老師提出的寶貴意見(jiàn)！
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