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九年級《離子》的教學反思
《離子》教學反思
xxxx年新編的義務教育課程標準試驗教科書化學九年級上冊，《離子》編排的順序與過去有所不同，新教材介紹《原子構(gòu)成》以后就介紹了《離子》。學生剛剛接觸原子的構(gòu)成，不太適應微觀概念，所以在教學中我發(fā)現(xiàn)了這個問題以后，就改進了書上的知識點，課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》但內(nèi)容比較少,為了學生在學習離子時更易理解,我用投影打出了1——20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬，非金屬，稀有氣體三大類進行歸類總結(jié)，在此基礎上講解離子的形成，并逐一寫出1——20號元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號，然后介紹離子根據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽離子，介紹陰陽離子相互作用形成離子化合物。
課后，我又要求學生記憶常見離子符號，使學生鞏固世界上千千萬萬種物質(zhì)都是由原子，分子，離子構(gòu)成的。
這樣在講解化合價時，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎上簡單的介紹了化合價的確定，這樣對成績比較好，知識接受比較快的學生來講，就不用死記硬背常見元素的化合價，而對那些基礎比較差的學生要求他們記憶常見元素的化合價即可。
通過實踐，我認為這樣設計確實做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成績差的學生吃好” ，取得了因材施教的效果。
由此我越發(fā)感覺到，課改的任重道遠，他需要我們教師不斷的反思，探討。
上述是我在教學實踐中的一些不太成熟的做法，寫出來希望同行們給予點評。
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