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六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思（精選13篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 1
在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候我更加深刻感受到“求一個數(shù)的幾分之幾“用乘法這部分內(nèi)容需要補(bǔ)充的必要性。同時有以下想法。
畫線段圖現(xiàn)在就應(yīng)該加強(qiáng)。
學(xué)生畫線段圖的技能相對較弱。在學(xué)生這部分內(nèi)容的時候我加強(qiáng)了學(xué)生畫線段圖的練習(xí)。效果不錯。同時為后面更加復(fù)雜的內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
加強(qiáng)對表示兩者關(guān)系的'分?jǐn)?shù)的理解。
雖然學(xué)生能夠結(jié)合線段圖理解分?jǐn)?shù)的含義。我覺得還是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生多說，說一說分?jǐn)?shù)所表示的含義究竟是什么，也可以用手“比劃“的方法。充分說一說是把誰平均分成多少份，誰相當(dāng)于其中的多少份。讓學(xué)生對于單位1有充分的認(rèn)識。
繼續(xù)鞏固求一個數(shù)的幾分之幾用乘法。
讓學(xué)生結(jié)合具體的問題多來說一說為什么用乘法。在理解題意的基礎(chǔ)上說一說求誰，就是求誰的幾分之幾，用乘法計算。說的練習(xí)是一個內(nèi)化的過程。我覺得是非常非常重要的環(huán)節(jié)。
抓住練習(xí)題中有代表性的問題加強(qiáng)鞏固。
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 2
按照我校每日一課教學(xué)活動的安排，今天是我講課。我講的是數(shù)學(xué)第三單元《運(yùn)算定律》的第五節(jié)《解決問題》，也就是靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律解決實際問題。這節(jié)課是本單元的教學(xué)重點，也是本冊教材的教學(xué)難點。這節(jié)課主要是兩個知識點：一是兩數(shù)相乘的簡便運(yùn)算，拆分其中一個因數(shù)，再利用乘法結(jié)合律或者乘法分配律，進(jìn)行簡算；二是利用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計算。兩個知識點都是從一個解決問題進(jìn)入的，通過實例，學(xué)生列式解決。在兩數(shù)相乘的`計算中，學(xué)生先嘗試看看怎樣把一個因數(shù)拆分，再運(yùn)用已學(xué)的運(yùn)算定律計算。通過學(xué)生嘗試進(jìn)行發(fā)現(xiàn)總結(jié)拆數(shù)法的方法。在減法運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上，就很容易發(fā)現(xiàn)除法運(yùn)算性質(zhì)了。
反思整堂課，正如侯校長所說，我自己講的話有些多。其實在課堂上我一直都在有意識的放手，把課堂還給學(xué)生。一遇到學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)時，我就會幫著學(xué)生或代替學(xué)生跟著說，總怕因為學(xué)生說的慢就會耽誤課堂時間，完不成課堂教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我會改正這一現(xiàn)象。
正因為自己講的時間過多，學(xué)生練習(xí)的時間就少了一些。課堂要保證學(xué)生的練習(xí)時間，這樣知識的'理解掌握才會更透徹。
我愛數(shù)學(xué)，更加喜歡和學(xué)生們在課堂上解決問題，當(dāng)問題解決時，內(nèi)心的舒暢、喜悅別有一番滋味。就如今天課堂上拋出的問題，當(dāng)我們課下走到班級時，有些學(xué)生仍在思考，接著圍上我向我求證。當(dāng)問題解決時他們恍然大悟，我們再進(jìn)行反思總結(jié)。這一過程，看著他們求知的眼神，帶著他們一起發(fā)現(xiàn)總結(jié)，我是自豪的。自豪自己是一名老師！
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 3
在新課學(xué)習(xí)時，我利用教材的主題題給出完整的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路。引導(dǎo)學(xué)生從收集信息，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，首先教會學(xué)生收集信息并且整理信息，要求學(xué)生會正確、有序地看圖。要讓學(xué)生知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地，仔細(xì)地看圖，把所有的信息收集起來。然后再理一理：哪些是條件，哪些是問題，哪些條件對這個問題有用，哪些條件對那問題有用。
在收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)兩步計算應(yīng)用題，它是解決多步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是學(xué)生解決實際問題的轉(zhuǎn)折點。雖然只比低年級多了一步計算，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化，一步計算只要思考怎么列式就可以了，只用一個數(shù)量關(guān)系。而兩步計算要用兩個不同的數(shù)量關(guān)系，要列兩個算式才能解決問題，而且更重要的是還必須先分析和思考先算什么，后算什么。
解決問題的方法有很多種，這個環(huán)節(jié)中我力求突出思路的'提煉和反思的過程，不僅讓學(xué)生說出“怎么想的”更通過追問讓學(xué)生反思“怎樣想到這樣想的”，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)尋找信息解決問題，也就是這一過程中實現(xiàn)“從信息到問題”與“從問題到信息”兩種解題策略的溝通，使學(xué)生感悟解決問題方法的多樣化。
“有六條船，每條船上坐4人，這些人后來去玩只能坐3人的碰碰車，問需要多少輛碰碰車？”課堂上有學(xué)生利用拆分的數(shù)學(xué)思想解決的：每條船上去掉一個人，每條船上還有3個人，這樣相當(dāng)于要6輛碰碰車，再把拿出來的6個人可以坐2輛碰碰車，2加6等于8，需要8輛，于是解決了問題。這種方法其實只有部分學(xué)生能想到的，除了要表揚(yáng)學(xué)生用多種方法解決問題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會最優(yōu)化解決問題.
我本節(jié)課主要解決兩個問題：
1、讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。以學(xué)生春游游玩這一生活情境出發(fā)，利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自主收集信息、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。遺憾的是，由于賽課只有三十分鐘，最優(yōu)化策略的思想未能完全滲透。
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 4
開學(xué)第一單元就是解決問題，教了一周，腦袋都大了，反思了一下自己的教學(xué)，寫下如下內(nèi)容，請大家指教。
本單元教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
課本例1的.綜合算式是加減混合算式，例3的綜合算式是乘加乘減類型的算式，這兩種類型的題在上學(xué)期就出現(xiàn)過，學(xué)生學(xué)的還可以，所以自己就以為學(xué)生會做這種類型的`題了，但是恰恰相反，錯誤很多，剛看了人民教育出版社的疑難問題問答，才知道學(xué)生學(xué)不好，有很大的原因是自己沒教好，自己總是讓好的學(xué)生說出自己的想法，就以為其他學(xué)生也應(yīng)該會了，而且是必須會了，自己沒有細(xì)化，看了問答后才知道兩步運(yùn)算的實際問題，在引入時，老師可以從一步過渡到兩步。比如教學(xué)例1時，老師可以先從一步計算的實際問題引入，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：原來看木偶戲的有22人，現(xiàn)在走了6人。讓學(xué)生根據(jù)這些信息自己提出問題：現(xiàn)在看戲的還有多少人？然后自己解決。接下來，老師再出示又有13人來看戲，再讓學(xué)生提出問題：現(xiàn)在一共有多少人看戲？學(xué)生有了前面的鋪墊，知道用剩下的人加上新來的人數(shù)就可以了，也就是16+13=29人。在此基礎(chǔ)上，老師再把中間的過渡問題去掉，讓學(xué)生直接解決：原來看木偶戲的有22人，現(xiàn)在走了6人，又有13人來看戲�，F(xiàn)在一共有多少人看戲？在學(xué)生交流分析思路時，老師要強(qiáng)調(diào)為什么用兩步，在學(xué)生匯報用兩步計算解決問題的時候，老師要問一問每一步解決的是什么，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題，找到解決問題的方法。
自己的問題：
1、高估學(xué)生，總是覺得一個好的學(xué)生說了，其他學(xué)生也學(xué)會了，當(dāng)作業(yè)反饋回來不理想時，又再次的用上面的方法，所以總體效果不好；
2、在新的教學(xué)內(nèi)容中教師就是引路人，一步一步指引學(xué)生該怎么做，而現(xiàn)實中自己卻擔(dān)當(dāng)?shù)氖锹啡说慕巧�，原因還是自己方法不得當(dāng)，沒掌握要領(lǐng)，自己需要不斷學(xué)習(xí)，掌握正確的教學(xué)方法。
3、可能還是自己欠缺經(jīng)驗，一節(jié)課的容量太少，所以有些內(nèi)容沒時間講到。
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 5
《用比例解決問題》這部分內(nèi)容在認(rèn)識正、反比例意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分知識知識在一定的程度上含有辨證的思想，學(xué)生理解起來有一定難度。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了課件，直播時有意放慢步驟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，目的也是想照顧思維水平中等的孩子。先從復(fù)習(xí)正反比例入手，使學(xué)生分清正反比例關(guān)系，使鞏固了舊知，又為本節(jié)新授做了充足準(zhǔn)備。
在教學(xué)新課時，我引導(dǎo)學(xué)生分析出題中啤酒的總瓶數(shù)和箱子個數(shù)的這兩種量，從而提出疑問：“運(yùn)用前面我們掌握的比例知識，同學(xué)們會解答嗎？”學(xué)生列出自己的算術(shù)方法，老師給以肯定。“你還會用哪方面的知識解答？”通過生活中的已有知識經(jīng)驗，學(xué)生很容易知道啤酒總瓶數(shù)÷箱數(shù)＝每箱啤酒的瓶數(shù)，每箱啤酒的瓶數(shù)是一定的，所以啤酒總瓶數(shù)和箱數(shù)成正比例，也就是說，啤酒總瓶數(shù)和箱數(shù)的比值是相等的`，引導(dǎo)學(xué)生用比例解答。
一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，很快就掌握了新課的`內(nèi)容。這節(jié)課既重視用比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵解決問題策略的多樣化，從中發(fā)展學(xué)生的個性。我通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題中信息，討論題中量與量之間的比例關(guān)系，判斷是什么比例，固定不變的是哪一個，找出等量關(guān)系列出方程，整個過程比較順利，學(xué)生傳過來的問題回答比較積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)互動交流也比較好。
不足之處：因線上教學(xué)關(guān)系沒有充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，弄清題目的真正題意，不回答問題的部分學(xué)生可能對于基本思路還是模糊的，其義還是不明，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在以后的線上教學(xué)過程中，還需要在調(diào)動學(xué)生參與積極性方面繼續(xù)努力。
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 6
解決問題的解題思路要清晰，整節(jié)課教學(xué)了解決問題的思路分從信息入手和從問題入手兩個方法，條理有序，孩子們學(xué)的說的都很好，掌握得很扎實。主要是學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勛约旱囊恍└形颍?/p>
一、第一個環(huán)節(jié)是閱讀與理解環(huán)節(jié)，平時要多注意培養(yǎng)孩子們?nèi)绾巫x題，如何理解題意。可以劃一劃重點條件，找一找條件之間誰與誰有關(guān)系，可以求出什么。也可以用畫圖的方式，畫一畫示意圖，分析一下題意。
二、第二個環(huán)節(jié)是分析與解答環(huán)節(jié)，解決問題可以選擇從信息入手，也可以選擇從問題入手，每種方法都先寫一寫先求什么，再求什么。多培養(yǎng)孩子用語言敘述先求什么，再求什么，并且盡量語言簡潔較為準(zhǔn)確，不要要只要求寫出算式就完了。
再解答的環(huán)節(jié)，可以先引導(dǎo)孩子從信息入手，找哪兩個條件有關(guān)系，可以求出什么，再求出什么，板書使用了樹形圖清晰明了。孩子們都說的'`很條理清晰，平時孩子們語言表達(dá)能力培養(yǎng)的很扎實。
然后教學(xué)從問題入手，結(jié)合板書的樹形圖，從問題入手正好反過來想，板書利用的很巧妙，好的板書就是整節(jié)課知識點的縮影，所有孩子都能多看幾眼，便于所有孩子理解和掌握。
三、第三個環(huán)節(jié)是回顧與反思，讓孩子多說一說回顧與反思什么，怎樣回顧。平時多注意培養(yǎng)孩子的檢查習(xí)慣，孩子們都知道再把題目的信息想一遍，看看自己的思路是不是正確，計算是不是正確。
四、第四個環(huán)節(jié)練習(xí)環(huán)節(jié)。這節(jié)課內(nèi)容不少，如果把兩種方法都分析理解透徹的話，確實練習(xí)的時間就基本沒有了，就練習(xí)了兩題目，并且也讓孩子寫一寫先求什么，再求什么，比較費(fèi)時間，我覺得可以選擇讓孩子說一說，多練幾個。
總之，一節(jié)課內(nèi)容很扎實，所有同學(xué)應(yīng)該都學(xué)會了方法。
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 7
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)較熟練地掌握一定的用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的意識，只不過解決問題的工具還局限在一個單獨的知識點內(nèi)，所以能解決的問題并不是很廣泛，但學(xué)生心里已經(jīng)存在種種疑問，只要教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考，適時給予啟發(fā)，就能使學(xué)生自己提出問題，又能讓其利用所學(xué)的`知識解決問題。
本節(jié)課的重難點是運(yùn)用乘法的兩步計算解決問題。
第一次在6班，可能因為在他們班上課的課件動態(tài)，吸引孩子的注意力，使得學(xué)生不能夠充分讀圖，獲取信息，劉老師建議不要一開始就出示3個方陣，可用圓片直觀呈現(xiàn)，第一次讓學(xué)生充分感知情境圖的信息；其次是請學(xué)生上來匯報，環(huán)節(jié)設(shè)置不明確，放手不夠，讓學(xué)生上去講就讓他講，我們不要剝奪孩子表達(dá)的機(jī)會，可以采取讓其他孩子說他的這種想法想算什么再算什么。也可以先讓他們獨立思考，然后再小組討論，看看有幾種不一樣的方法，比一比哪個小組方法最多。
第二次上課，在原來的基礎(chǔ)上更改。但教學(xué)中的不足是：
1、語調(diào)太平，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建議在今后的課堂里多多改進(jìn)。
2、語言表達(dá)能力欠缺，學(xué)生能列出算式，不能正確表達(dá)所求的含義，以后教學(xué)中加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，多給孩子表達(dá)的機(jī)會。
3、在讓學(xué)生提出問題后，可以讓他直接回答，并讓他說說想法，從橫著看和從豎著看。
4、在總結(jié)多種方法后，應(yīng)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的，擇優(yōu)。
經(jīng)過這次展示課我充分認(rèn)識到自己的不足，以后教學(xué)時多給學(xué)生創(chuàng)造平臺，多放手讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，多總結(jié)反思教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)，成長自己。
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 8
“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用題。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要意義在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句。找到兩個相比較的量，弄清楚哪個是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點：
1、讓學(xué)生用畫線段圖的方式強(qiáng)化理解一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算2、強(qiáng)化分率與數(shù)量一一對應(yīng)關(guān)系，并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
3、幫助學(xué)生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾不同”。
對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題通過分析關(guān)鍵句與線段圖為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意，理解數(shù)量關(guān)系的'能力，通過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的`應(yīng)用題，并從中理解新舊知識應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中顯露出一些問題，主要在于：
1、練習(xí)題與例題在同一題的不同解法的多變比較中，比較多得到結(jié)論還需站在更高角度去歸納，還應(yīng)更深，更全面的概括。
2、在學(xué)生表達(dá)解題思路時，不宜集體講，更應(yīng)注重學(xué)生個體表達(dá)，同桌間講，講給每一個人聽，并且不一定要按照課本的固定模式，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式，用自己的語言來分析問題，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補(bǔ)差！
3、對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練，并加強(qiáng)如何找單位“1”，根據(jù)關(guān)鍵句說出對應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練！
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 9
本課的教學(xué)，我本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計的。在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾方面特點：
1、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。這節(jié)課教材的主題圖雖然是從學(xué)生熟悉的學(xué)校生活入手，但是我覺得其中的內(nèi)涵還不夠豐富，所使用的數(shù)據(jù)不能反映生活中的一些問題，所以我對主題圖的內(nèi)容進(jìn)行了必要的改動，以他們再熟悉不過的住宅樓作為教學(xué)素材，將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、讓學(xué)生獨立思考，再與同桌交流想法，突出學(xué)生的主體地位。本課無論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用同桌交流的形式，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動，讓學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總每個人的.信息，在這個過程中讓學(xué)生利用手中的`學(xué)習(xí)材料通過圈一圈，說一說溝通他們所學(xué)的知識，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，不僅增強(qiáng)了他們的主體意識，他們的合作、交流、傾聽及自主學(xué)習(xí)的能力都得到了培養(yǎng)。
3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我采取了實地拍攝，將老師的.住宅樓的各種信息拍攝成畫面作為本節(jié)課新授內(nèi)容的豐富素材，面對熟悉的住宅樓畫面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。練習(xí)中用了運(yùn)動會畫面讓教學(xué)資源更加生動、直觀，調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性。還設(shè)計了一道垃圾的題通過本題滲透德育教育，讓學(xué)生意識到要保護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，為我們安陽市創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市貢獻(xiàn)自己的一份力量。
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 10
列方程解決問題是在學(xué)生掌握了解方程的方法并且能夠根據(jù)圖式列方程并計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這一章節(jié)內(nèi)容中包含用方程解簡單的實際問題，也包含用方程解復(fù)雜問題。
成功之處：
學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的困難是如何正確找到等量關(guān)系的問題。因此，在教學(xué)中，我首先通過例1的.教學(xué)讓學(xué)生明確一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾可以得出如下等量關(guān)系：一個數(shù)=另一個數(shù)+幾（或-幾）
一個數(shù)-另一個數(shù)=多幾（少幾）
還通過練習(xí)中出現(xiàn)的倍數(shù)之間的關(guān)系如一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍得出如下等量關(guān)系：幾倍量÷一倍量=倍數(shù)一倍量×倍數(shù)=幾倍量
單價×數(shù)量=總價總價÷單價=數(shù)量總價÷數(shù)量=單價
速度×?xí)r間=路程路程÷速度=時間路程÷時間=速度
在例2的教學(xué)中通過一個數(shù)比另一個數(shù)的幾倍多幾（少幾）讓學(xué)生自己得出等量關(guān)系：幾倍量=一倍量×倍數(shù)+多幾（或-少幾）
在例3的教學(xué)中通過找兩個量的和（或差）得出等量關(guān)系，如梨的價錢+蘋果的價錢=總錢數(shù)一個量-另一個量=相差數(shù)
在例4的教學(xué)中，是比較典型的倍數(shù)和（差）問題，可以根據(jù)例3的方法去尋找等量關(guān)系。
在例5的教學(xué)中，是典型的相遇問題，其等量關(guān)系既可以根據(jù)例3的方法尋找，也可以采用速度和×?xí)r間=路程速度差×?xí)r間=路程之差
不足之處：
在練習(xí)中出現(xiàn)個別學(xué)生找不到有關(guān)等量關(guān)系的信息，導(dǎo)致無法正確列出方程。
再教設(shè)計：
在之前的算術(shù)法教學(xué)中，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)等量關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)方程的時候，學(xué)生不至于感覺有難度。
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 11
由于剛剛聽過青年教師評優(yōu)課，課前認(rèn)真閱讀了其他老師對這一課的教學(xué)設(shè)想學(xué)習(xí)，仔細(xì)修改了課件，所以教學(xué)時做到了心中有數(shù)，因而今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果是不錯的，超出了我的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生們對于用替換這種策略來解決生活中一些常見的實際問題都很感興趣，課堂上學(xué)生們思維活躍，發(fā)言積極，包括很多平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難較大的學(xué)生也初步掌握了這一策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
首先，解決實際問題的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要探索和提取有用信息的能力。其次，它促使學(xué)生將過去已掌握的'靜態(tài)的知識和方法轉(zhuǎn)化成可操作的動態(tài)程序。這個過程本身就是一個將知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。再次，它能使學(xué)生將已有的數(shù)學(xué)知識遷移到他們不熟悉的情景中去，這既是一種遷移能力的培養(yǎng)，同時又是一種主動運(yùn)用原有的知識解決問題能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
首先，它能使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要作用。其次，它能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法去分析日常生活中的現(xiàn)象。再次，它能使學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)知識解決問題后的成功體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
首先，解決問題需要學(xué)生根據(jù)具體問題情境去主動探索，這本身就有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；其次，任何數(shù)學(xué)問題的.解決，只有通過對已掌握的知識和方法的重新組合并生成新的策略和方法才能實現(xiàn)問題的解決。所以這個過程又是一個創(chuàng)新的過程，它不僅使學(xué)生獲得初步的創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，為今后實現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 12
在教學(xué)用比例尺解決問題的過程中，針對課本上出現(xiàn)的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上距離求實際距離，另一類是已知比例尺和實際距離求圖上距離而且在教學(xué)的過程中，方法也有不同，同學(xué)很容易混雜
第一個容易混雜的地方是，針對兩種不同類型的問題，用方程解答，在解設(shè)未知數(shù)的時候，教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時候，單位上就出現(xiàn)了不同，以至于同學(xué)不知道如何區(qū)分，什么時候該怎么設(shè)
第二個就是方法的選擇上，還可以利用圖上距離和實際距離的倍比關(guān)系，直接計算也是一種很好的解法但是如何讓同學(xué)懂得這種方法的原理很重要，從同學(xué)的課堂和課后情況來觀，很多同學(xué)其實并沒有從根本上懂得這種解法的原理，只是在依樣畫葫蘆罷了
根據(jù)同學(xué)的這一情況，課后我又對照例尺的內(nèi)容重新整理了一遍，其實關(guān)鍵還是在于同學(xué)沒有真正的`懂得比例尺的概念例如：比例尺1：200000這是在圖上距離和實際距離的單位統(tǒng)一的時候的比，所以在用列方程入行解答的.時候，如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個要點：對應(yīng)的圖上距離和實際距離的單位是相同的才干列出方程這樣就不用去顧和怎么設(shè)，只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就可以了，怎么設(shè)都是可以解答的
對于第二個問題，倍比關(guān)系的懂得，實際還是對于比例尺的懂得不夠深例如：比例尺1：200000表示的圖上距離是實際距離的1/200000，實際距離是圖上距離的200000倍，圖上的1厘米實際是2千米，這就是線段比例尺，在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便
在同學(xué)出現(xiàn)問題之后，針對同學(xué)的情況，和時地給同學(xué)適當(dāng)?shù)娜胄袣w納整理，會加強(qiáng)同學(xué)的懂得，協(xié)助同學(xué)更好的掌握
六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題一》教學(xué)反思 13
解決問題策略這種課重點要放在讓學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價值，并主動運(yùn)用策略解決問題上，不把解決某一具體問題作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師要及時地引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的過程進(jìn)行反思，用自己的語言解釋結(jié)果的合理性；鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴的想法，在交流中進(jìn)一步體會有關(guān)策略的特點，加深對策略的進(jìn)一步理解。
當(dāng)學(xué)生沉浸在成功的體驗中時，我讓學(xué)生比較列式計算和列表求出答案的過程，覺得他們有什么共同的地方。通過交流，在交流中學(xué)生會有許多體會：不管列式計算，還是列表求出答案，我們都是從已知條件出發(fā)，一步一步地進(jìn)行思考�！@些發(fā)現(xiàn)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解題思路，感受從條件出發(fā)有利于找出解決問題的方法，確實體會到從條件出發(fā)是解決問題的一種策略。
在鞏固環(huán)節(jié)安排二道題（一道鋪地磚，一題正方形中畫圓），這兩道題具有較強(qiáng)的趣味性和可操作性，吸引學(xué)生能積極主動地投入到分析和解決問題的`過程之中，這就為他們創(chuàng)造了主動運(yùn)動策略的機(jī)會，從而也能夠有效提升學(xué)生對策略的運(yùn)用過程和特點的認(rèn)識。另一方面，通過畫圖幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，能使解決問題的過程更加豐滿，也有助于學(xué)生更加靈活地理解和運(yùn)用從條件出發(fā)分析和解決問題的策略。通過有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生不斷地增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的自覺性，并最終引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到：不管題目如何變化，我們所掌握的解決問題的策略卻始終有用，內(nèi)化策略，這就是學(xué)習(xí)解決問題的策略的靈魂。
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