一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)的教學(xué)反思

　　在教學(xué)“分類(lèi)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的商場(chǎng)切題，讓學(xué)生談一談在商場(chǎng)都看到了什么，那里的東西是如何擺放的。學(xué)生回答都是把一樣的東西放在一起，從而引出分類(lèi)的概念。然后讓學(xué)生以小組為單位，把自己面前的商品進(jìn)行分類(lèi)，并給自己組的“柜臺(tái)”命名。

　　任務(wù)明確后，至于學(xué)生在操作時(shí)如何分工，如何將商品進(jìn)行分類(lèi)，可由學(xué)生自己來(lái)決定，教師只是活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。

　　通過(guò)“分類(lèi)”的具體研究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。盡管在處理分類(lèi)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)“偏差”或走“彎路”，但這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是有益的，因?yàn)槭菍W(xué)生自己嘗試的結(jié)果，在他們的親身經(jīng)歷中獲取的知識(shí)，更能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力。

　　因此，課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，把實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。

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