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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《生活中的比》教學(xué)反思范文
《生活中的比》一課的生活味濃很濃，教材呈現(xiàn)了生活中三個(gè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生體會(huì)到比就在我們身邊。學(xué)生比較容易接受。在設(shè)計(jì)前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，《生活中的比》是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是《比的認(rèn)識(shí)》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在次基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。其次對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了前測(cè)：針對(duì)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值�；谝陨蠈�(duì)教材的分析以及所確定的教學(xué)重難點(diǎn)，我綜合從知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
2.能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會(huì)求比值。
3.能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。
4.培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。本節(jié)課我從廣告導(dǎo)入，運(yùn)用課本中創(chuàng)設(shè)的3個(gè)相聯(lián)的情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，理解“比”的概念，使學(xué)生感受到兩個(gè)數(shù)或兩種量相除就可以運(yùn)用“比”的知識(shí)去解釋與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)比的知識(shí)，比的各部名稱的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自學(xué)書本的“認(rèn)一認(rèn)”，讓學(xué)生體會(huì)自學(xué)的樂趣，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)知識(shí)，整理知識(shí)的能力。接著和學(xué)生討論比與除法、分?jǐn)?shù)與比的關(guān)系、區(qū)別，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到比，除法、分?jǐn)?shù)三者之間可以互相轉(zhuǎn)化，但同時(shí)又存在著一定的區(qū)別，更加深入了解比的含義，內(nèi)化比的意議。最后讓學(xué)生說說生活中的比，讓學(xué)生運(yùn)用比的知識(shí)對(duì)生活中的知識(shí)進(jìn)行解釋與運(yùn)用。本節(jié)課較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：
1.廣告導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)埋下了伏筆。
2.根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過程，體會(huì)引入比的必要性。
3.處處體現(xiàn)生活中的比，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。
4.整節(jié)課始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：
1.在教學(xué)第一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候比較匆忙，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去討論，學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)可能還不夠充分。沒有用足用好第一個(gè)情境。
2.在讓學(xué)生說生活中的比的時(shí)候，只是單純的讓學(xué)生說生活中的比，如果當(dāng)時(shí)課件能夠出示一些教師搜集的生活中的比，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如可以這樣設(shè)計(jì)：生活中的比。（這些例子完全來源于生活，讓學(xué)生著實(shí)感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊）
�。�1）標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)長(zhǎng)和寬的比是28 ：15。
�。�2）我國(guó)國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比是3 ：2。
（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63 ：27。教學(xué)時(shí)出示題目的前半部分，讓學(xué)生估計(jì)是（ ）比（ ）。學(xué)生興趣濃厚，積極性特高。
�。�4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（５）混合而成的。
�。ǎ担┠氵�能舉一些生活中的比嗎？我的困惑：1.情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而教材設(shè)計(jì)的三個(gè)情境，也只有情境一能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)比的必要性，第二、三兩個(gè)情境的跳躍性太大，出現(xiàn)在學(xué)生面前太突然，對(duì)教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。2.教參提到的“兩個(gè)不同類量的比可以表示為一個(gè)新的量”教學(xué)中如何滲透？“滲透”二字如何才能適度、有效滲透？我的感悟：無論是公開課還是平時(shí)的教學(xué)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真解讀教材，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，關(guān)注每一位學(xué)生要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。
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