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四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》教學(xué)反思
這一教學(xué)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的小球引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)玩是孩子們的天性,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣,他們會(huì)積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中去。第二環(huán)節(jié)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)又分為三部分:
第一,怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)。教師提出問(wèn)題,學(xué)生小組設(shè)計(jì)方案,并根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,不過(guò)多地限制學(xué)生,放開(kāi)教師的束縛讓學(xué)生自由探究獲得知識(shí),享受探究過(guò)程的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生能成功的完成實(shí)驗(yàn),但表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程卻不理想,這時(shí)教師就要做學(xué)生的引路人和合作伙伴,指導(dǎo)、梳理學(xué)生的語(yǔ)言,如“我們的方法是:先讓小球靜止不動(dòng),然后再……”,這樣指導(dǎo),學(xué)生不但能成功的做,還能明晰的說(shuō)。學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),教師及時(shí)提煉板書(shū),如“推力、拉力、彈力等”,然后根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容,讓學(xué)生總結(jié)概括“是什么原因讓靜止的小球動(dòng)起來(lái)的?”這樣水到渠成,突出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
第二,物體的運(yùn)動(dòng)方式。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并及時(shí)記錄,給小球是怎樣運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)并不難,但學(xué)生不容易掌握,為此教師采取一邊讓學(xué)生演示,一邊說(shuō)明小球的運(yùn)動(dòng)方式,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。
第三,改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。在第一次設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上,學(xué)生再次設(shè)計(jì)方案---改變小球的運(yùn)動(dòng)方向,對(duì)學(xué)生而言并不難,關(guān)鍵是先讓小球運(yùn)動(dòng)起來(lái)再改變它的運(yùn)動(dòng)方向,這一點(diǎn)學(xué)生再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要特別關(guān)注。第三環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢驗(yàn),已達(dá)到用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。最后一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考量,既有知識(shí)方面的,又有能力方面、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的,說(shuō)明科學(xué)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù)。
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