七年級上學期的物理課程教學反思

　　一、首先，學生基礎薄弱。

　　1.描述物理現(xiàn)象、表達物理概念和規(guī)律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。

　　2.解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。

　　3.數(shù)學運算和推理能力太差，必備的數(shù)學知識如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好，給學習物理造成很大障礙。

　　采取的辦法還有今后的設想：

　　課堂上盡可能多的讓學生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習中增加問答題和論述題的份量，探究實驗要求學生對實驗的原理、設計思路、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法、實驗結論、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達能力；為了培養(yǎng)學生的解題規(guī)范，課堂上進行案例分析時，先讓學生上臺板書他們的解答過程，然后對其進行分析講評，指出其存在的問題，應該怎樣表達更規(guī)范；督促學生復習鞏固相關的數(shù)學知識，當課堂上要用到某一個數(shù)學知識點時，課前提醒學生做好準備。

　　二、其次，學生良好的學習習慣沒有養(yǎng)成

　　1.習慣于淺顯的定性研究，不肯動腦進行深入的定量探究。

　　2.不認真看題目，不習慣對題目的知識進行深入的思考和理解。

　　3.不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。

　　4.做作業(yè)時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業(yè)的意識不強。

　　三、采取的辦法還有今后的設想：

　　課堂上盡可能的把定量探究的實驗交給學生去完成，強化探究意識，培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度；課堂上進行教材閱讀訓練，先是由老師就教材內(nèi)容提問，讓學生討論回答，逐步過度到要學生對教材內(nèi)容質(zhì)疑，學生討論、老師指導解決，從而培養(yǎng)認真閱讀、深入鉆研的學習品質(zhì)；為了強化學生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時間對上一堂課學過的重點知識進行檢測，并請成績優(yōu)劣不同的學生上臺展示，練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練；為了增強學生獨立完成作業(yè)的意識，除了從道理上講清獨立完成作業(yè)的重要性之外，還適當布置當堂練習，在老師督查下完成。

　　由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是教學中遇到的最大困難。

　　二個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。

　　四、針對這種情況，我盡量做到以下幾點：

　　1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”，不敢隨便說話。

　　2.講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。

　　3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。

　　4.注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。

　　5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

　　6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解答物理問題的能力。

　　五、學生反映的情況:

　　1、課前不做，覺得沒有時間。

　　2、由于課前沒有準備，因此上課覺得沒法聽講；聽不懂，然后就不聽了。

　　3、上課經(jīng)常走神。

　　4、下課不會整理。

　　5、上課不會合理的安排時間。

　　6、課后做作業(yè)是效率太低。

　　學生要求與希望：

　　1、老師有時適當慢講，有時講的學生跟不上。

　　2、老師看到學生迷茫時，要問問是否明白了，是否需要重復。

　　3、老師可以嘗試使用“高壓政策”。

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