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小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思（通用14篇）
在日常生活中，我們的工作之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇1
“平行與垂直”是學生學習支線及角的認識角的認識基礎上教學的，是進一步學習平行四邊形和梯形的基礎。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關系。
“平行與垂直”是學生學習支線及角的認識角的認識基礎上教學的，是進一步學習平行四邊形和梯形的基礎。本節(jié)課的重點是幫助學生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應用概念判斷“同一平面內”兩條直線的位置關系。主要有以下幾點：
一、創(chuàng)設問題情境，引導學生探索
”兩個小棒掉在地上，可能會出現(xiàn)什么情形？”放手讓學生展開豐富想象，畫出可能出現(xiàn)的圖形，這樣學生在教師設置的問題情境中進入緊張的思維狀態(tài)，從而使學生積極投入到探索活動中去。
二、動手實踐自助探索
由于這是一屆概念課，教師不能把現(xiàn)在概念簡單的直接給學生，而因通過學生多種感官參與到探索活動中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關系，然后畫在紙上；再對這些圖形進行分類；最后根據(jù)“分類”的思想進行抽象概括。同一平面內“兩條直線的位置關系”“平行與垂直”的概念建立在學生的感性認識基礎上，學生認識深刻，概念清晰。所有一切活動都是依靠學生動手操作，自助探究完成的。
三、環(huán)節(jié)緊湊，結構嚴謹
先擺出兩根小棒掉在地上可能出現(xiàn)的情形，畫在紙上，然后根據(jù)兩條直線位置關系進行分類，引出平行與垂直的`概念。而所有練習都是圍繞“同一平面內”兩條直線的位置關系來展開的，進一步突出概念本質，加深了學生的理解。
教學是一門缺憾藝術，在本節(jié)課中也有一些不足，如：課前對學生要求所做準備不足，課堂上學生畫的圖太小而且不清晰，展示時后面的學生看不清，從而影響教學效果和進程。其次，對學生評價語言過于單一，比較欠缺，有待在今后的教學中進一步提升。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇2
提高課后反思的質量，提倡教學以后將課堂上精彩的地方進行實錄，以案例形式進行剖析。對于原教案中不合理的及時記錄，結合課堂重新修改和設計，同年級教師能夠共同反思、共同提高，為以后的教學帶給借鑒價值。數(shù)學教師每周反思不少于2次，每學期要有1—2篇較高水平的反思或教學案例，及時發(fā)布在向校園網(wǎng)上，學校將及時進行評審。
1、教案檢查分平時抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時帶給本節(jié)課的教案，每月26號為組內統(tǒng)一檢查教案時間，每月檢查結果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學組板塊中的留言板中。
2、課堂教學課堂是教學的主陣地。教師不但要上好公開課，更要上好每一天的“常規(guī)課”。遵守學校教學常規(guī)中對課堂教學的要求。課堂上要用心的創(chuàng)設有效的教學情境，要重視學習方法、思考方法的滲透與指導，重視數(shù)學知識的`應用性。學校將繼續(xù)透過聽“推門課”促進課堂教學水平的提高，發(fā)現(xiàn)教學新秀。公開課力求有特點，能側重一個教學問題，促進組內教師的研討。一學期做到每人一節(jié)，年輕教師上兩節(jié)。課堂對于比較成熟的公開課或研討課鼓勵大家錄像，保存資料，及時地向校園網(wǎng)推薦。
教學中配備資料應要求學生按教學進度完成相應的習題，老師要給予檢查和必要的講評，老師要提前向學生指出不做的題，以免影響學生的學習。三類練習（大練習、訓練、月考）試題的制作分工落實到每個人（備課組長出月考卷，其他教師出大練習、訓練卷），并經(jīng)組長嚴格把關方可使用。注重考試質量和試卷分析，定期組織備課組教師進行學情分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，及時解決，確保學生的學習用心性不斷提高。
3、做好作業(yè)批改和加強輔導工作
我們的工作對象是活生生的對象──學生，那里需要關心、幫忙及鼓勵。我們要對學生的學習狀況做超多的細致工作，批改作業(yè)、輔導疑難、及時鼓勵等，個性是對已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學學習困難的學生，教我們的輔導更為重要。在教學中，要盡快掌握班上學生的數(shù)學學習狀況，有針對性地進行輔導工作，不僅僅要給他們解疑難，還要給他們鼓信心、調動自身的學習用心性，幫忙他們樹立良好的學習態(tài)度，用心主動地去投入學習，變“要我學”為“我要學”。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇3
成功之處：
1.創(chuàng)設變魔術情境，激發(fā)學生興趣，符合數(shù)學特點。在小學數(shù)學教學中，情境的創(chuàng)設要符合三要素：一是趣味性；二是科學性；三是數(shù)學性，不能為了情境而創(chuàng)設情境，進而失去數(shù)學的本質。在教學中，我利用學生喜聞樂見的變魔術情境，通過由一條直線變成兩條直線，進而變成由兩條直線組成的不同的圖形。學生既感受到了直線變化的奇妙之處，又沒有脫離通過兩條直線組成的圖形來引入新知，還抓住了兩條直線這一關鍵之處，從而揭示本節(jié)課要研究的問題既在同一個平面內兩條直線的位置關系。
2.抽絲剝繭，步步為營，分散難點。如何把兩條直線組成的圖形按照相交和不相交分成兩類，學生主要問題出現(xiàn)有兩種：一種是把5號和6號圖形認為不相交，另一種是2號圖形給學生的感覺就是不相交。如何讓學生意識到在這個圖形的背后還要聯(lián)系有關直線的特征呢？如何讓5號和6號圖形認為不相交呢？怎么處理出現(xiàn)的`這兩個問題呢？在教學中先讓學生了解什么是相交，兩條直線相交有什么特點？從而讓學生正確理解5號和6號圖形也是相交，并在此基礎上利用直線的特點是向兩端無限延伸，雖然學生通常不容易想到2號圖形是相交，但是通過讓學生畫出1、2和7號圖形的延長線，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)1和2號圖形就是不相交，而7號圖形通過延長相交了，從而得出兩條直線的位置關系可以分為兩類：一類是相交，另一類是不相交，也為后面的教學鋪平了道路。
不足之處：
對于在同一個平面內兩條直線的位置關系，在處理上發(fā)現(xiàn)學生對于直線無限延伸的理解還沒有很好的在頭腦中形成印象，這是因為在學習這節(jié)課時，跳過了直線、線段和射線的內容教學，所以導致學生在理解上不到位。
再教設計：
1.順應學生學習內容的銜接，力爭把每一個知識點教學到位，不給學生留下知識上的盲點。
2.在同一個平面內的處理可以用一個盒子的不同面，而放棄兩個物體兩個不同面。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇4
今天與孩子們一起學習了第五單元的第一節(jié)內容——《平行與垂直》。這節(jié)課我是這樣進行的，先是讓學生在練習本上任意畫兩條直線，同桌間看一看你們畫的兩條直線位置，想一想，這兩條直線的位置會有哪些情況？當問題出現(xiàn)后，學生鴉雀無聲。忽然間我發(fā)現(xiàn)，他們畫的直線都沒有相交，所以，學生們不知如何回答？我接著問：“直線有什么特點？”“兩段能無限延長”學生答道�！按蠹乙舶阎本�延長，再看一看出現(xiàn)了什么情況？”于是。學生馬上發(fā)現(xiàn)有的直線相交了，有的怎么畫都不相交。有知道的學生馬上說不相交的是平行。這時我引出了課題。然后讓學生看書了解什么是平行？并找出定義中的關鍵詞。再引導學生理解關鍵詞。用同樣的方法學習了垂直。練習中，我和學生在教室里一起尋找平行、垂直的.例子。尋找中，我走到誰的身旁就叫起誰，練習他們的語言表達。
回憶整節(jié)課，學生學習的熱情是積極的，大部分學生能跟著我的思路進行。也有個別學生注意力不夠集中，有偶爾走神的。當課堂上出現(xiàn)小狀況時，耽誤了點時間，但并沒有影響學生的學習熱情。這節(jié)課的練習時間較短。我相信，學生對定義理解了，做題會更順暢的。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇5
本節(jié)課的教學，在以下幾點達到了預期目標：
1. 培養(yǎng)學生空間想象能力�！捌叫信c垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課，發(fā)展學生的空間想象能力是本節(jié)教學內容與其他內容很大的不同之處。學生在認識相交和平行時需要充分借助自己的想象，在想象中理解無限延長后不相交的直線互相平行；在理解“同一平面”時也需要學生在觀察的同時發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學生的空間想象能力。在本課教學時，我也有意識地讓學生借助想象加深理解，部分想象力差的'孩子用動態(tài)圖演示幫助理解。
2.熟讀課程標準和教師參考用書，把握起點，進行充分地預設。這節(jié)課需要做的是讓學生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。在實際教學中，的確大部分學生將這么多的直線分為兩類：看上去交叉的一類，看上去不交叉的一類。這樣的情況在我的預設之內，所以我從無限延長的角度拓寬學生對“相交”的認識視野。
不足之處在于：
1.學生是課堂的主人，要盡可能地少說話，讓學生多參與、多討論、多思考，讓學生自己在不斷地思考中掌握新知，雖然我有意識地讓自己少說話，但是在重點內容時總是忍不住“插一腳”，因此課堂不夠開放，應該讓學生同桌互相講一講，小組內講一講，讓成績優(yōu)異的同學幫助后進生。
2.課堂調控能力有限，時間把握有待加強。在教學平行與垂直時，由于過度照顧后進生，指正每一個發(fā)言不完整、不準確的學生，引導他們說正確、完整的話，激勵他們積極舉手發(fā)言，因而花費了很多時間，最后鞏固練習的題目只處理了一道（單一圖形如何判斷平行與垂直），組合圖形中找哪兩條線段互相平行或互相垂直訓練不夠。
3.評價方式稍顯單一。在今后的教學過程中，除了老師評價之外，可以讓學生互相評價，組內互相評價，設置評價反饋量表，更清楚地讓每位學生了解自己的優(yōu)勢與不足，不斷進步。
在本節(jié)課的教學中，有優(yōu)點也有很多不足，我將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，提高自己的課堂駕馭能力，讓學生真正成為課堂的主人！
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇6
《平行與垂直》是四年級上冊第五單元的內容。這節(jié)課是在學生認識了直線的基礎上進行教學的。本課時的教學重點是認清互相平行與互相垂直的特征，以學生的自主探索為主。本節(jié)課我把它分成了五個環(huán)節(jié)：
1、情境導入。 在復習完直線的特點之后，我讓學生想象把一張白紙無限擴大，然后在白紙上出現(xiàn)兩條直線，讓學生想象兩條直線的位置，再把自己想象的畫在紙上。
2、分類比較， 掌握特征。本環(huán)節(jié)主要是引導學生把兩條直線的位置關系分出相交和不相交兩類。在這個環(huán)節(jié)我主要是這樣教學的：選取幾張有代表性的學生的作品，主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度數(shù)的、兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的。通過讓學生觀察給這些直線進行分類。
3、歸納特征， 構建新知 。 本節(jié)課的重點認識互相平行和互相垂直。在本環(huán)節(jié)，我的主要教學步驟如下：
① 教學互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念，重點引導學生理解“同一平面”“不相交”“互相”。
②教學互相垂直。我主要讓學生明白兩條直線相交成的四個角中只要有一個角是直角就可以說這兩條直線互相垂直。
4、應用練習 ，深化理解。我主要設計了兩種題型：判斷題、選擇互相平行或互相垂直的直線。
5、總結本節(jié)課學習的內容。說自己這節(jié)課學習到了什么，掌握了什么，還想了解什么。
在上這節(jié)課后我進行了反思：
1、在上這節(jié)課的時候學生動手的時間少，討論的`時間也較少。
2、本班學生的基礎較差，引導了很長時間學生都不能很好的結合圖去了解和掌握定義。
3、在引導學生想象的這個環(huán)節(jié)沒有起到有效的作用，部分中下學生不知道老師要他們做什么。
4、在以后的教學中，練習的設計上還需考慮一定的層次性。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇7
《平行與垂直》本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從看課件上有關“小棒的位置關系”的知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。身為教者，我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，而更多的是關注課堂生成設計練習的問題，關注學生真實的生活閱歷，在學生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進行教學。由于學生基礎參差不齊，課上沒能夠兼顧差生，差生學習積極性不高，不愿動手操作，學習態(tài)度不端正，不積極參與小組討論，老師課上沒有能夠重點輔導。
通過本節(jié)課的教學，學生反映出的情況不少，學生認識了在同一片面內兩條直線的位置關系：平行和相交，在相交這種情況中還存在著垂直于不垂直。整節(jié)課我自始至終注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，學生擺兩種直線的.位置關系后，在小組中進行歸類整理，選取有代表性的情況講解。其次，對兩條直線位置關系的理解，以學生為主體展開討論進行分類整理。再次，在練習的過程中，通過多種練習形式，進一步理解平行和垂直的概念，進一步拓展知識，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。充分調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。同時培養(yǎng)了學生空間想象能力。無限大平面的想象以及在同一平面內兩條直線位置關系的想象;對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況的想象;拓展練習中直線與已知直線平行或垂直的想象。學生在本課中不是用耳朵聽數(shù)學，而是用眼睛觀察數(shù)學現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，用數(shù)學知識解釋身邊的數(shù)學現(xiàn)象，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離，重視學習數(shù)學的價值，讓學生感受到學習數(shù)學的價值，把數(shù)學學習與實際聯(lián)系起來。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇8
《平行與垂直》是人教版義務教育教科書數(shù)學四年級上冊第五單元的教學內容，是在學生學習了直線和角的度量以后進行學習的內容。本課主要是引導學生研究同一平面內兩條直線的位置關系入手，教學“平行與垂直”的概念。
結合本課的教學設計與實踐，談談我的思考與感受。
一、在本課中如何幫助學生建構相關概念的？
這節(jié)課中，我主要從以下三個方面來幫助學生建構概念：
1.讓學生親身經(jīng)歷學習材料的生成過程。
一開課時，我就讓學生想象在一張白紙上畫兩條直線會形成什么位置關系？然后讓學生把想法畫下來。這樣讓學生一開始對概念形成過程有一個切身的體驗。
2.選擇有利于學生建構概念的典型材料。
在學生畫圖時，我巡視選取了五幅作品，作為建構概念的典型材料。這五幅作品具有呈現(xiàn)出五種不同的想法，涵蓋了兩條直線不同的位置關系，具有典型性。如果過多了，也會影響學生的觀察。
3.引導學生通過觀察、分類來建構平行與垂直的概念。
我首先鼓勵學生獨立思考進行分類，并要求把分類結果用編號記錄結果。匯報時，呈現(xiàn)了三種不同的分類結果，通過比較、觀察、交流、辨析、概括動態(tài)生成了平行、垂直、相交的圖示及概念。
二、怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念？
我主要通過三種途徑來落實這一教學目標的：
1.通過操作、觀察、比較、分類、舉例等多種數(shù)學活動幫助學生建立正確的圖形表象。
如：建構平行與垂直概念時，我選擇并呈現(xiàn)了多種不同位置狀態(tài)的`圖式以幫助學生準確、豐富的表象。
2.重視學生空間想象能力的培養(yǎng)。
學生分類時，對②號圖形有爭議時，展開對這一圖形的分析和討論，就是培養(yǎng)學生空間想象能力。當時，我并沒有直接延長兩條直線，而是追問：“你怎么看出兩條直線會相交的？”“如果它們相交會在哪一個位置相交？”
3.在練習環(huán)節(jié)，借助動態(tài)演示溝通了相交、垂直、平行之間的變化過程，幫助學生用聯(lián)系的觀點來建立概念，也是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑。
三、存在的問題
1.對于分類時，學生把⑤為什么單獨分一類，糾結了很久。學生對⑤是不是互相平行時，我并沒有直觀判斷，而是采用追問：“你們都認為這兩條直線是互相平行的，你們怎么看出來的？”其實，學生回答得好，可是我非要讓學生“因為這兩條直線之間的距離相等�！比绻诮虒W相交時做好鋪墊，學生比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但語言描述上，我應該放低要求，只有理解就行。
2.教學本節(jié)的內容“同一平面內的兩條直線”，在講解時對“同一平面”強調不夠。
3.本節(jié)課是一節(jié)概念課，對于這一知識概念多，學生容易混淆，特別是一些孩子的語言描述還不太準確，可以讓學生多說一說。
以上是我對執(zhí)教本課以后的想法，對于同年級的其他教師在上本課做個參考，也為自己今后上這節(jié)課留下一些思考和經(jīng)驗。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇9
前幾天已經(jīng)聽了一節(jié)《平行與垂直》的課，覺得在引課的時候不要強調太多限制孩子的思維，于是第一節(jié)課在四班講的時候我直接說“請你在紙上任意畫兩條直線”，結果畫出的大多是平行的，我還得接著引導“除了這種，還可以畫出其它的圖形嗎？”學生才畫出了其他的可能，《平行與垂直》教學反思。緊接著在一班講的時候我改變了策略：“請你閉上眼睛想一想，如果讓你在一張紙上畫兩條直線，你想怎么畫？”給孩子思考的時間和空間，緊接著“想好了嗎？想出了幾種��？”“用你的`記號筆在A4紙上把想好的兩條直線畫出來，一張紙只能畫一種。”于是，孩子們畫出了很多的位置關系，超出了我的預設。由此我就在想，課上老師的引導語太重要了，不能太多、亦不能太少，不能太深、也不能太淺，要連接上孩子的思維點，助他更好地思考和發(fā)揮。在解決“互相平行”這一知識點時，我先給孩子舉了一個“兩個人互相是好朋友的例子”，即“我和小美互相是好朋友，就說明我是小美的好朋友，小美也是我的好朋友”，然后問孩子們，“a和b互相平行是什么意思呢？”孩子們先是一愣，給了他們大約10秒鐘的思考時間，陸續(xù)的有人想出來了“a和b互相平行是說a平行于b,b也平行于a”，個人覺得這個例子舉得不好，對于這一環(huán)節(jié)的處理還需要再推敲，教學反思《《平行與垂直》教學反思》。在平行和垂直的表示方法的處理環(huán)節(jié)，我采用了讓孩子自學的方式，自學后到黑板上當小老師書寫并講解，效果非常好，給與孩子們肯定和鼓勵的同時，我也在想，以后的日子里要多給孩子們自己學和主動學的機會和時間，效果比老師講解好多了。因為這兩個知識點是他們自己學會而非老師講會的，效果不言而喻。一節(jié)課的三個環(huán)節(jié)的不同的處理告訴我，多給孩子思考和發(fā)揮的時間，別限制他，把課堂還給他，他們會給我們意想不到的驚喜。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇10
孩子蹦跳著走過斑馬線，廣闊的天空中那高高矗立的電線桿，游樂場中那給孩子們帶來無限歡樂的跳樓機........這是這節(jié)課結束后課件展示的生活中的平行與垂直.是啊!生活中處處皆學問，而如何把生活和課堂知識有機的聯(lián)合讓我在課前思量許久，經(jīng)過一次又一次的修改增刪，終于形成了這一節(jié)課。
1、情景導入，激發(fā)興趣
這節(jié)課從欣賞天安門廣場各處的直線開始，把孩子們帶入到雄偉的天安門廣場中，讓他們也萌生了畫兩條直線的想法，接下來孩子自己動手、小組交流、自主探究、歸納總結、使學生通過自己的體會來感受到同一平面內兩條直線的位置關系是不同的。
2、突出重點，突破難點
本節(jié)課通過畫一畫、分一分等活動使學生感知什么是相交什么是不相交，而后通過自學活動得出平行和垂直的概念，在這個活動中突出了這節(jié)課的重點，實現(xiàn)了這節(jié)課的目標。理解“在同一個平面內”是這節(jié)課的難點，由于四年級的孩子空間觀念不是很強，這節(jié)課我設計了用魔方的轉動來理解兩條直線是否在同一個平面內，使學生更容易明白，通過這一環(huán)節(jié)有效突破了教學難點。
3、及時練習，鞏固新知
這節(jié)課內容較多，在練習題的設計上我取精舍難，緊扣新知識的訓練和延伸拓展，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學生對這節(jié)課的`基本概念的理解和掌握，而辨析垂直則是在原有基礎上的拓展和延伸，使學生更深刻的感受到什么是垂直。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
知識從生活中來，還要用于生活，課的結束時我請孩子們一起觀賞了生活中的平行于垂直，并介紹了平行與垂直在生活中的應用，更激勵孩子們去發(fā)現(xiàn)去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。
這節(jié)課總體上以學生活動為主，教師引導為輔，但在課堂中由于預想不夠，在部分活動環(huán)節(jié)中教師參與過多，使部分孩子喪失了表達和探索的機會，使課堂氣氛不夠活潑，這是下一步要改正的地方。
以上是我對這節(jié)課的教學反思，不足之處，歡迎各位同仁批評指正。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇11
從這節(jié)課的目標出發(fā)，以下時本人上課的幾個亮點：
1、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內”的感知與理解。
2、以分類為主線，通過學生自主探索，體會同一平面內兩直線間的位置關系
通過想象、動手畫線，圖形反饋，分類、觀察、辨析、討論、驗證、歸納等活動，幫助學生從這些復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行，同時加深對“互相”的理解，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念。通過兩次分類、分層理解，我想可能會提高學生的空間想象能力，達到培養(yǎng)學生初步的問題研究意識。
3、在操作與想象中培養(yǎng)學生的空間想象能力。
主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�、僖院诎鍨槠矫嫦胂笠约霸谕黄矫鎯葍蓷l直線位置關系的想象，然后畫在紙上。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條地出現(xiàn)，有利于學生想象出更多的兩條直線間的.位置關系，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
�、趯此苾蓷l直線沒有相交而實際卻相交的情況先讓學生進行想象，在畫圖驗證；
③對于教師所舉例子（不同平面兩條內兩條直線是否相交）的想象與操作驗證；
�、芡卣咕毩曋袛[小棒的操作與有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象。引導學生做這組題時，采取分層處理的方式。都是讓學生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然后再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀察這些小棒的位置關系是怎樣的，并想象其他小棒的位置關系。這樣做有利于學生得出規(guī)律并進一步發(fā)展學生的空間想象能力。
4、與生活緊密結合
找一找教室里互相平行和互相垂直的想象，注意所具備的條件，我這里就做到突破“在同一平面內”這個難點，當時學生說天花板上的兩個根燈管平行的現(xiàn)象，但是兩個燈管不在同一平面內，我就及時給學生指出要在同一平面才能互相平行。設計的練習中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象
在這節(jié)課中，還存在一些不足之處：（1）在第一個環(huán)節(jié)把同一個平面這個知識點講的太多，又籠統(tǒng)，使學生認為前后是同一個面，后來我想可以直接告訴學生數(shù)學書，它有六個平面，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個平面，它的左面又是另一個平面，前后是不相同的平面，出示一張白紙在張白紙的前面這個平面內畫一條直線，后來又出現(xiàn)了一條該怎么畫？（2）忘記板上課題（3）時間掌握得不夠好（4）語言還不夠生動。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇12
1、學習小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內心活動。
�、賻熒鷮ψx母女對話。
�、趩l(fā)思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現(xiàn)在她腦海里了，但她還是"搖搖頭"（ppt："搖搖頭"加點），她心里是怎么想的？學生反饋交流。（可能有點猶豫）
�、坌〗Y：答應朋友的事就要做到��！小慶齡雖然惦記著鴿子，但她仍然遵守著約定！
2、學習爸爸和小慶齡的對話，品讀重點詞"改天再教"，體會小慶齡的內心活動。
①引發(fā)討論："改天再教"，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什么不可以呢，你們認為可以嗎？學生交流討論。
�、谛〗Y：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的.信任！去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。
�、劢處熞x，體會宋慶齡的堅決。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇13
本文是著名學者季羨林先生的一篇散文，語言精煉，含義豐富。課文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護真、善、美的決心。對于這樣一篇涵義極為深刻的文章，沒有一定的人生閱歷是很難理解的。因此，選擇文章的`切入點是很重要的。經(jīng)過反復研究決定，從內容上開始層層深入。
首先，在讀中感知。這個層次要求學生通過閱讀去了解文章的主要內容，把握文章的大體結構。如學生閱讀課文，主要針對前后對“美”的書寫，以及后文對“悲”的描繪。這些問題就需要學生在閱讀的基礎上，從整體上感知文章，概括出文章的主要內容。
小學四年級數(shù)學上冊《平行與垂直》教學反思 篇14
《黃鶴樓送別》一課采用了"文包詩"的形式，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
教學設計時，我準備緊扣"離別"這個主題，通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景，去體會故事中人物的真實情感，從而感受李白和孟浩然之間的友情，繼而帶領學生學習文包詩的文章是如何將文與詩巧妙地聯(lián)系在一起的，從而提高對文包詩類似文章的欣賞與學習。
一感受景美
年輕的李白在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。"暮春三月，江邊上煙霧迷蒙，繁花似錦。"這樣優(yōu)美的景色，年輕的李白僅僅用了"煙花三月"這簡單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致。教學中，我引導學生體會這樣的美，具體做法是：先讓學生讀，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過的暮春三月的景色進行"入境"，最后通過圖片的觀察，進一步深化景色，把這種優(yōu)美的景色更加深入人心，感受到"煙花三月"。
二體會情真
李白和孟浩然兩人應該是個性情中人，尊敬朋友，對朋友的友誼是很看重的，這從我們的資料搜集中很容易看的出來。在課前就讓學生搜集資料，這是學生客觀地認識到：李白和孟浩然兩個人相差12歲，在李白認識孟浩然時，孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩人了。這奠定了李白對孟浩然亦師亦友的情感基礎。并且李白是浪漫主義詩人，喜歡游山玩水；而孟浩然雖不是浪漫主義詩人，但他卻是一位田園風光的寫作詩人，故而也喜歡游歷山水之間，所以二人可謂是志同道合。因此當李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對分別時，他們的心情可想而知。故李白在詩中寫到"故人西辭黃鶴樓"，交代的緣由，以及"下?lián)P州"這個遙遠的目的地，字字隱含著李白的不舍之情。
同時"煙花三月"的美景在此時僅僅只是景，絲毫引不起兩位熱愛自然景色的詩人的欣賞興趣。這也是從側面烘托了不舍。"岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。"此時的景色在李白眼里形同虛設，他關心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船，從"依然佇立""凝視"這些詞體會不舍。這讓學生想到了自己的生活實際，或許，通過這樣的教學，學生會對朋友相處之道有所感悟吧。
因此，在教學這一課的時候，我以多種形式的科學的教案和課件為參考，在請教年長教師的各方面意見上進行自己的教學設計以及課件的完善。本節(jié)課在第一課時的基礎上，運用激勵性評價手段調動學生朗讀、想象、領悟語言文字的積極性，從而提高課堂教學效率。并且這節(jié)課中，我就巧妙地利用了多媒體，為學生創(chuàng)設了生動的情景。一開始，我就用語言展示了美麗的畫面，在暮春三月，繁花似錦的長江邊，一隊友人在舉杯話別，再加上學生的生活實際，一下子就把學生引如到課文的情景中去。在教學第三段時，我結合學生聲請并茂的朗誦為學生展示了兩人離別時那感人的情景。利用學生的對話形式來感受李白以及孟浩然的心情，并體會話語中的情感。
尤其是帆船隨風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭那一幕，我設置了動畫，更是吸引了所有學生的眼球。并以一個佇立在江邊上，李白心里向什么的拓展來進一步感受主人公李白的心情。課內外結合，培養(yǎng)學生對古詩的熱愛這篇課文是一篇文包詩，另一目的也是要培養(yǎng)學生對古詩的熱愛之情。在課文結尾處，我讓學生去搜集其他一些文包詩的文章，讓學生進一步學會學習類似文章，既加深了古詩詞的影響，又能積累詩歌，多媒體讓我們的教學受益匪淺。
最后，在我的這節(jié)公開課后的語文研討過程中，我發(fā)現(xiàn)先了自己的不足之處：
首先，對于學生的朗讀這一方面的引導，我缺少一定的教學經(jīng)驗。比如：我僅僅是讓學生去讀，以自己的語言告知學生這段話包含什么樣的情感并試著去獨處這種情感，所以學生僅僅也只是讀，根本沒有在心中形成某種我所說的情感。因此，在這一方面的教學，我更應該去引導學生聯(lián)系自己的實際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學過或有感受的文章，去領悟體會出本文中的不舍與敬仰的情感，從而達到朗讀的良好效果。
接下來就是我的教學過程了。在教學過程中，我多采用的是傳統(tǒng)的"一問一答"的形式開始了我的'教學，所以在聽課時會顯得我的話比較多，而學生僅僅是圍繞我的問找答案，失去了自主學習與探究的實踐機會。所以，在研討中的話題式學習給了我很大的啟發(fā)，讓我想到既然是新課標教學方式，話題式學習充分滿足了學生的學習主體地位的要求，并且教師在此過程中會更加輕松，充分發(fā)揮著引導學生學習的指路人。
最后，我的總結性的話語沒有將本節(jié)課很好的與語文的課外聯(lián)系上。語文是一個比較開放的學科。課文僅僅只是一個范例，是讓教師去教學生學會類似文章的一種閱讀、學習、體會情感的橋梁。所以在這個教學上我沒有很好的將"文包詩"這種形式的文章的學習以及體會情感的方式總結性的講述清楚，所以我想大多數(shù)學生下次遇到類似文章也很容易失分，把握不住情感。
綜上，在我以后的教學過程中，我將會吸取教訓，將所學到的教學經(jīng)驗慢慢地轉化成為自己的，融入自己的教學，形成自己的教學風格，更好地上好每一節(jié)課！
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