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公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思(精選10篇)
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思 1
一、彩圖導(dǎo)入,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),《列夫托爾斯泰》一課看不了一半就不喜歡讀下去了,因?yàn)槿钠荛L(zhǎng)且只圍繞托爾斯泰的面部來(lái)描寫(xiě)。因此在導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用課本前面的彩頁(yè)中的圖片。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片,毛發(fā)叢生,但也顯出幾分慈祥可敬。我提出問(wèn)題:“這張臉特點(diǎn)十分突出,如果讓你來(lái)進(jìn)行外貌描寫(xiě),你會(huì)從哪些方面入手來(lái)寫(xiě)?”學(xué)生一邊想一邊翻開(kāi)書(shū),開(kāi)始閱讀,驗(yàn)證自己的想法,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
二、分析結(jié)構(gòu),明確問(wèn)題“全文從哪些方面刻畫(huà)托翁肖像的”后,再逐段分析肖像特征和怎么寫(xiě),然后明確1-5段描寫(xiě)外貌特征,6-9段描寫(xiě)眼光犀利,條理清晰,學(xué)生易接受。
三、教參上要求兩課時(shí)教授本課,因?yàn)槲矣X(jué)得課文很難,就沒(méi)有深入研讀文本,集中在了一課時(shí),研讀“平庸乃至丑陋的'外表”時(shí),結(jié)合了比喻夸張的修辭;研讀“眼睛的精美絕倫”時(shí),結(jié)合課后習(xí)題二。這樣安排學(xué)生理解膚淺,只知道了一些表面上的知識(shí)。如果考試出題范圍細(xì)化,本課將是很大隱患。
四、在本課學(xué)習(xí)時(shí),我聯(lián)系到了羅曼羅蘭的《名人傳》,但自己沒(méi)有專門強(qiáng)調(diào)本課的作者茨威格,導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為《列夫托爾斯泰》的作者就是羅曼羅蘭。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充,但月考中依然還有學(xué)生出錯(cuò)。人的第一印象是很重要的,教師要在課堂40分鐘內(nèi)盡可能的把準(zhǔn)確的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生,切記不加區(qū)分的聯(lián)系,尤其是一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)。
公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思 2
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光,吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前,我并沒(méi)做充分準(zhǔn)備,沒(méi)有讀他的作品,沒(méi)有讀別人對(duì)他的評(píng)價(jià),甚至沒(méi)有讀茨威格為什么要寫(xiě)他等資料。我對(duì)托爾斯泰的了解只限于參考書(shū)上提到的。我想在今后的教學(xué)中,課前的準(zhǔn)備一定要充分,只有這樣才能深刻理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。
《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品,長(zhǎng)句子、難理解的句子多,學(xué)生理解有難度。文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論,我提出要求小組討論,結(jié)果是沒(méi)有討論、沒(méi)有達(dá)到效果。我想,學(xué)生的.知識(shí)含量有限,在大量材料中提出有用知識(shí)的能力也很差。(課前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的作業(yè))今后,在教學(xué)中,我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容,并指導(dǎo)做法。這樣做應(yīng)該會(huì)取得更好的效果。
值得慶幸的是,在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生有興趣積極參與,自主合作學(xué)習(xí)很愉快。
總之,我會(huì)在教學(xué)中不斷的反思自己,成為一名出色的語(yǔ)文教師。
公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思 3
《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章,想理解透徹有很大難度,因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解。所以,在實(shí)際教學(xué)中,我也盡量降低了難度,點(diǎn)到為止,盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解。而且,學(xué)生的發(fā)言并不多,多數(shù)由我來(lái)講,這也是由本篇課文特殊情況而定的'。談?wù)勎易龅牟惶玫牡胤健?/p>
一、對(duì)課文的閱讀不夠,更多地是聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí),而不是從課文中去挖掘,有點(diǎn)脫離課本。實(shí)際上,本文由大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的,但由于時(shí)間關(guān)系,都未能實(shí)現(xiàn)。
二、少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒(méi)有學(xué)好,需要課下再輔導(dǎo)。
三、聯(lián)系實(shí)際不多,僅完成了課內(nèi)內(nèi)容,卻忽視了課內(nèi)外相結(jié)合。
四、課前準(zhǔn)備不夠充分,未能考慮到更多的課堂實(shí)際問(wèn)題。
我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來(lái)彌補(bǔ)一下,再通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化。
公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思 4
這節(jié)課我首先檢查預(yù)習(xí)情況,指名上臺(tái)板演生字新詞的注音解釋,我到學(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。
我感覺(jué)有的同學(xué)在躲避我的眼神,有的`同學(xué)我一到他的前面,就趕忙把書(shū)合上。我知道他們一定是沒(méi)有預(yù)習(xí)好,不好意思讓我檢查。然后我要同學(xué)們從文中找出運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子,并仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。對(duì)這么簡(jiǎn)單的題,同學(xué)們還是耷拉著頭,不回答。
教室里的氣氛一點(diǎn)也不活躍。我真想臭罵他們一頓,但我覺(jué)得沒(méi)用。于是我讓同學(xué)們課上進(jìn)行預(yù)習(xí),要求每位同學(xué)大聲讀課文,劃記課文對(duì)托爾斯泰眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。讀完后,我提問(wèn),這下有幾位同學(xué)舉手了,他們也答得很準(zhǔn)確。本節(jié)課我兩次改變教學(xué)步驟,在沒(méi)有運(yùn)用粗暴的教學(xué)方式的情況下,完成了教學(xué)任務(wù),我慶幸我的修養(yǎng)高了一點(diǎn)。
不過(guò),對(duì)這一屆的學(xué)生,我也感到有些擔(dān)憂,他們學(xué)習(xí)習(xí)慣太差勁了,他們很少進(jìn)行預(yù)習(xí),老師布置了他們也不會(huì)認(rèn)真做。我們做老師的,真該在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下一番功夫,達(dá)到教是為了不教的目的,讓學(xué)生能夠自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)。
公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思 5
通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,一直是語(yǔ)文教學(xué)中的很重要的一環(huán)。本文通過(guò)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行外貌描寫(xiě)展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界,運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法,在描寫(xiě)中透露作者的崇敬和贊美之情,這應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫(xiě)的一篇很好的范文。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生觀察托爾斯泰的畫(huà)像,并口述,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀課文,了解作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的外貌的。這樣一對(duì)比,學(xué)生能明確感覺(jué)到自己在對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)上的欠缺。然后,抓住對(duì)眼睛的描寫(xiě)和修辭手法進(jìn)行講解,讓學(xué)生明確其作用。最后,對(duì)班上同學(xué)作外貌描寫(xiě),其他同學(xué)來(lái)猜,學(xué)生興致很高。這既能訓(xùn)練學(xué)生在描寫(xiě)中抓住人物特征,再運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法,又訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一環(huán)節(jié)中,讓被描寫(xiě)的人與描寫(xiě)的'片斷對(duì)照,其他學(xué)生指出寫(xiě)的好的地方和不足之處,教師補(bǔ)充,使學(xué)生在原有水平上又有了提高。
托爾斯泰是世界文豪,學(xué)生應(yīng)該對(duì)他有所了解,因此,在課前,讓學(xué)生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料,課上交流,學(xué)生完成得不錯(cuò),既對(duì)這一大文豪有所認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學(xué)習(xí)的能力。只是有些學(xué)生對(duì)于搜集來(lái)的資料還不能進(jìn)行加工處理,在交流過(guò)程中只會(huì)照著材料一字一句地念,這種情況還有待改進(jìn)。
公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思 6
《列夫托爾斯泰》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記,寫(xiě)他的生平、主要事跡等,這篇文章主要是描寫(xiě)托爾斯泰的外貌,并運(yùn)用了大量的比喻和夸張,不僅展示了他獨(dú)特的外貌特征,而且通過(guò)對(duì)他犀利的眼光的描寫(xiě)揭示了他深邃的精神世界,也表現(xiàn)了作者對(duì)他的崇敬、贊美之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的外貌描寫(xiě),體現(xiàn)人物的性格特征。我本著這一要求,進(jìn)行設(shè)計(jì)。
整個(gè)設(shè)計(jì),我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果,力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的'詩(shī)意棲居,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)旅行
《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章,想理解透徹有很大難度,因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解。所以,在實(shí)際教學(xué)中,我也盡量降低了難度,點(diǎn)到為止,盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解。
當(dāng)然,本節(jié)課有許多不足之處:本節(jié)課對(duì)課文的閱讀還不夠,本文有大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的,而且要聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí),所以我要在第二課時(shí)細(xì)品語(yǔ)言,尤其是描寫(xiě)眼睛的傳神語(yǔ)言。還有少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒(méi)有學(xué)好,需要課下再輔導(dǎo)。 課堂氣氛還沒(méi)達(dá)到預(yù)想的效果,還要加強(qiáng)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足,還有很多認(rèn)識(shí)膚淺的地方,希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的批評(píng)指正,讓我的課能夠更加的成熟、完善。
公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思 7
今天,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫托爾斯泰》,感覺(jué)很不好。
仔細(xì)反思,我個(gè)人認(rèn)為,托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠(yuǎn),學(xué)生可以查到很多、很完整的資料,但這些文字也就只是冷冰冰的文字,絲毫吸引不了學(xué)生的'注意力,更重要的是,托翁所生活的時(shí)代和社會(huì),根本不是八年級(jí)學(xué)生所能理解的。
我用了幾乎半節(jié)課的時(shí)間來(lái)介紹托爾斯泰的生平、思想和成就,但學(xué)生的表情依然是冷淡。其實(shí),我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生了解的、我國(guó)的作家呢?
當(dāng)然,我不能從客觀來(lái)找理由,應(yīng)該從自身來(lái)找原因。我想,如果,我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品,那么,學(xué)生對(duì)托翁就不會(huì)這么陌生了。
不過(guò),很欣慰的一點(diǎn)是,當(dāng)我展示了托翁的肖像時(shí),學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛,于是,我就讓學(xué)生來(lái)描述他所觀察到的托翁的眼睛,再與課文進(jìn)行比較,進(jìn)而學(xué)習(xí)全文,這個(gè)方法挺有效果。
公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思 8
在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課,我特別開(kāi)心,也很有成就感。這是開(kāi)學(xué)以來(lái),我感覺(jué)良好的一節(jié)課,也是一節(jié)讓我笑起來(lái)的課,趁遺忘的救世主尚未降臨,我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來(lái),給以后的教學(xué)一個(gè)借鑒。
一、教師備課
《列》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課,教材上標(biāo)注的泛讀課,就是一個(gè)課時(shí)就可以講完的課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物描寫(xiě),本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法和欲揚(yáng)先抑的手法。我把教學(xué)重點(diǎn)定為“欲揚(yáng)先抑的手法!彼,這一節(jié)課,我要重點(diǎn)突破這種寫(xiě)作手法。于是,我在教案上寫(xiě)下上課的思路:
首先,講解欲揚(yáng)先抑的概念,并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的文章和生活舉一些事例,讓抽象的概念具體化,易于學(xué)生理解。其次,走進(jìn)文本。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段,勾劃出描寫(xiě)列夫托爾斯泰外貌的語(yǔ)句。朗讀結(jié)束后分小組合作,總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。老師會(huì)在黑板上寫(xiě)出面部各器官的提示,學(xué)生合作尋找答案。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后,學(xué)生自由發(fā)言。最后,全班集體誦讀教材6-8段,勾畫(huà)出描寫(xiě)列夫托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句。朗讀結(jié)束,同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn)。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
有了清晰的教學(xué)思路,我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排。在教室門口候課的時(shí)候,我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣,這種胸有成竹的感覺(jué)很好。所以,我深深地認(rèn)識(shí)到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路,這樣我們的`課堂才是有條不紊的,我們才是有底氣的。備課的時(shí)候要備教材,知道一節(jié)課的重難點(diǎn),可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄,這樣才能在有限的時(shí)間里做到重點(diǎn)突出。還要備學(xué)生,知道學(xué)生的程度,根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題,哪些問(wèn)題可以自學(xué)解決,哪些需要合作,哪些群答,哪些要單獨(dú)提問(wèn),這個(gè)都與學(xué)情有關(guān)。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路,課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在備課上,我們要做很多工作,才能在課堂上看起來(lái)毫不費(fèi)力。
二、學(xué)生參與
課堂上一定要讓學(xué)生參與,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文課要有讀的環(huán)節(jié),可以自由朗讀,長(zhǎng)篇文章可以默讀,重要的段落可以集體朗讀,也可以讓學(xué)生單獨(dú)展示朗讀,總之,要根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中熟悉文本。語(yǔ)文課如果沒(méi)有朗讀,我覺(jué)得不像語(yǔ)文課。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段,然后集體朗讀重點(diǎn)段落6-8,最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。
學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,也可以提高注意力。讀的過(guò)程中,要求學(xué)生拿起筆,圈點(diǎn)勾畫(huà)一些詞語(yǔ)或者句子,老師在讀之前要有明確的要求,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在圈點(diǎn)勾畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生便有了自己的想法。教師在講解時(shí),一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,一定要讓學(xué)生解決,可以自學(xué),也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的能力和學(xué)習(xí)能力。一班學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,課堂上基本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活躍,各抒己見(jiàn),氣氛很好。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問(wèn)題。我把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,誰(shuí)知道哪一個(gè)就可以站起來(lái)回答,有點(diǎn)類似于搶答。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,積極展示。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要求他們先說(shuō)哪個(gè)段落,然后讀相關(guān)的句子。拿起書(shū)本,大聲朗讀。我覺(jué)得回答問(wèn)題的習(xí)慣也很重要。
最后,我們一起學(xué)習(xí)了描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的段落,抓住6-8段里面的比喻句、夸張句,還有文中描寫(xiě)眼睛的形容詞,同學(xué)們能夠概括出“犀利”、“富含感情”、“威力無(wú)比”等特點(diǎn)。文本處理完了,我開(kāi)始回到課堂的最初:欲揚(yáng)先抑。因?yàn)橛辛酥暗匿亯|,同學(xué)們結(jié)合文本,很快就知道前半部分對(duì)于外貌的描寫(xiě)是“抑”,后半部分對(duì)于眼睛的描寫(xiě)屬于“揚(yáng)”。而且大家也知道這樣安排的好處是:使文章情節(jié)多變,波瀾起伏,前后對(duì)比鮮明,給讀者留下深刻的印象。
最后,我讓學(xué)生起來(lái)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,幾個(gè)同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路,特別好。本來(lái)我是要自己總結(jié)的,轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試,這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生們聽(tīng)講還是比較認(rèn)真的,而且概括提煉能力也比較好。通過(guò)提問(wèn),我知道大部分同學(xué)腦海中對(duì)于這一節(jié)課也是比較清晰的。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚(yáng)先抑,下一步我打算布置一篇作文,讓學(xué)生扎起寫(xiě)作中運(yùn)用這種手法。
課堂總結(jié)結(jié)束,下課鈴聲響起,挺好。不足的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時(shí)候耗時(shí)有點(diǎn)多,生怕學(xué)生聽(tīng)不懂,重復(fù)了幾遍,舉的例子也有點(diǎn)多。如果那一部分能夠精煉一些,后半部分的學(xué)習(xí)會(huì)從容一點(diǎn)。前松后緊,這個(gè)問(wèn)題需要改變。每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。不要因害怕學(xué)生聽(tīng)不懂而變得啰嗦,重復(fù)。教師的語(yǔ)言需要精煉。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處,今天寫(xiě)出來(lái)就是給自己一個(gè)參考,希望以后可以揚(yáng)長(zhǎng)避短上出更多讓自己滿意的課。如果每個(gè)學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開(kāi)心的課,那么教師的價(jià)值感和幸福感就會(huì)提升很多。
教育是個(gè)良心活兒,我們最需要對(duì)得起自己的良心。為了學(xué)生,為了自己,不能停止成長(zhǎng)。
公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思 9
向來(lái)欣賞茨威格,向來(lái)對(duì)他在貴族階層中偏安一隅而潛心于文學(xué)的生活狀態(tài)由衷向往,我想他是最能體會(huì)托爾斯泰這樣一個(gè)為自己的聲名所累的靈魂的。我在正課前朗讀《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí),全場(chǎng)靜默的氛圍實(shí)在令人陶醉。
然而,八年級(jí)課文中的這篇文章又被視為最難纏的一課,且不論其思想高度,就說(shuō)他的語(yǔ)言,也決不同于其他文本。學(xué)生對(duì)于主人公的陌生將成為學(xué)習(xí)本文面臨的第一大問(wèn)題,因此言簡(jiǎn)意賅地鋪墊與主人公的相關(guān)資料,尤其是他本人的理想帶給他的不幸婚姻和生活,絕非贅言。在順利完成了情感造勢(shì)后,學(xué)生一定會(huì)對(duì)主人公有了自己的印象和疑問(wèn)。由此,引入對(duì)托爾斯泰肖像的關(guān)注就水到渠成了。在這篇文章中,真正去觸摸文字,去感受那些惟妙惟肖的、前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的比喻及夸張,比生硬地分析那些修辭手法的作用更有價(jià)值。
而高潮應(yīng)該被放置在對(duì)其眼睛的剖析,這雙獨(dú)具魅力的眼睛讓我們從中看到了一個(gè)偉大的靈魂,我讓其中學(xué)生對(duì)其中難解的四個(gè)句子進(jìn)行討論并發(fā)表看法,顯然學(xué)生的`理解顯得單薄,此時(shí),勢(shì)必要引入當(dāng)時(shí)的背景:社會(huì)的大環(huán)境和托爾斯泰的作為。這些內(nèi)容使學(xué)生對(duì)人物思想的理解終于不再晦暗。
另外,把文本應(yīng)用于寫(xiě)作,此篇也是個(gè)很好的范例。學(xué)生以往對(duì)人物肖像進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),總是平面化,不生動(dòng)。其實(shí),加入比喻、夸張等修辭,用上先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,在表現(xiàn)時(shí)能不僅傳其形,更傳其神,就能使文字變得跌宕有致,甚至是風(fēng)姿綽約了。
公開(kāi)課《列夫托爾斯泰》教學(xué)反思 10
本文為人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第四課,選自茨威格的《三作家》,選文較長(zhǎng),共9段,內(nèi)容單一,全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫(xiě)。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好,首先就碰到了兩個(gè)難題:一是文章太長(zhǎng),在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間,但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié);二是文章內(nèi)容單一,為奧地利作家寫(xiě)的,中國(guó)人翻譯過(guò)來(lái)的,讀起來(lái)引不起學(xué)生的興趣,如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的'話,在文本理解上會(huì)有障礙。我想在上好這節(jié)課,就必須解決好這兩個(gè)難題,但是我在上課的過(guò)程中卻還遇到了其他的問(wèn)題。
此課為公開(kāi)課,聽(tīng)課老師也給出了很多好的建議和意見(jiàn)。 好的方面有:
(1)教態(tài)大方,自然
。2)普通話好
(3)字音、字形糾正方面做的較好
。4)課件優(yōu)美,吸引人
當(dāng)然還有很多差強(qiáng)人意的地方,如:
。1)將作者和托爾斯泰介紹的太詳細(xì),占用時(shí)間太長(zhǎng)
(2)出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象,課堂秩序有點(diǎn)混亂
。3)本節(jié)課沒(méi)有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)
(4)可以采用合作探究的方式,體現(xiàn)新課程理念
。5)關(guān)于常識(shí)性知識(shí)的介紹,有點(diǎn)死板,可以采用多種方式來(lái)了解
(6)拓展延伸方面做的不夠好,要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品
(7)時(shí)間上安排不太合理,下課了有的內(nèi)容還講到一半,可以說(shuō)算不上一節(jié)完整的課
(8)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),多給同學(xué)們創(chuàng)造寫(xiě)作鍛煉的機(jī)會(huì)
。9)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等,還有很多。真是讓我受益匪淺。
一節(jié)課上下來(lái)之后,我自己也覺(jué)得很多地方存在問(wèn)題,不過(guò),在得到這么多老師的評(píng)點(diǎn)幫助后,我一定會(huì)更加努力完善我的課堂,上好每節(jié)語(yǔ)文課。公開(kāi)課帶給我很多收獲,我以后會(huì)更加努力的。
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