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音樂《白樺林好地方》優(yōu)秀教學(xué)反思
這節(jié)課課堂氣氛很好,學(xué)生積極主動,創(chuàng)造活躍,可以說為學(xué)生營造了一個快樂、和諧的音樂課堂氛圍。根據(jù)課堂實(shí)況,學(xué)生打擊節(jié)奏和學(xué)唱歌曲的準(zhǔn)確性比較高,但高音的把握還不太準(zhǔn)確,因此,我引導(dǎo)學(xué)生利用豎笛去解決這一難點(diǎn),樂器雖然小,但孩子們?nèi)匀环e極、認(rèn)真地吹奏樂譜,感受音高,直到解決才作罷。
我仔細(xì)回憶了一下,課前的十八分鐘,自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,不但過度自然,而且以學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)得既開心又扎實(shí)。由于基礎(chǔ)練習(xí)的時間占了一半,后來唱歌曲的時間相對比較短,就沒有再給學(xué)生單獨(dú)練習(xí)高音部分了,就把環(huán)節(jié)往下拉了。最后學(xué)生在創(chuàng)編歌詞中我應(yīng)當(dāng)加以示范或者合理的引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)編。當(dāng)時的我認(rèn)為,只要給孩子們創(chuàng)作想象的機(jī)會,他們就能很好的把握。可是,我錯了,孩子畢竟是孩子,他們需要我的點(diǎn)撥,他們需要我的正確引導(dǎo),他們更需要我在他們出錯的時候及時指正,這是我上完課后最大的遺憾,也是今后努力的方向。
我想,如果在課堂上多問幾句“你們學(xué)會了嗎?”“哪里還不會唱?”“你們有好辦法能把它記住嗎?”可能會更好地了解學(xué)生的學(xué)唱情況,讓他們在熟練演唱地基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師自身也應(yīng)該為課的難點(diǎn)設(shè)計(jì)更多有效的、針對性的方法鋪墊。
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