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語文A版《爬山》優(yōu)秀教學(xué)反思
《爬山》這篇課文記敘了26年前父親帶著十歲的“我”去爬山。在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。
教學(xué)課文時，為突破教學(xué)中的重難點，我重點引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。教學(xué)時，我先讓學(xué)生默讀課文，畫出父親說的話，接著讓學(xué)生說說這些話是在什么地方（或在什么情況下）說的，再讓學(xué)生讀讀父親說的話，提出疑問，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活中的事例，來討論父親的話的含義。
通過對本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價值觀。這篇課文包含幾個成語，如“似懂非懂”、“若隱若現(xiàn)”、“慢條斯理”、“自以為是”、“一五一十”等，在理解課文內(nèi)容時，我注重將詞語放在原文中理解，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。隨著學(xué)生的朗讀和發(fā)問，他們的思維、想象、朗讀、表達(dá)等能力均已得到了鍛煉和發(fā)展。
不足的地方是學(xué)生的討論有些局限性，不敢放開，我卻沒有很好的去引導(dǎo)，為了節(jié)省時間就匆匆結(jié)束。這樣學(xué)生的思維就得不到解放，積極性就沒法全部被調(diào)動起來。
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