人教版《登山》教學(xué)反思
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。
這節(jié)課，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成功演繹了“問(wèn)題教學(xué)”的模式。上課伊始，我按照課前設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行著，但不久，學(xué)生即興生成的問(wèn)題攪亂了我的教學(xué)設(shè)想，課堂實(shí)際情況并未如我所料地進(jìn)行，于是，我干脆拋棄原先預(yù)設(shè)的方案，從課堂上學(xué)生生成性資源入手，信任他們，尊重他們的意見(jiàn)，讓他們自主、合作地選擇各種方法，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去探究學(xué)習(xí)課文。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和創(chuàng)新思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，學(xué)生以不同的方法從不同的角度去體會(huì)小路的“險(xiǎn)”，從而充分地認(rèn)識(shí)列寧兩次走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力，理解列寧這樣做的目的到底是什么以及對(duì)自己有什么啟示。
這種研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的求異思維、發(fā)展綜合智能很有幫助，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力不斷地提升。
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