《保護水，節(jié)約水》教學反思范文

　　通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學校教研組的點撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活（社會）的教學特點也有所領悟：它不是單單教授知識和簡單的說教，而是在活動和學習中感悟，情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”，一節(jié)課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學生的學都有了提升，但也有很多不足。那么以下幾點是我第二次上課的一些反思：

　　1、設計的環(huán)節(jié)緊扣，邏輯性有所增強。

　　“設計中帶有邏輯性，能把教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學生的情感，打造符合課堂內(nèi)容要求的氛圍，讓學生更意接受。”想想自己在先前的設計，沒有邏輯可言，教學前后重復，凌亂不堪，整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學活動中，把復雜的變更為簡單，深入淺出，沒有糾纏于側面因素，重點體現(xiàn)的花了不少的時間。在導行方面， 有了充裕的時間去表達，其中有不少精彩的言語出現(xiàn)。實踐告訴自己在以后的設計中要完善自己的邏輯思維，設計時層次清晰，每一步賦予深層次的意義，使重點內(nèi)容落到實處。

　　2、認識有所提升，但課堂的駕馭能力有限。

　　在上次的教學與反思之后，慢慢地意識到教學的設計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設計上，也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題，把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點忽略，所以自己的教學總是局限于節(jié)水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個范圍里，給予學生思維、表達更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節(jié)約用水，不浪費水。但是在怎么樣來保護水資源，水的可持續(xù)發(fā)展的知識少之又少。因此，在往后的教學中，我應該不斷提升自己的語言組織能力，豐富自己的綜合知識，提升自己的綜合素質，能夠將淺顯的知識通過點撥而賦予更深意義，使學生學有所獲，勞有所得。

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