特色食品教學反思范文

　　綜合實踐課程是一門面向全體學生開設(shè)得，以學生自主選擇的、直接體驗的、一貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學科性課程。所以我們可以這樣認為這門課比任何一門課程更凸顯學生的自主性。應(yīng)為這門課程學生才是真正的主體，綜合實踐使學生的主題性活動，強調(diào)的是學生的自主學習和實踐活動中獲得直接經(jīng)驗，學生在活動的過程中培養(yǎng)的自主性參與、人人參與的特性，要求老師貫徹于落實，不要把綜合實踐課上成單純的老師的教授課 ，綜合實踐課重在老師的導，是在學生的動，課內(nèi)課外都要下功夫。再此我談?wù)勗谖业囊恍┳龇ǎ?/p>

　　一。綜合實踐重在老師的導，對老師提出新的要求。

　　四年級綜合實踐活動的模式已有一定的熟悉，孩子們在教材和老師的的引導下，進行各種能力的培養(yǎng)，按照我的引導、點撥學生做得很不錯。其中有很多資料是在網(wǎng)上查找的，許多孩子已經(jīng)不用在家長配合下自己獨立完成的了。綜合實踐活動課是一門綜合課程，一個課題可能要涉及到各個學科各個門類的知識，問題不是讓教師去教，我們功夫放在引導上，與孩子一起參與，一起解決問題，孩子成長了，我們也進步了！

　　二。綜合實踐課要貫徹落實，不要走過場。

　　綜合在活動進行，需要老師的重視，需要老師要高度的責任心，和耐心。從確立主題，制定活動方案、指導他們?nèi)绾螌ν瑢W、老師進行調(diào)查訪問等大量工作，需要老師具有一切為學生的高度責任心。要上好綜合實踐課教師必須成為研究者，這已經(jīng)是廣大教師的共識�，F(xiàn)代教學理論認為，有效的教學研究需要教師走向“校本教學研究”，即教師為了改進自己的教學，自己發(fā)現(xiàn)某個教學問題，并在自己的教學中過程中以“追蹤”或汲取“他人的經(jīng)驗”的方式解決問題，其基本涵義是“為了教學”、“在教學中”和“通過教學（教師）”。也就是說綜合實踐教師可以做到在行動中學做質(zhì)的研究。源于美國的行動研究是指“社會情境的研究，用來改善社會情境中行動的品質(zhì)”，因此教育行動研究可以成為綜合實踐活動課程指導教師校本研修的可行途徑，它主要是因為它是一種把“行動”和“研究”結(jié)合起來了。它要求教師結(jié)合自己的教學狀況在行動（及教學實踐）中研究和解決問題，從而保證研究工作的實際意義。同時它是一種旨在改進的辦法，它要求教師對有關(guān)情況做充分的了解，依據(jù)有關(guān)理論認真思考，按計劃謹慎行動，比日常經(jīng)驗總結(jié)更加完善。還有行動研究主要適用于教師教育教學實踐中“此時此地”情境，以便更好地改善自身的實踐。

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