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《離不開(kāi)的空氣》的教學(xué)反思范文
《離不開(kāi)的空氣》一課從我們每時(shí)每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及通過(guò)查閱資料了解“水里的動(dòng)物需要空氣嗎？”，讓學(xué)生體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，獲得生命離不開(kāi)空氣的認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，與更多的小朋友進(jìn)行交流“我們需要什么樣的空氣環(huán)境？”，把保護(hù)大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對(duì)自然環(huán)境的珍惜和愛(ài)護(hù)，有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，搜集信息、討論等活動(dòng)，了解生命與空氣的關(guān)系。同時(shí)教給學(xué)生收集和整理信息的科學(xué)方法。即引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性，并通過(guò)經(jīng)歷收集和整理資料的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法。使學(xué)生潛移默化地受到保護(hù)空氣、珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
教學(xué)流程：
情景引入——體驗(yàn)活動(dòng)——交流討論——對(duì)比實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——收集資料——拓展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，進(jìn)而明白空氣對(duì)生命的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：豆芽在空氣充足和不充足的條件下生長(zhǎng)的視頻或圖片。
學(xué)生：兩個(gè)大小一樣的盆子、紙、水、綠豆、塑料薄膜。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)
問(wèn)題情景：驅(qū)動(dòng)頁(yè)安排了兩幅圖，一幅是人們潛水時(shí)，背上背有一個(gè)氧氣（空氣）瓶；另一幅圖是人們?cè)谂实歉呱綍r(shí)，也需要帶上氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問(wèn)題： “為什么在登山或潛水時(shí)要帶著氧氣瓶？”，從而引起了學(xué)生的思考：人與空氣有什么關(guān)系？一切生物與空氣又有什么關(guān)系？
活動(dòng)1：人與空氣
這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，認(rèn)識(shí)人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。
學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時(shí)可能都有憋氣的體驗(yàn)，可通過(guò)這種情景引起學(xué)生回憶憋氣的體驗(yàn)。我們要特別提醒學(xué)生一定不要在水中進(jìn)行憋氣比賽，那樣會(huì)很危險(xiǎn)的。
測(cè)量10秒內(nèi)的呼吸次數(shù)，這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生體會(huì)到呼吸是我們必不可少的活動(dòng)，我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸的次數(shù)就會(huì)增加，說(shuō)明我們需要的空氣也就越多。
學(xué)生可通過(guò)10秒的憋氣感受，讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)人與空氣的關(guān)系。
活動(dòng)2：豆芽的生長(zhǎng)
人的生命離不開(kāi)空氣。但是植物生長(zhǎng)與空氣有沒(méi)有關(guān)系呢？沒(méi)有空氣，植物能否生長(zhǎng)呢？本活動(dòng)就是利用豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比（在空氣充足和不充足的條件下）實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究解決這個(gè)問(wèn)題。
本活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明植物的生長(zhǎng)也是離不開(kāi)空氣的。運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生明白，一定要突出主要問(wèn)題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意控制與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的其他變量。
觀察豆芽生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，豆芽生長(zhǎng)初期沒(méi)有光合作用，只是進(jìn)行呼吸作用，需要大量的水和氧氣。利用豆芽進(jìn)行植物與空氣關(guān)系的實(shí)驗(yàn)比較方便。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用兩個(gè)大小一樣的盆子，盆子內(nèi)墊有吸水性好的幾張紙（兩個(gè)盆子所墊的紙一樣多），分別在兩個(gè)盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；在兩個(gè)盆子里放同樣多的綠豆，一個(gè)盆子用塑料袋包牢，另一個(gè)盆子不蓋任何東西；兩個(gè)盆子要放在同樣通風(fēng)、陰涼的地方，數(shù)天后，豆芽就長(zhǎng)出來(lái)了，這時(shí)我們就可以看到：沒(méi)有包塑料薄膜的豆芽長(zhǎng)勢(shì)很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長(zhǎng)得很差，這說(shuō)明了植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣。 引申的問(wèn)題：植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，白天進(jìn)行光合作用釋放出氧氣，夜晚也要進(jìn)行呼吸。
資料：水里的動(dòng)物需要空氣嗎？
生命離不開(kāi)空氣，但水中的動(dòng)（植）物需要空氣嗎？教材中列舉了部分動(dòng)物，如珊瑚蟲(chóng)、魚(yú)、海豚、鯨等幾種動(dòng)物，說(shuō)明了在水里生活的動(dòng)物也需要呼吸空氣。當(dāng)然，書(shū)中介紹的動(dòng)物只有幾種，如果需要了解更多的動(dòng)物和植物需要空氣的情況，可以組織同學(xué)們到我們的“小學(xué)科學(xué)”網(wǎng)站中查找，或查找有關(guān)的資料，從而拓寬學(xué)生的視野。
這部分是一項(xiàng)開(kāi)放性的內(nèi)容，首先讓學(xué)生閱讀書(shū)中的圖文資料，了解水中的動(dòng)物也是離不開(kāi)空氣的，只不過(guò)它們以不同的方式呼吸空氣。其次可讓學(xué)生自己搜集有關(guān)水中動(dòng)物和植物是否需要空氣的資料。
搜集資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜集資料。搜集資料不光是上網(wǎng)查找，還可以閱讀相關(guān)書(shū)籍，請(qǐng)教這方面的專家、教師和家長(zhǎng)等。
水中的空氣是以游離狀態(tài)存在的，生活在水中的動(dòng)物、植物都有特殊的呼吸器官，能夠呼吸水中的空氣，有些則是“憋氣”的本領(lǐng)比較強(qiáng)，呼吸一次能夠保持很長(zhǎng)時(shí)間，如：海豚、鯨等就要隔一段時(shí)間才浮到水面上進(jìn)行呼吸。
這部分內(nèi)容學(xué)生可能不是很好理解，可以舉例子說(shuō)明。如：養(yǎng)魚(yú)時(shí)都會(huì)向水中注入一些空氣，以使水中游離狀態(tài)的空氣更多，便于魚(yú)兒的呼吸。很多同學(xué)在家里都有養(yǎng)魚(yú)的經(jīng)歷，或者看過(guò)往魚(yú)缸水中注入空氣的設(shè)備等。從這個(gè)角度去理解，就沒(méi)有那么困難了，至于學(xué)生想要知道魚(yú)是怎樣呼吸的，可以讓學(xué)生課后自己查找有關(guān)資料。
網(wǎng)上學(xué)：我們需要什么樣的空氣環(huán)境？
生命離不開(kāi)空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康，從了解自己周圍空氣環(huán)境、利用自己的經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)交流自己的想法。
這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)搜集資料和討論的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向?qū)W生滲透珍惜和保護(hù)我們的空氣環(huán)境、珍愛(ài)生命的情感教育。
收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法，學(xué)生在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步接觸了類似的活動(dòng)，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，仍需指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生上網(wǎng)的方法，提供相應(yīng)的網(wǎng)站、網(wǎng)址。暫時(shí)不能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的，可在班上進(jìn)行交流。
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