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《熒屏前后》的優(yōu)秀教學反思
《熒屏前后》是義務(wù)教育課程標準實驗教材《品德與社會》第五單元《穿越時空的生活》中的第三個主題中《多姿多彩的傳媒世界》的第三課。這一課的教學認知目標是使學生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力；行為目標是使學生了解電視節(jié)目制作的流程以及相關(guān)人員的工作，能繪制出簡單的電視節(jié)目制作流程圖；情感目標是使學生萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。
教科書中本課的文本明晰簡約，內(nèi)容簡明而有限，所起的作用僅僅是一種范例提示和引導(dǎo)。這就要求教師充分利用課程資源，在尊重教材的基礎(chǔ)上開發(fā)教材、超越教材，創(chuàng)造性地處理和運用教材，不僅要把教材內(nèi)容設(shè)計成孩子易于接受的教學活動，而且還要進行合理的拓展延伸，以豐富課程的內(nèi)涵，讓40分鐘的課堂真實而有效。針對本課教學內(nèi)容，我精心設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、快樂導(dǎo)入，初步認知
上課伊始我通過播放孩子們比較熟悉的《快樂大本營》綜藝節(jié)目視頻，讓孩子們在歡樂的笑聲中暢談他們喜愛的電視節(jié)目，接著利用教科書上的導(dǎo)讀圖，引導(dǎo)他們對“精彩的電視節(jié)目需要許多熒屏前后工作人員的努力”這一教學認知目標有了一個初步認知。
二、巧用媒體，激發(fā)情感
熒屏所展示的多姿多彩、千變?nèi)f化孩子們都很熟悉，但幕后工作人員的具體工作離孩子的現(xiàn)實生活有一定的距離。而媒體能夠有效縮短時間與空間的距離，創(chuàng)設(shè)情境，提供形象的教學環(huán)境，讓孩子們在直觀的教學情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。因此，如何巧妙利用媒體資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。于是，我收集了大量媒體資源，例如《沖在一線的新聞記者》，鏡頭畫面帶來強烈的視覺沖擊，奮戰(zhàn)在抗擊臺風、暴雨、旱災(zāi)嚴重的一線記者的熱情、勇氣和敬業(yè)精神給孩子們留下了深刻的印象，孩子們在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，對熒屏工作者的敬意從心底里油然而生。
三、活動體驗，增強感受
有效的體驗活動形式能最大限度地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的參與熱情，增強其感受。本課根據(jù)教學需要，為學生設(shè)計了兩個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的模擬體驗活動。其一，“小新聞主播”體驗活動，讓孩子們通過模擬新聞主播的坐姿、表情，播報新聞等親身感受新聞主播工作的辛苦；其二，“小小攝像師”體驗活動，讓孩子們通過模擬扛攝像機體驗拍攝工作，由此感受攝像師工作的辛苦，萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。兩個模擬活動引導(dǎo)學生用多種感官去觀察、體驗、感悟，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。
四、合作學習，自主探究
新課程改革鼓勵培養(yǎng)學生自主探究的能力，教師在教學實踐中應(yīng)為學生提供積極思考與合作交流的空間。在孩子們對部分熒屏工作者的工作有了一定了解的基礎(chǔ)上，教師進一步拋出問題：在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員、攝影師以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？引導(dǎo)學生深入思考，在小組中展開討論，大家各抒己見，各小組長將大家的意見匯總，并合作繪制出簡單的電視節(jié)目制作流程圖。孩子們在小組合作討論、全體匯報交流時，思維相互碰撞，智慧相互啟迪。
教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，經(jīng)過我和孩子們的積極配合、共同努力，收到了預(yù)期的教學效果，但也存在一些不足之處。如教師的教學語言不夠精煉，教師在課堂上如果能更加富有激情，學生的情緒會更加投入。
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