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語言文字訓(xùn)練教學(xué)反思
本課時共安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學(xué)任務(wù)。內(nèi)容分別是辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等。從內(nèi)容安排來看，看似零散，其實(shí)它們是有著內(nèi)在聯(lián)系的整體。三個板塊的核心是“成語”，呈現(xiàn)了從字（形近字）→詞（成語）→句（歇后語）→篇（成語故事）的螺旋上升特色，讓學(xué)生在生動有趣的形式學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，積累語言、運(yùn)用語言，在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，能做到目標(biāo)明確，方法落實(shí)。每個板塊的教學(xué)都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，以師生對話、學(xué)生練習(xí)為主要訓(xùn)練形式，課堂上多創(chuàng)造學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會，讓他們唱主角，充分展示自己。
這節(jié)課的整個教學(xué)流程、教學(xué)效果，我們自認(rèn)還是比較滿意的。但是還存在不足的地方，這表現(xiàn)在：課堂上給人的感覺有點(diǎn)枯燥和乏味，每個板塊的練習(xí)銜接有點(diǎn)零散，連接不夠緊密，板塊與板塊之間的過渡不夠自然；課件歇后語“練一練” 選擇歇后語填空A題句子太長，個別學(xué)生提不起興趣去思考。
針對課堂上出現(xiàn)的情況，我們準(zhǔn)備作出相應(yīng)的修改：
1、各板塊的教學(xué)過渡要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的過渡語，以此串起每個知識點(diǎn)的教與學(xué)，逐一學(xué)習(xí)各個知識點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更生動，形象些。
2、備課中要多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課件歇后語“練一練” 選擇歇后語填空中句子出示的先后順序，使得看似困難的問題容易化。
修改教案后，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的思路更清晰、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更注重各知識點(diǎn)的聯(lián)系，學(xué)生思維更活躍，學(xué)習(xí)變得更主動，自主學(xué)習(xí)井然有序，課堂變得有趣、生動，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃，整節(jié)課，師生間的教與學(xué)活動得以順利開展，課堂教學(xué)效果確實(shí)不同。這表現(xiàn)在：
1、通過設(shè)計(jì)出板塊與板塊之間的連接語，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。教師善于鼓勵學(xué)生，學(xué)生人人參與，生生互動，全身心地投入學(xué)習(xí)中。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，如在教學(xué)“日積月累 讀讀記記”這一板塊時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行詞語的特點(diǎn)后，安排了一個拓展“以四人小組為單位，輪流說出一個成語，并說出你這個成語是屬于上面四個特點(diǎn)中的哪一個。說得最多者為贏�！睂W(xué)生對不僅對這四組成語的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步熟悉，也從小組交流中積累了語言，思維能力得到充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)歇后語時，讓學(xué)生通過自讀、同桌兩人以對口令的形式讀、全班齊讀等形式朗讀后，讓學(xué)生觀察歇后語的語言形式，感性認(rèn)識得以強(qiáng)化。
3、拓展練習(xí)是針對本節(jié)語言文字課的延續(xù)，不僅是對學(xué)生語文基本功的一個檢測，也是引導(dǎo)學(xué)生對詞句現(xiàn)象作一些規(guī)律性的總結(jié)，同時還幫助學(xué)生鞏固和熟練掌握有關(guān)的語文知識，形成語文能力。
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