夸父追日的三次教學反思

　　第一次教學反思：

　　存在問題：

　　1、備課不充分。由于第一次上課，我自身對課堂內容的不熟悉，部分內容也備得不充分，所以總出現(xiàn)各種各樣的磕磕碰碰。課堂效果不理想。

　　2、對于學生有過多的牽扯。作為一個老師，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達成自己預期的目標，因此，在一些細節(jié)的設計時，往往會避重就輕，將岔子先排除在外。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學時，為了防止學生找出來的句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會拖延課堂上的時間，而這樣就影響到課時的安排，還有一些問題，學生沒有按照我的思路去回答，我就會顯得不知所措。因此備課組長對我提出：課堂要允許學生出岔子，當學生出岔子時，你就會想辦法去解決，這才會有提升。

　　第二次教學反思：

　　不夠放手。在讓學生說說課文的主要內容時，一開始我就出示提示，學生只要簡單地填一填，這樣不利于學生的語言概括能力的提高�？偨Y夸父追日的原因時學生的回答不夠概括，一方面是我的問題設置的不夠具體，沒有引導學生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導，卻自己代替學生說，這樣學生只知其然不知其所以然。我應該讓學生們先試著說一說，并從中進行方法上的指導，等學生說的不好或者說不出來時，再做提示，這樣的教學才能大大提高學生的自學能力，才能使學生從學會到會學。

　　第三次教學反思：

　　《夸父追日》是人教版三年級下冊第八單元神話故事和民間傳說一組課文的其中一篇，他是我國最早的著名的神話故事之一，本篇課文能很好地體現(xiàn)了古代勞動人民對夸父這一神話人物寄予的精神以及神話故事的神奇特點來展開，為了提高學生對神話故事的興趣和提高學生語文學習概括能力和增加中華傳統(tǒng)文化的積累：我在設計教案時主要圍繞三方面來展開的：

　　1、自讀提煉學習信息，以導語為切入點：讓學生通過自讀導語，提煉出自學信息：說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。并讓學生圍繞問題展開閱讀，概括課文主要內容，由于三年級學生剛接觸概括主要內容，所以很多時候對概括內容會變成復述課文，以此，我就以一個抓課文關鍵詞的填空訓練作為著力點，讓學生學習抓關鍵詞概括文章主要內容的方法。

　　2、抓主線索，體會神話故事特點。《夸父追日》最大的特點就是“神奇”，神話故事本身也是具有神奇的特點，我注意讓學生做到舉一反三的效果，因此在學習本課的基礎上，同時也明白神奇也就是神話故事的特點，我在設計教案時，就以“神奇”為線索，構造教學步驟：劃一劃，品一品，寫一寫對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來，學生能較好地體會到“夸父追日”的神奇色彩，也能通過想象再現(xiàn)夸父所經歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。

　　因此，我決定以第三次研磨的結果作為精品課的材料上交上去。

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