《我與書的不解之緣》的教學反思

　　閱讀與習作能力一向是語文教育的重心。閱讀是人們獲取所需信息的主要手段，課外閱讀更能提高學生的閱讀效率開闊學生的眼界，使其知識豐富、學識淵博。而習作更是語文教學中的“半壁江山”，可歷來，作文是學生最頭痛的事，也是教師最心煩的課題，如何將課外閱讀與習作有效地進行結(jié)合，以讀促寫？上完《我與書的不解之緣》后，我一直在思考著這個問題。

　　一、制作薦書卡、講名人故事，激發(fā)學生的寫作興趣

　　“興趣是最好的老師”，只要學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到寫作是一種負擔。我們在作文教學的過程中，如何激發(fā)學生的寫作興趣至關重要。

　　大部分學生對課外閱讀都感興趣，在教學過程中制作并交流薦書卡的環(huán)節(jié)無疑可以激發(fā)學生的學習興趣，并達到推薦好書的目的，給學生營造一個良好的閱讀氛圍；而接下來的名人故事環(huán)節(jié)的設計是為了吸引學生，讓學生在了解“名人愛讀書”的同時也受他們的感染，寫作興趣也較濃厚。

　　二、賞名人佳作，學寫作技巧

　　大部分學生缺乏對生活的觀察、體驗與感受，把習作當成一種作業(yè)、一種負擔，有的勉強應付，有的舉筆維艱；有的學生對寫作技巧的靈活運用缺少有效的訓練，寫出來的文章缺乏文采，像和白開水一樣。要解決學生“寫作難”這問題，需要教師在備課時把學生的實際考慮進去，并在課堂上進行針對性的指導訓練，那么，選擇什么樣的作品范例尤為重要。本節(jié)課，我在講名人故事后，安排了林海音《竊讀記》片段閱讀賞析。文中講述的是林海音與書之間的故事，這給學生習作提供了很好的示范作用；片段中對“我”和“書店老板”形象描寫運用了大量的神態(tài)、動作、語言、心理等寫作技巧，無疑也為學生提供了一個很好的學習平臺。學生從名人作家的人生體驗，聯(lián)系到自身的生活經(jīng)歷，就變得有話可寫，有問可作了。

　　上完這節(jié)課，我深深地體會到作文教學必須關注“人”的發(fā)展，以人為本，讓作文真正成為學生“自我表達和與人交流”的需要，讓學生從自身實踐、體驗中去感受生活，思考生活，繼而把這種體驗化為文字，寫出好文章。

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