《自然之道》的教學(xué)反思范文
《自然之道》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三組課文（關(guān)于大自然的啟示）中的第一篇精讀課文。這篇課文講的是“我”和幾個(gè)朋友來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。但是出于“我們”沒(méi)有聽(tīng)從向?qū)У膭窀�，“好心”幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們的習(xí)性，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
那么，如何上好這篇課文呢？下面我就圍繞《自然之道》一課的教學(xué)目標(biāo)制定，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果以及不足之處。
通過(guò)對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的梳理之后，我覺(jué)得：
作為第一篇精讀課文——《自然之道》：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單、真實(shí)的故事告訴我們應(yīng)遵循自然規(guī)律，避免好心辦壞事，不難理解，但是透過(guò)故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是這篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)以及關(guān)鍵問(wèn)題，這正是孩子們難以理解的�！白匀恢馈�、“自然規(guī)律”，這是一自然道理，如何更好地通過(guò)文本解讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的思維、通過(guò)語(yǔ)文的方式、運(yùn)用更適合兒童理解的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何順其自然突破這一重難點(diǎn)，在課堂伊始，我就從“道”字的不同詞語(yǔ)解釋進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，接下來(lái)抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”這一主要問(wèn)題來(lái)作為文章的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此理解“蠢事指什么？為什么說(shuō)這是一件愚不可及的蠢事？”如此一來(lái)，學(xué)生興趣大增，以他們的心理來(lái)走進(jìn)故事，了解故事。
很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點(diǎn)非常清晰，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。于是，我站在孩子們的立場(chǎng)，抓住他們感興趣的小幼龜從龜巢進(jìn)入大海的整個(gè)過(guò)程，尤其是一些關(guān)鍵字詞，邊讀邊悟，邊模仿邊討論：這樣傻不傻？這樣合理嗎？當(dāng)他們的內(nèi)心及情感都隨著故事情節(jié)的曲折變化而起伏，在起伏中他們順其自然地理解了違背規(guī)律就會(huì)做蠢事的道理。
在課堂中，我引導(dǎo)孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出能體現(xiàn)我和向?qū)那檎Z(yǔ)句，并以批注的方式進(jìn)行概括。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)幼龜時(shí)的心情，抓住“突然”感受我們當(dāng)時(shí)的驚喜之情，感受小幼龜?shù)摹坝鲇种埂�，感受我們那種備感新奇的心理。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后我們的情感變化，感受嘲鶇突然而至?xí)r我們內(nèi)心的焦灼，與向?qū)У娜魺o(wú)其事形成鮮明的對(duì)比，從而為向?qū)У摹皹O不情愿”以及“自然之道”的揭示做下鋪墊。在我們的反復(fù)催促下向?qū)⒁恢挥敱虼蠛＃藭r(shí)，學(xué)生情感再次沉浮，由救一只幼龜后的平靜轉(zhuǎn)為害一群幼龜后的震驚和懊悔。在血色夕陽(yáng)下，在幼龜被食肉鳥(niǎo)啄食的悲慘情景的想象中，學(xué)生的思考再次聚焦向?qū)魺o(wú)其事的那句話“叼就叼去吧，自然之道就是這樣”。在情感的強(qiáng)烈變化中，在內(nèi)心的強(qiáng)烈掙扎中，孩子們終于主動(dòng)地去思考：幼龜離巢進(jìn)入大海的自然之道是什么？我們違反了自然之道結(jié)果是什么？在疑問(wèn)與思考中，在引導(dǎo)與點(diǎn)撥中，孩子們走進(jìn)角色進(jìn)行了真正的心靈體驗(yàn)與行為的審視，而這種體驗(yàn)與審視并不是教師強(qiáng)加于他的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望，發(fā)自震撼后的思索。然后為了能凸顯主題，我的閱讀鏈接是兩個(gè)經(jīng)典小故事《揠苗助長(zhǎng)》、《被喂飽的熊是死熊》，如此一來(lái)，聯(lián)系文本讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小故事的相似之處，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，同學(xué)們熱烈討論交流之后，老師再細(xì)語(yǔ)點(diǎn)撥，重難點(diǎn)輕而易舉就給突破了。
一堂課下來(lái)，我深切的感受到，課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，他們是課堂實(shí)效性的主宰者，走進(jìn)孩子們心靈，引導(dǎo)他們用心真實(shí)地去感受，是提高課堂實(shí)效性的不二法門(mén)。
課堂永遠(yuǎn)不會(huì)完美，有了反思才會(huì)有進(jìn)步，課后觀看自己的教學(xué)錄像，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些遺憾之處，如：語(yǔ)速稍快，留給孩子的思考時(shí)間不夠充分，就找同學(xué)回答問(wèn)題或者自圓其說(shuō)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分中下生對(duì)課文內(nèi)涵的理解還不夠深刻。另外，疏于對(duì)部分學(xué)生的課堂管理，觀看錄像之后發(fā)現(xiàn)幾個(gè)貪玩好動(dòng)的學(xué)生課堂專(zhuān)注度不夠，要加強(qiáng)課堂調(diào)控。這樣人人參與、積極互動(dòng)的課堂才能更大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
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