《習作五》教學(xué)反思（精選12篇）
在當今社會生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的《習作五》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《習作五》教學(xué)反思 1
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分。其賦有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能牽動學(xué)生的思緒，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，還可以促進學(xué)生綜合分析，歸納總結(jié)，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。導(dǎo)入的形式是靈活多樣的，但最成功的導(dǎo)入是建立在熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱，了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)之上的`。
在初次設(shè)計這一習作教學(xué)時，我煞費苦心。如何才能設(shè)計一個成功的導(dǎo)入，孩子既能激發(fā)對習作的欲望，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛呢？為了尋找一個最合適的答案。我每天下課后都會深入到孩子的中間，去跟他們聊天談心，讓他們告訴我一些新鮮事以及他們最感興趣的事。但是學(xué)生給我的提示是五花八門的，讓我一時無從下手。后來，在一個偶然的課間，我看到學(xué)生正在饒有興趣地玩橡皮擦，在它上面畫畫、用尺子把橡皮擦鋸成一塊塊、把橡皮擦戳一個大洞等等。看他們臉上的表情，似乎還很開心，對自己的“杰作”很滿意。于是，一個靈動的念頭從我腦海中閃過“何不就利用這個來作導(dǎo)入？”。將計就計，我在教學(xué)設(shè)計上便打下了這一些文字。
上課的日子終于來臨了！我像一個導(dǎo)演正在等待自己的劇本上演效果如何的忐忑不安的心情開始講課了。當我問學(xué)生“你平時是怎么欺負小橡皮擦”時，孩子靜寂的課堂開始有一些躁動起來，從他們臉上那得意、神氣的模樣，我猜想，他們“中招”了。他們童真的回答更是讓我驚訝、欣喜不已！接下來的課就順利多了，整個課堂也活躍起來，讓我享受其中。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個教學(xué)過程的起點，因此，導(dǎo)入的設(shè)計在知識深度上必須具有可行性，在實施教學(xué)目標上要把握方向性，在設(shè)計的形式與內(nèi)容上要增強趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個良好的開端。
《習作五》教學(xué)反思 2
本次習作難在學(xué)生不會選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習、運用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材，學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學(xué)生傳情達意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣，作文就成為學(xué)生生活的需要，習作必定生機盎然。
教學(xué)反思：
本次習作難在學(xué)生不會選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學(xué)校不久前開展的'爭做“陽光少年”的活動。讓學(xué)生人人參與，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導(dǎo)的）讓學(xué)生將自己的特長、本領(lǐng)、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細，越生動，越活潑越好。再讓學(xué)生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學(xué)生作文的積極性一定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。
《習作五》教學(xué)反思 3
這次習作課，自我感覺整個課堂環(huán)節(jié)比較清楚，但是學(xué)生的素材交流不太豐富，學(xué)生學(xué)會了怎樣圍繞要求去選擇寫作材料，表達自己的真情實感。我抽了三個學(xué)生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)自己在習作指導(dǎo)中的一些不足，現(xiàn)在與大家交流和探討。
成功之處：
1 、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了選材，能集中一件事情進行記敘。
2 、在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生的謀篇布局的能力基本形成。
3 、學(xué)生都能做到真情表達。
不足之處：
1 、學(xué)生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學(xué)生的影響，有一些雷同的素材。
2 、有些學(xué)生審題不是很清晰，對“能人”的概念理解不到位。
3 、給學(xué)生出示的參考題目可能束縛了一些學(xué)生的`思維，局限了孩子的選材。
4 、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒能突出分析人物的語言，動作，心理來表現(xiàn)人物的特點。 我想，高年級的寫作最難的就是解決這兩個問題：一、是寫什么，即如何選材的問題。二、是怎樣進行細節(jié)描寫。就是怎么寫生動、具體的問題。那么，就應(yīng)該細致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語言。在今后的習作指導(dǎo)前，我一定讓學(xué)生多進行生活體驗，豐富他們的生活積累，一定多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富他們的語言。
《習作五》教學(xué)反思 4
小學(xué)三年級第五單元的習作課，重點是指導(dǎo)學(xué)生寫中國的傳統(tǒng)文化。這次習作內(nèi)容的范圍非常廣泛，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生打開思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。
放下最后一本作文本，我的內(nèi)心很沉重，第五單元的作文主題是寫生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認為很好寫的主題。但正是這樣好的主題，學(xué)生寫出來的作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。
初次看到這個主題，我的直覺就是很好寫，首先學(xué)生對于過節(jié)都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的資料，再次，關(guān)于每一個節(jié)日，孩子們在日常生活中都經(jīng)歷過，感受最深。
于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,剪紙折紙,喜歡的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己準備的資料，把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨后，我根據(jù)孩子們所講的，列出了寫作提綱：
1、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，你為什么喜歡這個節(jié)日？
2、這個傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的，或有什么傳說？
3、你們家是怎樣過這個節(jié)日的？你過這個節(jié)日有怎樣的感受？
列完提綱后，孩子們都刷刷地寫了起來。
這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦佑腥ぁ?/p>
然而最終看到他們的作文，我知道我的.預(yù)料錯了。
仔細回想教學(xué)過程，我被這個主題所涉及到的繁華、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了，那些動人的傳說、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說、神話故事，而關(guān)于自己如何過節(jié)卻是潦草地一筆帶過，沒有自家過節(jié)的場面渲染，更沒有自家過節(jié)的細節(jié)，由此而來，又能有什么感受呢？
再來品讀孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：
1、每一個節(jié)日孩子們都會不約而同地寫“吃東西”這個主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒有“品”；
2、孩子們對于節(jié)日的認知大部分局限于“吃”，而對于這個傳統(tǒng)節(jié)日的其他風俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點燈……卻知之甚少。
3、傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失。
究其原因，我覺得是多方面的：
首先，隨著人們生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增強，國際化意識的逐步加深，讓人們對于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導(dǎo)致了孩子們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因為“吃”到了什么東西，才知道這是過什么節(jié)日；
其次，對于這次作文的指導(dǎo)，我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個節(jié)日”進行詳細描寫，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實際生活聯(lián)系起來，更進一步地感受這個節(jié)日中的傳統(tǒng)習俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。正是因為我沒有將這個主題領(lǐng)悟透徹，才導(dǎo)致了孩子們在寫作時也受到了誤導(dǎo)。
我的心情很沉重，如果當時我能更冷靜地看待這個主題，不被那些“亂花”所迷惑，如果我的指導(dǎo)能夠再細致一點，讓孩子們仔仔細細地回想自己家過節(jié)的場景，有哪些準備工作？正式過節(jié)時一家人都干什么，怎么干？最有節(jié)日特色的是什么？……寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢？
老師的教學(xué)責任是何其重大！我想，今后在教學(xué)中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬不能忽略每一個細節(jié)。
《習作五》教學(xué)反思 5
以習作板塊為精品課程研究是為了突破中高年級作文教學(xué)的重點和難點。設(shè)定習作5為精品課程模塊研究的目的是：以一課輻射出中高年級其他作文中習作教學(xué)的新理念，新模式。最終促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在習作5的教學(xué)中，我的`教學(xué)理念是：“以練為主，隨文寫作；營造自主、童趣的學(xué)習氛圍，激發(fā)孩子喜歡學(xué)習習作，主動練寫習作的愿望。”
一、這種教學(xué)模式的教學(xué)程序是：
�。ㄒ唬┣擅顚�(dǎo)入，課始引趣。
�。ǘ┧淖x文本，讀解結(jié)合。
（三）脫離文本，自主練筆。
二、這種教學(xué)模式的優(yōu)勢是：立足文本，關(guān)注學(xué)生、易于操作、效果顯著。體現(xiàn)在：
�。ㄒ唬┻\用了這種教學(xué)模式，教師的備課可以如行云流水，運用自如。
�。ǘ┱n堂上學(xué)生全員參與每一個環(huán)節(jié)，沒有教師“唱獨角戲”的現(xiàn)象，學(xué)生是課堂的真正快樂學(xué)習的主人。
（三）習作效果好。課堂上留給學(xué)生充足的習作時間，能養(yǎng)成正確習作的良好習慣。
�。ㄋ模┙處煵挥没ù罅康臅r間制作花俏的課件。課件制作只用在突破難點上。
三、這種教學(xué)模式的缺點與解決方法是：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，當學(xué)生熟悉了會倦怠。
解決方法是：發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，小組成員之間相互討論。教師課堂情感的獎勵，創(chuàng)設(shè)的氛圍能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、在“讀例文，自練筆”時，考驗教師在課堂中睿智的一個環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的思維被限制住了，難以打開。
解決方法：教師要根據(jù)課文內(nèi)容特點，適當?shù)卣{(diào)節(jié)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。
讓學(xué)生在寫作時候更好的展開思維，不要局限在文具或者僅僅就是在教室之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，合理想象、思考。
《習作五》教學(xué)反思 6
作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點其實在于學(xué)生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患”。孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關(guān)系。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
一、作文教學(xué)要體現(xiàn)生活
“體現(xiàn)生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語文課程中最具生命個性的教學(xué)層面，是具有個性的學(xué)習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實踐人生價值的體現(xiàn)。新課標要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”�；谶@一理念，我認為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗生活的機會。學(xué)生讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。
二、讓生活成為習作的來源
生活，永遠是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。我認為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習作文、應(yīng)用作文。“生活處處皆作文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學(xué)生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動，學(xué)習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習奠定了情感的基礎(chǔ)，同時也積累豐富的習作材料。有了豐富的習作材料，學(xué)生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。
三、讓語文教學(xué)生活化
作文是語文知識的實際應(yīng)用，語文是否學(xué)的好、學(xué)的扎實，是作文成敗的前提�！罢Z文教學(xué)生活化”就是把語文教學(xué)植根于生活的土壤中，在生活中學(xué)習語文、應(yīng)用語文，學(xué)好語文。四五年級的.學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一方面，更多的學(xué)生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。漸漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會聽、會想、會說的習慣。充分利用班級舉行的各種活動學(xué)習語文。如班委選舉，上臺作競選演說；運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學(xué)生寫《新年的快樂》，班級的這些活動“語文化”，真可謂一舉多得：學(xué)生既是在實踐語文，又是在搞班級建設(shè)；教師既是在進行語文用法訓(xùn)練，又是在進行班級教育。每月學(xué)生獨自出一份手抄報。由于學(xué)生平時能留心班級生活中的閃光點，一篇篇感情真摯，內(nèi)容鮮活的文章，由此誕生了。對學(xué)生而言，這些手抄報是他們小學(xué)時代的成長紀念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的結(jié)晶。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習的動力和參照吧，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。
《習作五》教學(xué)反思 7
長期以來，作文一直是令學(xué)生頭疼教師心痛的問題，學(xué)生感到頭疼，是害怕作文；教師感到心痛，則是因為看到學(xué)生的書面表達能力實在是太差了。隨著語文課程改革的發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)有了起色，然而，小學(xué)生的作文狀況依然不能令人滿意，內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，語言空洞貧乏，不能表達真情實感。面對這種情況，我認為應(yīng)該倡導(dǎo)求異的個性化思維。
個性，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了自我獨特的觀察、思考與獨特的創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“我們要讓學(xué)生研究同一事物，既能從一個角度看問題，又能在必要時，改變角度看問題，或者從幾個角度看問題。”個性化思維是進行創(chuàng)造性思維的核心，有個性的內(nèi)容才能有所創(chuàng)新，《語文課程標準》要求“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。”作為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，培養(yǎng)個性思維能力。
通過個人對“個性化思維”的理解，以及《語文課程標準》的理解，對蘇教版五年級下冊習作7《星空遐想》進行了自己的設(shè)計，力求能在習作教學(xué)中鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。教學(xué)后，對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象以及學(xué)生習作的情況進行了自我反思，其中有值得肯定的方面，也有值得改進的方面。
值得肯定的方面，比如：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造放飛空間。
對新鮮事物新奇，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進行細致觀察，引導(dǎo)學(xué)生大膽來說。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動情境，全方位地調(diào)動學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動過程中。所以在教學(xué)中，我利用與星空想象有關(guān)的圓形與波浪線讓學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生盡情的來說自己想象到的事物，學(xué)生十分新奇，參與率也相當?shù)腵高，每個學(xué)生都鼓足勁來表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的想法，例如，我讓學(xué)生說說這條波浪線像什么，有的學(xué)生說像海上波浪，有的學(xué)生說像頭發(fā)，有的說像連綿的小山，有的說像一根快餐面……這樣的語言實踐活動，促使學(xué)生對說話產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造了一個融洽而又活躍的課堂氣氛。而作文教學(xué)一個敢說、想說的氛圍是十分重要的。
二、積極評價，激發(fā)表達欲望。
學(xué)生都是好表揚、愛模仿的。教師只有善于運用評價，才能撥動學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們強烈的表達欲望。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使學(xué)生認為教師是在與我們一起學(xué)習，認為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感。”及時鼓勵，哪怕只是一個好詞、一個好句或只是只言片語，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。所以在課堂教學(xué)中我充分運用這鼓勵的機制，讓學(xué)生充分放開心懷來大膽的表述，沒有壓力，一個寬松的氛圍，每個孩子在表達的過程中都能接受積極地鼓勵，心里十分的開心。像一個孩子他述說著自己對星空的構(gòu)思，我及時表揚他“想象力真奇特，充滿了神話的色彩，你也可以成為一個出色的寫神話高手！”此時這位孩子十分激動，下半節(jié)課他的收總是舉得高高的。由此可知，作文教學(xué)中適時的鼓勵對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，以兒童的認知水平接納、賞識我們的學(xué)生。
但在本次習作教學(xué)中也產(chǎn)生了許多令我深刻反思的方面，例如：
一、學(xué)生想象個性化的欠缺
德國著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象力是每個孩子最杰出的才能，他們的想象會與眾不同，會別具一格，會別出心裁。在這節(jié)作文教學(xué)中，我側(cè)重作文構(gòu)思的指導(dǎo)，同時列舉了兩篇范文來詳細指導(dǎo)，從選材到確立中心到列提綱，面面俱到，一一板書，一節(jié)課下來學(xué)生重點段落能構(gòu)思好并書寫好，看似學(xué)生作文水平蠻高，可是一讀學(xué)生的作文草稿發(fā)現(xiàn)全班幾乎是一個模子套下來的，這樣的作文不是學(xué)生內(nèi)心的流露，只是用學(xué)生的手寫老師的心，這脫離學(xué)生生活實際的作文怎么能有個性呢？我深深的反思著，力求在這方面有個比較好的突破，期盼能讓學(xué)生的作文每篇都有個性的色彩，雖然沒有華麗的詞藻，卻能寫出了自己的個性，表現(xiàn)了孩子們真實的情感。
二、學(xué)生表達的語言個性化的缺乏
小學(xué)生的語言要個性化是說語言要符合學(xué)生的年齡特點，認識特點和個體特點等。因此，個性作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。葉圣陶先生也說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我要求學(xué)生要敞開心扉，表現(xiàn)自己的個性。但在這節(jié)作文教學(xué)中，可能是范文引路了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在遣詞造句方面比較單一，模仿力比較強，而屬于自己的語言，自己的個性化言語則蕩然無存。這也不禁讓我深深反思，范文引路需要嗎？如果沒有范文引路，學(xué)生的思維似乎是枯竭的池塘無法書寫好一篇文章，而引路之后就發(fā)現(xiàn)事與愿違，模仿性之強，令人乍舌。由此可見要慎用范文引路的方法，讓學(xué)生在自主中進行構(gòu)思、表達，寫出有個性的語言來。而這需要教師寬容的胸懷，不要精心追求每篇習作的“高要求”，要蹲下身來像學(xué)生所想，思學(xué)生所思。
這次嘗試性的作文教學(xué)不禁讓我想到，作文是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。我們的作文教學(xué)要多點開放，少點束縛。讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的個性，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀吧！這樣，學(xué)生的心情將會更愉悅，表達更生動，思維也會更活躍。
《習作五》教學(xué)反思 8
這篇習作要求學(xué)生寫研究報告，但對三年級剛學(xué)習寫作文的學(xué)生來說，未免有較大的難度，怎樣寫出一篇合格的習作來，確傷腦筋。不僅是學(xué)生，連我也覺得不知該如何指導(dǎo)了。說穿了就是讓學(xué)生賞析古詩詞名句,對三年級的學(xué)生來說,憑借他們的僅限的一點生活閱歷和經(jīng)驗,及知識儲備能寫好這種賞析作文嗎
沒辦法，我只好讓學(xué)生先去找資料，為了找到的資料能為寫作有用，我讓學(xué)生劃好了表格，這樣才不會無的放矢。學(xué)生的積極性倒是很高的，回家去都完成好了�？墒菣z查時發(fā)現(xiàn)的問題還是不少。比如，我讓他們找的寫詩背景幾乎無人知曉，而讓他們談?wù)勛约簩@首詩的理解，也幾乎是抄的，根本沒有自己的想法。對于這些沒有學(xué)過的詩句，他們會自己想到什么呢？真是太強人所難了。到第二堂課寫自己的習作時，也差不多和書上的例文沒什么兩樣，唯一不同的是，學(xué)生選的.詩句不一樣罷了。
怎樣讓學(xué)生在完成這篇研究報告中學(xué)到一些東西，真的是太少了。學(xué)生抄了，就是讓學(xué)生學(xué)會賞析古詩詞名句了嗎？不是！他們還是不理解這些詩句，最多是囫圇吞棗罷了。更何況這篇習作美其名曰研究報告，總要有些自己的想法吧，我是想在他們找資料的同時，通過參考能給自己有所啟發(fā)，能寫出一些什么來。但，對于他們來講，太難了，發(fā)現(xiàn)他們的理解力，研究力還遠遠達不到這樣的高度，雖然他們個個都完成了，但都是資料的堆積，于研究報告的目的相去甚遠了。或許這樣的習作給六年級學(xué)生來做，也不一定能寫出自己對詩句字詞句的理解，感想，別說是三年級的學(xué)生了。
若真要說這篇習作帶給學(xué)生怎樣的作用的話，那么學(xué)生初步學(xué)會了在大量的資料中選擇有用的記下來，這對他們今后的學(xué)習或許是有益的吧。
《習作五》教學(xué)反思 9
本次習作教材由三部分組成：
第一部分是文字說明，指出，如果心里有話想對別人說而又不便當面說時，可以用筆寫下來進行書面交流，小學(xué)五年級上冊習作4教學(xué)反思。
第二部分是例文《請您原諒我》。例文開頭點明這件事一直"埋藏在心底"，懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量。事情的發(fā)展過程寫得很具體，真切地反映了小作者當時的內(nèi)心活動。文章情真意切，語言得體，是學(xué)習如何向別人傾述，表達內(nèi)心情感的好例文。
第三部分是作業(yè)：聯(lián)系自己的實際寫出想對別人說的心里話，習作的內(nèi)容按各自的表達需要，可以傳達問候，可以表示歉意，可以訴說委屈，可以請求諒解，也可以提出建議，語言要精當，情感要真實。
本次習作訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生用書面表達的方式向別人傾述，鼓勵學(xué)生把內(nèi)心最真實的想法，感受通過以第一人稱交流的.形式與他人溝通，傳遞情感。下面簡單總結(jié)一下本次習作指導(dǎo)的一些感受：
一，以情調(diào)動情，用情貫穿過程：
本次作文指導(dǎo)，我從最能撥動學(xué)生情感的事例入手，擇能引起學(xué)生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導(dǎo)入。，所讀的表達歉意的話，既是下水文，能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感。，教學(xué)反思《小學(xué)五年級上冊習作4教學(xué)反思》。研讀例文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生感受作者請老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實意地請求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因為我以老師的情調(diào)動學(xué)生的情，情貫穿整個作文指導(dǎo)過程，學(xué)生“想寫”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說，有內(nèi)容可寫。
二，用好例文，在例文中學(xué)寫法。
針對例文，設(shè)計了四個思考題，重點引導(dǎo)學(xué)生交流第二個思考題“從哪些詞句中能夠體會作者的感受”，引導(dǎo)學(xué)生得出：請求別人的原諒，寫清這件事，還要寫清自己的感受，事情的發(fā)展與內(nèi)心活動融合在一起。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達真情實感，讓學(xué)生明白這篇習作如何去寫。為下面如何去寫心里話作好鋪墊。
三，幫助拓展，關(guān)注表達生活。
新課標關(guān)于作文提到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以在指導(dǎo)寫作時，為了幫助學(xué)生拓展思路，我告訴學(xué)生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說心里話，可以表達歉意，請求原諒，述說委屈，也可以傳達問候，、提出建議，、表達敬意等。這樣一學(xué)生思路大開，傾述起來就有話可寫。
《習作五》教學(xué)反思 10
我的總的教學(xué)思路是想讓學(xué)生先通過學(xué)習說明文的寫作方法，然后再通過小組討論的形式，激發(fā)學(xué)生說話的欲望， 讓學(xué)生在說的時候，有意識地運用說明文的表達方法，并且在學(xué)生介紹物品的時候，積極引導(dǎo)學(xué)生把物品的特點說具體、說準確。剛開始在進行作文習作的備課的時候，我還準備把說明文的一篇范文設(shè)計進去的，在跟梁老師商量后，我們都覺得如果范文運用得不好，就會局限學(xué)生的思維，大部分學(xué)生就有可能都會模仿范文的方式，寫出許多相似的作文出來。相反，在低年級進行作文教學(xué)的時候，可以采取用范文的形式。
在上完課之后，梁老師今天還針對我上課的一些問題，對我提出了一些修改意見。我在教學(xué)中的主要問題就是：
第一，我在教作文的時候，把重點都放在交給學(xué)生寫說明文的方法，而忽略了引導(dǎo)。學(xué)生在說的的時候，應(yīng)該作為教師應(yīng)該認真聽學(xué)生的描述，并且適當?shù)亟o學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要寫具體，防止寫流水賬。語文新課程指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。我們要讓學(xué)生寫出真情實感，要交給學(xué)生寫作的方法，不能忽視學(xué)生的獨特情感體會。我在教學(xué)的時候，卻忽略了要積極引導(dǎo)學(xué)生，光有方法還是不行的，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生、防止學(xué)生在寫作的時候，寫流水賬。
第二，由于對學(xué)生的教材、年級目標以及課文的教學(xué)目標的不熟悉，我在備課的時候忽略了學(xué)生的已有知識水平，給學(xué)生傳授了一些超綱的知識（說明文的說明方法：下定義。是屬于初中階段的.知識），導(dǎo)致學(xué)生在聽課的時候，吸收不了。而這個錯誤，也在提醒我，作為一名老師，應(yīng)該要了解你所在年級的學(xué)生的學(xué)情、年級階段目標，以及教學(xué)的實際情況。更重要的是，我必須大體了解1—6年級階段的所有的教材的特點和每一個階段的教學(xué)的重點。
而這兩個大的問題都是可以改進的。我想，這些寶貴的經(jīng)驗會讓我在今后的教學(xué)中，不斷改進。 另外，我還要不斷提高我的語言組織能力和課堂的調(diào)控能力，以及有關(guān)語文學(xué)科的專業(yè)知識。記得有這么一句話：要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。所以，我要比學(xué)生懂得更多更豐富的知識，這樣我才有資格成為一名教書育人的老師，才能向?qū)W生傳授更多的知識。
《習作五》教學(xué)反思 11
第九冊《習作4》要求學(xué)生寫自己最想對某個人說的心里話，在備課前我就想這應(yīng)該是學(xué)生們最容易寫的作文了，因為孩子們心里都有心里話。
而要怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最想說的話呢？怎樣才能使學(xué)生在作文中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。
在這堂課中，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會怎樣想？（會原諒他）為什么呢？因為他表達出了真情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達出來的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應(yīng)該怎樣表達真情實感。
接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，還可以說些什么呢？得到啟發(fā)后，學(xué)生說可以對爸爸、媽媽等親人，可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的問候、提出自己的意見等等。一下子學(xué)生的思路就打開了。之后我請了一個學(xué)生來說說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁邊對她的敘述進行點評，讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的.心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。
作文草稿收上來，教學(xué)是有一定實效的，這說明只要抓住了學(xué)生內(nèi)心的世界，你就能指導(dǎo)學(xué)生把想說的話用文字表達出來。
《習作五》教學(xué)反思 12
《漫畫的啟示》是部編本人教版語文第十冊習作八的內(nèi)容。這一習作題要求學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫，寫一寫從漫畫中得到的啟示。怎樣使學(xué)生寫清楚漫畫的內(nèi)容，寫出受到的啟示是本次習作教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認為在本次習作教學(xué)中一下幾個方面做得比較成功。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)情感：
新課標指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習環(huán)境�！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一上課，我利用課件展示搜集的不同風格的漫畫，先給學(xué)生以視覺上的享受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，具有強烈的諷刺性和幽默性的漫畫，對學(xué)生的視覺和心靈具有很強的沖擊力。打開一幅幅生動有趣的漫畫，生活的.氣息就會撲面而來，學(xué)生喜聞樂見，興味盎然。當學(xué)生暢所欲言說圖意、說聯(lián)想，還沒有意識到是在學(xué)習時，教師已經(jīng)在學(xué)生不經(jīng)意間，引導(dǎo)他們進入了怎樣讀懂漫畫的學(xué)習過程，達到“潤物細無聲”的境界。
二、聯(lián)系生活，引導(dǎo)取材：
作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實，表達真情實感。“生活是寫作的源泉”，學(xué)生具備感悟生活的能力，能從生活中廣泛的取材，寫出來的作文才會充實，才能生動感人，所以我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，充實自己的情感體驗。
三、修改習作，提高能力：
課程標準指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！睂W(xué)生對照寫作要求對初稿進行修改，可自改，高聲誦讀，邊讀邊修改；可同學(xué)互改，取長補短；可請教老師，指導(dǎo)修改；可對比范文，比中修改。在反復(fù)修改的過程中，學(xué)生的寫作能力得到進一步的提高。
四、鑒賞評價，張揚個性：
習作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找習作的“亮點”。這樣的鑒賞評價，既肯定了習作者的長處，又使欣賞者本身從中得到潛意識的啟發(fā)，既尊重了習作者的個性體驗，又展示了欣賞者的獨特感受。讓講臺成為學(xué)生展示成功，張揚個性的場所，這對學(xué)生健全人格的形成具有十分積極的意義。體現(xiàn)了“新課標”鼓勵學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維和審美鑒賞能力的要求。
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