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It was clean but it’s dirty now教學(xué)反思
如何在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音教學(xué)，特別是在農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差，接受面太狹窄、訊息來(lái)源不廣。語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的定位是怎樣，老師該教什么，學(xué)生該學(xué)什么、應(yīng)該掌握什么，如何與中學(xué)的教學(xué)銜接，這也是我所想思考和探究的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)這堂課，我主要是站在以下幾個(gè)角度上去思考的。
第一、遵循語(yǔ)言的自然、情景的真實(shí)性，語(yǔ)言形式是為交流而服務(wù)的目的�！皢“汀庇⒄Z(yǔ)、”中國(guó)式“英語(yǔ)在中國(guó)到處是比比皆是，為什么我們學(xué)了五六年甚至十多年的英語(yǔ)，就是不敢和外國(guó)人交談，就勉強(qiáng)能說(shuō)幾句都覺(jué)得很不自然，畏手畏腳的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上就把聽(tīng)和讀放在首位，通過(guò)大量規(guī)范的英語(yǔ)錄音、精美的動(dòng)畫(huà)和有趣動(dòng)聽(tīng)的歌謠來(lái)讓學(xué)生享受一頓視聽(tīng)大餐。通過(guò)大量的視聽(tīng)信息，讓學(xué)生身臨其境，使他們不自覺(jué)地開(kāi)口跟著錄音來(lái)說(shuō)和唱，克服其怕讀錯(cuò)的心理。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下不自不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)。從課堂效果來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生都基本掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)。
第二、授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)音，在于我們老師怎樣利用好教材，怎樣使用設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。在教學(xué)上我擺脫枯燥無(wú)味的單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)。而是利用精美的課件和各種各樣的游戲設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本的歌謠后，我和學(xué)生一起就重新編了一首新的歌謠讓學(xué)生來(lái)品嘗。A mouse and a cow live in the south. They are in a house. The mouse is on the cow’s mouth. He says:“Help,Help!”然后我又讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中找出與今節(jié)課有關(guān)語(yǔ)音單詞進(jìn)行歸類(lèi)，要求學(xué)生根據(jù)所找到的詞語(yǔ)編排一首新的歌謠。培養(yǎng)他們樂(lè)學(xué)和敢學(xué)創(chuàng)新精神。
這是我認(rèn)為在這堂課里比較成功的地方，但是靜下心來(lái)細(xì)心想想，才發(fā)現(xiàn)這堂課還有很多不足之處。
第一、學(xué)生朗讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，提問(wèn)學(xué)生的層面不廣，沒(méi)能及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，單詞的認(rèn)讀形式單一，沒(méi)能把教詞語(yǔ)放在句子中一起學(xué)習(xí)，過(guò)于局限單詞音標(biāo)的教學(xué)。最好能讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。
第二、整堂課的節(jié)奏感不均勻，時(shí)間的把握還是不理想，教授新的歌謠花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以致后面有些練習(xí)的處理不當(dāng)，該怎樣把握整堂課的結(jié)構(gòu)，還需要在今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
以上是我關(guān)于這節(jié)課的反思，當(dāng)然還有許多的細(xì)節(jié)沒(méi)處理好，譬如在提問(wèn)學(xué)生是總是帶有自己的口頭禪，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的話來(lái)來(lái)去去都是這么幾句話等等，這都需要我在今后作進(jìn)一步改正。
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